經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)問題研究

王旭

摘 要：經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)對于滿足社會應(yīng)用型和復(fù)合型人才需求具有重要的意義。鑒于此，基于經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)自身特點，該文對其功能進(jìn)行了分析，探討了經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)存在的問題，以及相應(yīng)的對策，期望為經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的研究和發(fā)展創(chuàng)造良好條件，真正提高學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：跨專業(yè) 綜合實訓(xùn) 問題 對策

中圖分類號：f0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（b）-0196-02

2012年4月，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確指出：要創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式教學(xué)，加強實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐質(zhì)量。在這種背景下，經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)逐漸受到各個高校的重視。

經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，是借助于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)經(jīng)管類跨專業(yè)仿真模擬軟件，改革實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，模擬真實經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)運作，目的是在教學(xué)真實化、成本最低化的前提下，提高學(xué)生業(yè)務(wù)處理、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊協(xié)同、人際溝通等能力，滿足社會對于經(jīng)管類復(fù)合型人才的需求。

1 經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的功能

依托計算機軟件和硬件的經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)是對高校人才培養(yǎng)方式新的變革和探索，是滿足社會對于應(yīng)用型和復(fù)合型人才需求的途徑?；谧陨硖攸c，經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的功能有三方面。

第一，商業(yè)運營環(huán)境的仿真性。經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)利用計算機軟件，對商業(yè)運營環(huán)境進(jìn)行仿真模擬。模擬的對象包括企業(yè)的內(nèi)部機構(gòu)運營和企業(yè)的外部機構(gòu)運營。企業(yè)的內(nèi)部機構(gòu)包括財務(wù)部、生產(chǎn)部、采購部等部門，企業(yè)的外部機構(gòu)包括稅務(wù)局、工商局和銀行等機構(gòu)。經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)對于商業(yè)運營環(huán)境的仿真模擬，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的知識掌握程度。

第二，企業(yè)運營數(shù)據(jù)的動態(tài)性。在跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的整個過程中，軟件僅僅提供模擬企業(yè)的基本資料、操作說明以及競賽規(guī)則，企業(yè)經(jīng)營結(jié)果并沒有統(tǒng)一的答案。企業(yè)經(jīng)營的過程，例如采購、生產(chǎn)和銷售都是由各個崗位的學(xué)生根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略、市場定位和資金情況決定，企業(yè)運營數(shù)據(jù)也是根據(jù)企業(yè)決策的結(jié)果實時發(fā)生變動，這就實現(xiàn)了企業(yè)模擬經(jīng)營數(shù)據(jù)從靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，提高了綜合實訓(xùn)的趣味性。

第三，職業(yè)技能訓(xùn)練的跨專業(yè)。目前，許多學(xué)校的實訓(xùn)課程是按照授課過程中的單項實訓(xùn)——授課結(jié)束后課程實訓(xùn)——畢業(yè)前專業(yè)綜合實訓(xùn)的模式進(jìn)行的。任何一項實訓(xùn)內(nèi)容，基本上都集中在本專業(yè)課程的內(nèi)容，這就產(chǎn)生了很大的局限性?？鐚I(yè)綜合實訓(xùn)能夠大大改善這一局限性，通過不同崗位的實訓(xùn)演練，它不僅使學(xué)生熟悉本專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容，而且還可以接觸其他專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合實踐能力。

2 經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)問題分析

經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)畢竟是新生事物，隨著教學(xué)進(jìn)程的開展需要不斷地進(jìn)行探索和優(yōu)化，因此分析經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)存在的問題，對于提高教師的實踐教學(xué)效果和增強學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)問題主要體現(xiàn)在以下三方面。

（1）觀念制約。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，較實驗課相比，理論課比較有深度，比較具有學(xué)術(shù)前沿性，這就造成了經(jīng)管類實踐教學(xué)要附屬于理論教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)。實驗課程的這種附屬地位決定了實驗教師的地位，實驗課教師被許多人看作是實驗員，不是教師。與理論課教師相比，實驗教師課酬和職稱系列都比較低。這種傳統(tǒng)觀念上的認(rèn)識誤區(qū)，不僅僅是對綜合實訓(xùn)課程性質(zhì)和作用的誤解，更是對實驗教師工作積極性的一種打擊，造成許多教師對于實驗教學(xué)工作產(chǎn)生排斥，使實驗教學(xué)研究陷入停滯，相應(yīng)的對于學(xué)生實踐能力的提高和素質(zhì)教育的實現(xiàn)也產(chǎn)生了不良的影響。

（2）教師能力。一門經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)往往涉及幾個學(xué)科，具有非常明顯的學(xué)科交叉性，需要較強的學(xué)科研究綜合能力，這就對實驗課任課教師的能力提出了較高的要求。此外，大多數(shù)高校教師并沒有實踐工作過，難以勝任實踐教學(xué)，尤其綜合程度要求很高的綜合實訓(xùn)，所以很多教師害怕承擔(dān)實踐教學(xué)，即使承擔(dān)實踐教學(xué)，仍然停留在理論教學(xué)的模式上，以案例教學(xué)為主，這就造成了學(xué)生參與度不高，產(chǎn)生教學(xué)弊端。

（3）實訓(xùn)平臺獨立。由于經(jīng)管類實驗起步較晚，許多院校經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)建設(shè)都采用了理工科實驗的建設(shè)思路，仿真平臺彼此獨立。由于經(jīng)管類實訓(xùn)無論是內(nèi)容、形式，還是性質(zhì)上，與理工科類實驗存在著很大的差別?；诖朔N思路建設(shè)的經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)仿真平臺，不僅不能模擬企業(yè)業(yè)務(wù)上下游的工作流程，而且不能將所有知識點有機的聯(lián)系起來，學(xué)生只能在孤立的單一環(huán)境中完成操作，這就與企業(yè)實際業(yè)務(wù)脫節(jié)，非常不利于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。

3 經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)問題解決對策

對于高校經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)存在的問題，應(yīng)該有針對性的提出對策，為跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的研究和發(fā)展創(chuàng)造良好條件，真正提高學(xué)生的實踐能力。

首先要解放觀念。要打破經(jīng)管類實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)，確認(rèn)實驗中心的性質(zhì)是教學(xué)單位，調(diào)整實踐課的課酬系數(shù)，提高實踐課的課酬待遇，打通實驗教師晉升通道，改善實驗教師的地位，整合實驗教學(xué)團(tuán)隊，注重科研能力培育。

其次要創(chuàng)造教師到社會鍛煉的機會，鼓勵年輕教師到高校深造，攻讀學(xué)位。各院系要派出教師參與實驗團(tuán)隊建設(shè)、實驗室和實驗課程建設(shè)。在人才培養(yǎng)方案制定方面，增加綜合實訓(xùn)實踐教學(xué)團(tuán)隊的話語權(quán)，積極調(diào)整綜合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式和方式。

最后構(gòu)建統(tǒng)一的經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺。模擬真實企業(yè)，依托ERP軟件，實現(xiàn)不同課程，例如采購管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理和人力資源管理等課程的融合與貫通。由學(xué)生扮演上下游的原料供應(yīng)商和銷售客戶，搭建企業(yè)經(jīng)營完整的行業(yè)鏈條，讓學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營的整個過程形成全面的了解和認(rèn)識，為學(xué)生未來的求職和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王敏.經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程初探與實踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（6）：52-53.

[2] 張淑玲，黃啟.經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)探索[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013（4）：159-161.