開放式教學模式在中職學校教學中的實踐與探索

從中職學校專業(yè)教學的實際出發(fā)，結合我校幾年來開放式教學模式所取得的成果，對開放式教學模式進行實踐與探索，全面提高學生的學習力，以期培養(yǎng)更多的主動學習、具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)技能型勞動者。

中等職業(yè)教育開放式教學課程整合為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要、具有時代精神的高素質(zhì)技能型人才，我們充分結合學校的專業(yè)特色、學生特點和社會需求，調(diào)動教師的積極性，調(diào)整學科教學內(nèi)容，開發(fā)校本課程，在專業(yè)課教學上，堅持面向市場，積極探索適合學生發(fā)展的開放性教學模式。幾年來的教學實踐，充分證明開放式教學，真正調(diào)動起學生的主體意識，促進了學生的發(fā)展，保障了學生的就業(yè)。

一、開放性教學的內(nèi)涵與優(yōu)勢

1.開放性教學的內(nèi)涵

開放式教學是對素質(zhì)教育的一種探索，它將靜態(tài)的“封閉式”教學為動態(tài)的“開放式”教學，使教學模式、教學方法，變“靜”為動，在動態(tài)中不斷改進與完善。它以知識和技能作為載體，首要目標是關注學生的發(fā)展，通過創(chuàng)建有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教學環(huán)境，給學生提供充分發(fā)展的空間，激發(fā)學生主動的探索，在此過程中得到全面發(fā)展。開放式教學實現(xiàn)了教師和學生在教學活動中的角色轉變：教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇д撸瑢W生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構者。其內(nèi)涵包括教育內(nèi)容的開放、教學過程的開放、教育空間的開放、思維訓練的開放。

2.開放式教學的優(yōu)勢

開放式教學，相對于傳統(tǒng)的封閉式教學模式，其主要優(yōu)勢在于教學設計與組織教學是從學生的實際需要及興趣特點出發(fā)，根據(jù)教學條件、環(huán)境、情景等變化實施教學。其特點是增加了教學的互動性、針對性和靈活性，從而使課堂教學煥發(fā)出應有的活力。同時，更加注重學習過程的開放，教學評價的開放，有助于學生發(fā)散型思維的培養(yǎng)。中等職業(yè)學校結合專業(yè)特點，進行開放式教學，對于培養(yǎng)學生的自主學習意識、創(chuàng)新思維、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職前培養(yǎng)更是具有不可替代的優(yōu)勢。

二、開放式教學模式的實踐與探索

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程突出學科知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性，輕視社會生產(chǎn)實踐和學生未來工作的實際需要。開放式教學模式從立足學生的長遠發(fā)展，變學生被動學習為主動參與。我校在前期關于中等職業(yè)教育教學模式的探索的基礎上，在學校、教師、學生的共同努力下，探索開放式教學模式，在實際教學中取得了良好的效果。

1.結合專業(yè)特色的課程整合

結合學校的專業(yè)特點，我們充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，從專業(yè)發(fā)展和滿足社會需求的角度，對部分專業(yè)課程進行整合。以機械類專業(yè)基礎課程為例，對學科教材中重復出現(xiàn)的教學內(nèi)容，根據(jù)課程知識的關聯(lián)程度，整合到最恰當?shù)恼n程之中。這樣整合的效果，節(jié)約了大量的課時，減輕了教師的重復工作，更有針對性、系統(tǒng)地讓學生掌握重點知識，做到教學內(nèi)容的有的放矢。機械類專業(yè)基礎課程包括機械制圖、金屬工藝學、極限配合與技術測量、機械基礎、CAD繪圖等課程。我們把機械制圖和極限配合與技術測量中涉及到形位公差、零件測繪的內(nèi)容，整合到極限配合與技術測量之中；把機械制圖中關于螺紋、彈簧、銷、鍵等內(nèi)容，只做大體介紹，學生心中有數(shù)即可，重點內(nèi)容移植到機械基礎教學中，針對實際應用進行現(xiàn)場對照解講，避免枯燥無效的紙上談兵；把機械制圖中過分強調(diào)的手工繪圖要求，結合CAD繪圖，讓學生在熟悉傳統(tǒng)繪圖的前提下，充分利用現(xiàn)代化輔助手段，提高繪圖效率；把機械圖樣中通過技術要求和標題欄提供的金屬工藝學方面的要求、機械基礎中對機械結構提出的材料要求，融入到金屬工藝學的教學之中，讓學生了解金屬材料與工藝方面知識的重要性。

通過任務驅動，增設鉗工實訓操作。學習任務是根據(jù)教師提供的圖樣，制作45號鋼手錘。從材料的選擇、看圖下料、到銼削加工，都是學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，在教師指導下進行。通過完成工件加工的任務，掌握尺寸精度、表面粗糙度、形位公差的要求，掌握結構鋼、常用工具鋼的性質(zhì)，常用設備的機械原理、鉗工基本操作等。這種開放式的教學，對學生的綜合能力提升起到事半功倍的作用。

2.結合學生特點的教學環(huán)節(jié)設計

中等職業(yè)教育，其實質(zhì)是面向就業(yè)的教育。因此，教學要與學生未來職業(yè)生活相聯(lián)系。所以，我們在教學環(huán)節(jié)的設計上，充分結合學生的特點，本著學生積極主動參與的原則，讓學生走進教學，享受教學過程。我們改變傳統(tǒng)教學中機械、沉悶和程式化的教學模式，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，把課堂教學延伸向課外、校外，使教學與社會生活及實踐緊密相聯(lián)，為學生創(chuàng)造自由寬松的學習環(huán)境，采取動態(tài)的、開放的形式，把課堂教學的主動權還給學生，使他們成為學習的主人，促使學生自主發(fā)展。

以學前教育專業(yè)的美術教學為例，在兒童簡筆畫的教學中，教師的注意力放在創(chuàng)設情境和問題設計上，學生成為課堂的主角。中職學校學前教育專業(yè)的學生，都是十五六歲的女孩兒，身上還有許多孩子們的天真與稚嫩，對卡通形象、童話故事充滿興致。教師在教學環(huán)節(jié)的設計上，充分抓住這一優(yōu)勢，從引導學生講動畫片、童話故事入手，根據(jù)其中的人物、動物形象，發(fā)揮想象力繪制兒童簡筆化。為了滿足學生的創(chuàng)作需要，教師又為學生精心挑選《卡通形象圖典大全》，讓學生自行編制小故事，通過兒童簡筆畫，把故事以組圖的形式展現(xiàn)出來。展示環(huán)節(jié)通過展示簡筆畫和學生繪聲繪色的故事講解，聲、形、情并茂，學生動手、動腦、動口，課堂真正成為學生創(chuàng)作創(chuàng)新的空間。評價環(huán)節(jié)上，改變傳統(tǒng)的以教師點評為主的方式，鼓勵學生自評、互評，同時，同學之間可以相互借鑒，共同提高。美術教學中的開放式教學，充分發(fā)揮了學生的主體意識，學生在美術課程的學習上，興趣深厚，達到了理想的效果，每年的畢業(yè)生招聘會上，學生展示的美術作品，都令用人單位嘖嘖稱嘆，很多學生因為美術方面的突出成績，優(yōu)先被用人單位錄用。

3.結合地方發(fā)展的專業(yè)特色教學

中職學校的專業(yè)教學，要緊密結合地方經(jīng)濟的發(fā)展。開放式教學模式，就是采用貼近社會、貼近生活，把教學與生活世界的聯(lián)系起來，讓教育必須回歸生活世界。旅順口區(qū)是遼寧省綠色經(jīng)濟區(qū)，旅游文化產(chǎn)業(yè)是地方經(jīng)濟的一個重要支撐點。因此，我校的旅游服務與管理、中餐烹飪等專業(yè)的發(fā)展，離不開地方發(fā)展的整體布局與規(guī)劃。

我校旅游服務與管理專業(yè)的導游課，改變了以往教師的照本宣科和學生的墨守成規(guī)的背導游詞，而是由教師帶領學生，以熟悉家鄉(xiāng)、愛旅順為主題，說說自己眼中的旅順口；在旅游旺季，組織學生到景區(qū)，親自感受來自全國各地的游客，駐足櫻花樹下、白玉山上、友誼塔前、火炬松旁的流連忘返，發(fā)自內(nèi)心地體會到生活在花園城市里的自豪感，進而更加愛家鄉(xiāng)、想了解旅順口更多的故事。于是，就有了在教師的帶動下，師生們一起通過走訪當?shù)厝?、到旅游局、檔案館和網(wǎng)上查閱等多種方式，師生們共同整理、編撰了《太陽溝往事》《實用旅順口導游手冊》等校本教材，學生們不僅做到對旅順口的各個旅游景點、民間傳說張口就講，同時通過這種開放式的教學，學生把眼界放得更遠，在教師的指導下，主動學習旅游知識，每年都有很多學生取得國家級導游證書，我校成為的旅順旅游集團導游員培養(yǎng)基地。

我校的中餐烹飪專業(yè)，是我校開放式教學模式最成功的專業(yè)之一。我校很早就引進“順菜”烹飪大師來校做兼職教師。學校的烹飪、面點操作間按星級酒店的標準規(guī)劃建置，嚴格實行6S管理，讓學生感覺到操作課就是在酒店的后廚進行。學校每年參與承辦旅順口區(qū)總工會組織的烹飪技能大賽，來自區(qū)內(nèi)各大酒店的烹飪大師齊聚我校的烹飪操作間，賽事服務工作完全由我校烹飪專業(yè)學生擔任。大師們的精彩技藝，色香味俱佳的作品，令學生大開眼界。通過對大師們操作過程的觀察和與大師們近距離的交流，學生們不僅樹立起職業(yè)信心，也對未來從事的工作，充滿向往，激發(fā)了學生們的學習熱情。我校烹飪專業(yè)的畢業(yè)生，因為不怕吃苦，技藝過硬，得到大連地區(qū)各大酒店的普遍認可。

三、后記

目前，開放式教學模式在我校的各個專業(yè)課程的教學中，得到廣泛地應用。學生作為活生生的力量，成為課堂教學的主體，主動參與學習，給學生的學習生活帶來了活力，學生真正成為學習的主人，而不是知識的被動接受者。教師不再需要看著學生是不是在學習，而是要想著接下來需要給學生的發(fā)展提供什么樣的引領，對學生的發(fā)展才會更為有利，這在一定程度上克服了中職學校教師目前普遍存在的職業(yè)倦怠，也同樣給教師的發(fā)展帶來了新的活力。我們會把開放性教學模式，在教學中加以廣泛推廣，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的技術技能型人才，使中等職業(yè)教育真正成為助推地方經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)基地。

參考文獻：

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