優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

祝銀輝

創(chuàng)新可以說是一個民族發(fā)展和存亡的關鍵，是實現(xiàn)國家進步的關鍵。在落實和推進素質教育的這段時間里，需要關注對語文教學的改革，并且在其中加入豐富的、生動的、靈活的創(chuàng)新教學內容。想要提升學生的創(chuàng)新水平，就需要首先發(fā)展和培養(yǎng)他們的思維能力水平。所謂思維能力，指的是具有獨創(chuàng)意義的、主動性的思考方式。這種思考方式常常可以脫離傳統(tǒng)思路的限制，并且最終得出新穎的見解和創(chuàng)新想法。因此，教師在課堂教學中要優(yōu)化教學過程，采用多種方法和形式，強調創(chuàng)造性地解決問題的方法和形成探究的規(guī)律，讓學生轉變成學習的主動探索者，并且讓學生發(fā)展出強大的創(chuàng)新思維。

優(yōu)化教學導入創(chuàng)新精神一、優(yōu)化導入，激發(fā)興趣，營造良好的問題情境

相信每個人都知道，想要做成一個事情，就需要開好頭。所以，教師必須加強關注創(chuàng)新教學中的導入部分。利用生動以及有趣新穎的導入方式，讓學生產生極大的熱情，并且把他們引入一個活潑有趣、美不勝收的良好學習環(huán)境中。因此，我在講授新課之前，結合教材的特點，均以凝練、飽含激情的導語，新穎的、具體形象的道具來激發(fā)學生學習的情趣和求知欲，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

如在教學《灰雀》時，我針對這篇教材的特點，決定從情入手，讓學生在情感中感知，在情感中體會，在情感中發(fā)展，為學生創(chuàng)設問題情境，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在教學伊始，我先用多媒體課件出示3只在樹上跳躍、戲耍的灰雀，配以清脆的鳥鳴聲，把學生帶入情境，展開想象，體會灰雀的活潑、可愛，激發(fā)學生的愛鳥之情。接著，隱去深紅色胸脯的灰雀，提出問題：“深紅色胸脯的灰雀到底哪去了呢？你怎么知道的呢？這節(jié)課我們就帶著問題來繼續(xù)學習這篇課文?！?/p>

這樣，質疑的情境導入，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設了一個和諧歡快的學習氛圍，為充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力做了良好的鋪墊。

二、優(yōu)化自學，潛心讀書，引導學生自讀自悟

相信每個人都了解授之以漁和魚的故事，根據(jù)其中的道理，教師需要關注學習方法的滲透以及傳遞，僅僅是讓學生了解知識內容，效果并不好。最重要的還是傳授學習思路，這樣學生才能逐漸地從學會轉化成會學，讓學生習慣性的獨立思考，而不是馬上求助自己身邊的老師、同學、家長，等等。給予學生豐富的自主探索和研究時間，讓學生動手、動口并且發(fā)動腦筋去探索新鮮的知識內容。在這種模式下，學生可以得到良好的學習機會，并且發(fā)展出強大的自學和探究能力。一種有效的教學模式，可以培育出會創(chuàng)造并且懂得如何創(chuàng)造的學生。對教師來說，需要適時的滲透創(chuàng)新學習、自主探究的思路，讓學生習慣性的利用合作探究和自主思考探索的方式進行學習。學生如果能夠遵循規(guī)范性的思路和步驟開展自學活動，就可以獲得更強的語文能力，實現(xiàn)由“教”到“學”的有效轉化。

如在教學《灰雀》第二部分時，我先引導學生潛心讀書，通過動筆勾畫和感情朗讀來體會列寧對灰雀的喜愛之情。在此基礎上，幫助學生理解課文內容，體驗學習方法。然后，指導學生按“理解詞語和聯(lián)系上下文理解句子的方法”自學課文的第二部分，思考：灰雀到底哪去了？你怎么明白的？鼓勵學生自讀自悟。這樣學生按照上述學法從男孩的語言變化及其行為中感受出灰雀是被男孩捉走的。有的學生說：“男孩回話時的樣子很慌張，如果不是他抓走的灰雀，他不會這么害怕?！庇械膶W生說：“男孩聽了列寧的話，一副想說又不敢說的樣子，一定是他捉走了灰雀，否則他怎么知道灰雀沒有死？”還有的學生說：“男孩那么肯定灰雀一定會飛回來，說明他一定知道灰雀的下落……”

這樣，通過自學，學生對本課的內容和學法感知比較深刻，培養(yǎng)了思維的靈活性，為開發(fā)創(chuàng)新思維潛能掃清障礙。

三、催化創(chuàng)新思維，鼓勵學生質疑問難

問題的發(fā)現(xiàn)，是引起思維的第一步，人的思維活動永遠從問題開始。問題的發(fā)現(xiàn)能幫助學生克服思維定式，使人振奮，努力去尋找創(chuàng)新之路。教學設疑是語文教學中師生相互交流，展開思維的常用途徑。通過質疑問難，可以有效地誘導、調動學生的創(chuàng)新思維活動。在課堂教學中，教師要通過有意的訓練安排，引導學生認真讀書，去思考、去議論，利于已有知識去探求發(fā)現(xiàn)解決問題的新思路，獨立、創(chuàng)造性地去認識事物，從而催化學生的創(chuàng)新思維。

美國著名心理學家和教育改革家卡爾·羅杰斯指出，有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理安全和心理的自由。良好的課堂氣氛對學生有較多的溫暖和安全感，有助于學生自由地表達自己的想法。因此，教學中學生提出的每個問題，我都努力做到認真傾聽，積極評價，正確處理。讓每個學生都有提問的機會，樂于提問，形成良好的思維習慣。同時多給學生創(chuàng)設討論、分析的機會，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上相互借鑒，促進他們的主動學習。

這樣，通過學生的質疑問難，使他們的創(chuàng)新思維品質得到了培養(yǎng)，思考和探究的能力得到了提高。

四、培育創(chuàng)新思維，為學生提供想象的空間

所謂的創(chuàng)造欲望，其中包含了創(chuàng)新思維的發(fā)展和培育、創(chuàng)新思維，這些都會伴隨著學生的聯(lián)想、幻想以及想象而產生。學生在自由的、漫無邊際的想象中，能夠感受到相關形象的生動和鮮活，并且潛移默化地訓練了自己的大腦機能水平，思路也變寬了，懂得自己需要積極地參與到活動中，并且努力進行創(chuàng)造，學生的想象翅膀會越長越寬，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，陶冶情操，掌握知識都很重要。

教師教學過程中要善于培育學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生展開豐富的想象，合理設計教學環(huán)節(jié)進行輔助教學。

如教學《灰雀》的結尾部分，我通過簡單明了的板書，引導學生體會人與人、人與自然的關系，從而鼓勵學生展開想象，對文中的人和物，會說些什么呢？學生們真誠地說：“小灰雀，請你放心，我們人類是你的好朋友，你會快樂自在地生活在大自然里?！薄傲袑?，你真了不起，你用自己的行為感染教育了小男孩?！?/p>

“小男孩，你知錯能改，是個誠實的孩子，我要向你學習?！边@些動情的話語，使學生的想象豐富，思維活躍，突破了認知局限，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

教師要端正教學思想，挖掘、研究教材，優(yōu)化教學過程，用豐富多彩的教學形式和方法，來催化學生的創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，真正把學生當成具有潛能的生命體，使他們身心潛能得到充分、和諧地發(fā)展與提高。

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