淺議農村小學綜合實踐活動課的有效實施策略

楊桂娥

對于農村小學而言，如何有效地開展綜合實踐活動課程，對于提高農村小學教學的發(fā)展有著重要的促進作用。結合工作實際，就農村小學綜合實踐活動課的有效實施策略進行分析和研究。

農村小學綜合實踐活動課有效策略應用一、小學綜合實踐活動課在農村小學的推廣

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學綜合實踐活動課程在小學階段有著重要的作用。盡管小學綜合實踐活動課已經在城市中的小學大面積的推廣，而且取得了不錯的成效，但是其在農村小學中還是推廣不夠。綜合實踐課程是一門能夠直接給予學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活的課程，十分注重相關知識技能的綜合運用。在小學開展綜合實踐活動課程，能夠有效地提高學生的整體素質。對于農村小學而言，教師要能夠將新課程改革中的素質教育理念更好地貫徹和實施，因此，小學綜合實踐活動課在農村小學教學過程中的推廣有著重要的意義，是農村均衡教育發(fā)展的必然要求。在農村小學教育發(fā)展過程中，教師更多的是關注語文、數學等主要課程，對于其他課程而言，重視程度不夠，這就導致素質教育理念沒有真正的落實。小學綜合實踐活動課有利于調整基礎學科教學體系。而對于大多數農村小學而言，

學生的許多生活內容較為單一，學生的許多課余時間僅限于一些基礎性的活動，特別是信息化時代的到來，由于農村小學一些現代教學技術沒有廣泛應用，學生接觸外界的信息較少，無法真正的將其視野打開。

二、小學綜合實踐活動課在農村小學推行的相關策略

首先，農村小學教師要能夠認識到小學綜合實踐活動課的重要性，特別是新課程改革下的素質教育理念在農村小學教學中的重要作用的認識。教師要加強相關知識的培訓，從而促進教師更好地掌握相關專業(yè)，學校也要給予教師更好地支持和幫助，無論是在政策支持方面，還是在制度保障方面，使農村小學綜合實踐活動課不斷地發(fā)展。

其次，教師要能夠激發(fā)學生主動參與綜合實踐活動課的熱情，讓學生們感知到綜合實踐活動課的重要性。在農村小學綜合實踐活動課堂教學中，教師要能夠充分了解學生的自身興趣特點和愛好，要善于激發(fā)學生學習的動機，不斷培養(yǎng)學生學習的興趣。在活動主題的選擇上，教師要能夠結合農村小學自身的特點，因地制宜地開展相關主題活動，避免相關活動出現背離學生的實際要求的情況，盡量幫助學生篩選、提煉一些有價值的、可行性的課堂內容來進行分析，讓學生在活動的實施中保持興趣。同時，教師要能夠善于跟蹤調查學生，及時了解學生在相關活動實施中存在的問題并迅速地幫助其解決，從而使綜合實踐活動課效果達到最佳化。比如，在進行活動設計時，讓學生開展如田間自然活動周等貼近學生生活的活動，讓學生能夠在活動的開展過程中，一是不需要花費太多的額外成本，二是可以有效地結合農村的實際特點，三是讓學生能夠真正地感受到農村生活一樣充滿著樂趣。而如果教師在綜合實踐活動課程中盲目地開展如“新媒體制作”“環(huán)境科學活動”等，遠遠超出學生們家庭生活能力的活動，相關活動的效果就會大打折扣。一是可能會使一些特別困難的學生根本無法去參與到相關活動中去；二是會使學生在參與活動的過程中感受到城鄉(xiāng)的差距，使學生可能會產生一定的自卑心理；三是學生在參與相關活動后盲目的去追求類似的活動，由于經濟和城鄉(xiāng)差距等原因，可能會使學生追求無果，從而慢慢失去興趣。

第三，農村小學綜合實踐活動課要能夠跳出課本，但要和農村生活緊密結合，引導學生積極加入。對于綜合實踐活動而言，其活動就是要能夠超越封閉的學科知識體系和單一的課堂教學帶來的限制，強調更多的主體和多任務、多研究方法的綜合模式。這就需要教師在綜合實踐活動主題設計過程中要能夠以人為本，結合學生的實際生活，結合農村的實際。教師要能夠深入地挖掘綜合實踐活動，讓農村學生能夠跳出課本，摒棄農村學生遙不可及的“城市童話”，選用他們身邊的人和事。比如，教師可以讓學生選擇親切大自然活動，讓農村教育的目的能夠為農村服務。比如，教師可以安排一些野生植物采摘，讓學生能夠在采摘的過程中感受到農村得天獨厚的自然資源，感受到大自然的親切。又如，教師可以開展動手種樹，綠化環(huán)境主題活動，這樣既能夠豐富學生的課余文化生活，又能夠在為農村綠化環(huán)境方面做出貢獻，同時也讓學生更加主動的親近自然。綜合實踐活動課程要能夠使學生與自然、社會生活建立聯系，應當提前把握社會的脈搏，讓學生的活動能夠與社會相適應，幫助學生更好地關心社會，融入社會。

第四，教師要能夠善于對綜合實踐活動程開展進行科學的教學總結和研究，加強對課程評價的管理和指導搜索。在農村小學綜合實踐活動課的開展過程中，教師要能夠善于通過與學生交流，讓學生進行總結等方式來對綜合實踐活動課程進行及時地綜合和研究，從而使綜合實踐活動課程能夠沿著正確的軌道前行，讓綜合實踐活動課程為農村小學其他課程的開展，提供有力的支持；讓綜合實踐活動課程成為素質教育理念在農村小學中的一個重要體現。教師要能夠及時地總結相關教學經驗，發(fā)現問題及時解決，讓學生能夠認為綜合實踐活動課程是一門有趣而且實用性很強的課程，而不是讓學生通過綜合實踐活動課程的學習感受到學習時間被白白浪費，沒有任何效用。

第五，教師在進行小學綜合實踐活動課程中要能夠采用豐富多彩的教學模式。對于農村小學綜合實踐活動課程而言，豐富多彩的教學模式及其重要。它不僅僅能夠促進學生更加愿意主動地去進行相關課程的學習，更重要的是能夠激發(fā)學生學習的興趣。豐富多彩的教學模式既包括課堂實際講課環(huán)節(jié)，又包括課外教學環(huán)節(jié)，特別是課外教學環(huán)節(jié)能夠讓學生感受到一種新穎的教學方式，比如，讓學生親自調查小學生課間十分鐘都喜歡做什么，給學生創(chuàng)造地震、火災等災難發(fā)生的情境，讓學生實踐活動體驗如何科學逃生等方法。從而有效地促進學生主動地學習，提高了學生學習的興趣。除此之外，在綜合實踐活動課程中，學生要能夠成為課堂教學的主人，改變以往教師在課堂中為主體，學生在課堂中處于相對被動環(huán)節(jié)的局面，讓學生可以主動地去探索相關知識，充分調動學生主動學習的熱情。

三、結語

農村小學具有其自身的特點。小學綜合實踐活動課對于促進農村小學的發(fā)展有著重要的促進作用。農村小學中開展小學綜合實踐活動課，其自身具有獨特的特點。教師在進行相關教學時要能夠關注學生自身生活，關注農村的實際生活，讓綜合實踐活動課和農村小學自身的特點結合起來，教師要能夠調劑綜合實踐活動課程的教學時間，充分利用彈性課時的教學模式，讓綜合實踐活動課能夠充分地開展。教師要善于對綜合實踐活動課程進行教學總結和反饋，使教師在進行教學過程中能夠及時發(fā)現和解決問題?？傊W綜合實踐活動課程在農村小學的開設和發(fā)展是促進農村小學素質教育理念提升的一個重要環(huán)節(jié)。農村小學教師要能夠充分利用農村的獨特資源，上好小學綜合實踐活動課程，促進學生全面發(fā)展。

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