幼兒園小班形體教學(xué)研究

黃虹

摘 要：目前的幼兒園普遍開設(shè)舞蹈教育。很多的幼兒在小班階段就接受了舞蹈形體教育。幼兒園的舞蹈教學(xué)中，對(duì)小班的幼兒開展形體教學(xué)，在訓(xùn)練的過程中要考慮到幼兒形體教學(xué)是舞蹈學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段。在形體訓(xùn)練中，要結(jié)合音樂進(jìn)行身體活動(dòng)，以舞蹈中常用的基本姿態(tài)為主，訓(xùn)練的目的是幫助幼兒塑造優(yōu)美的形體，同時(shí)還起到健身的教育，是幼兒階段重要的審美教育。該論文針對(duì)幼兒園小班形體教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園 小班 形體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（b）-0145-02

從目前的幼兒園小班舞蹈形體教學(xué)情況來(lái)看，由于沒有對(duì)幼兒的自身生理特點(diǎn)以高度重視，加之訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，部分幼兒的形體并沒有得到很好的塑造，甚至導(dǎo)致韌帶拉傷等癥狀。要使幼兒園小班形體教學(xué)獲得良好的效果，發(fā)揮促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的作用，就要規(guī)范幼兒活動(dòng)姿態(tài)，在形體教學(xué)中對(duì)幼兒正確引導(dǎo)。

1 在幼兒園小班形體教學(xué)中要對(duì)幼兒的好動(dòng)特性充分利用

幼兒天生好動(dòng)，只要是新奇的事物，就能夠吸引他們注意力。在對(duì)幼兒園小班幼兒開展舞蹈教學(xué)中，就可以對(duì)幼兒的這種好動(dòng)欲望充分滿足。形體教學(xué)比較規(guī)范，令幼兒感到枯燥，如果是新動(dòng)作，幼兒還會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)[1]。但是，幼兒對(duì)事物缺乏持久力，如果不斷的重復(fù)，就會(huì)使他們失去耐性，不再認(rèn)真學(xué)習(xí)。特別是諸如“開跨” 動(dòng)作，幼兒會(huì)感覺到有些痛感，就更不愿意參與到訓(xùn)練中。要幼兒園小班幼兒的形體訓(xùn)練興趣激發(fā)起來(lái)，可以采用模仿教育的方式，將幼兒的生活內(nèi)容融入到舞蹈形體訓(xùn)練中[2]。比如，幼兒對(duì)“大嘴吃食”的動(dòng)作比較熟悉，在每一段音樂響起時(shí)，就可以引導(dǎo)幼兒模仿吃葡萄的動(dòng)作、吃棒棒糖的動(dòng)作。這些動(dòng)作都出自于幼兒的日常生活內(nèi)容，很容易吸引幼兒的注意，而且很多的幼兒樂于參與其中。采用這種模仿日常生活內(nèi)容的動(dòng)作，可以達(dá)到舞蹈形體訓(xùn)練的目的，而且使得新團(tuán)體訓(xùn)練更為童趣化。

小班幼兒在接受舞蹈形體訓(xùn)練中，其對(duì)訓(xùn)練的興趣對(duì)訓(xùn)練的效果起到?jīng)Q定性的作用。在屈膝動(dòng)作中，舞蹈教學(xué)可以學(xué)小兔子的樣子，讓幼兒學(xué)習(xí)兔子跳。幼兒在模仿的過程中，就會(huì)逐漸地掌握了屈膝的形體動(dòng)作。幼兒的想象力非常豐富，在講授每一個(gè)舞蹈形體動(dòng)作的同時(shí)，都要根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)設(shè)定模仿情節(jié)，讓幼兒模仿，使形體訓(xùn)練教學(xué)更為形象化，幼兒對(duì)動(dòng)作心領(lǐng)神會(huì)，就會(huì)樂于參與其中，且按照舞蹈教師的指導(dǎo)動(dòng)作到位。

2 指導(dǎo)幼兒通過表演角色掌握形體動(dòng)作要領(lǐng)

幼兒普遍喜歡表現(xiàn)自己。在幼兒園小班形體教學(xué)中，可以設(shè)定表演場(chǎng)景，讓幼兒一展表演的才華，不僅使幼兒樂在其中，而且還達(dá)到了形體訓(xùn)練的效果。比如，在幼兒園小班形體訓(xùn)練中有“馬跑”的動(dòng)作，屬于是組合性的形體舞。舞蹈教師用多媒體播放“大草原”的情境，為幼兒塑造“大草原”意境，讓幼兒想象自己就是一匹小馬，置身于大草原中。之后，告訴幼兒：“你們就是大草原中的小馬，有的小馬正在奔跑，有的小馬在與同伴嬉戲，有的小馬餓了，在尋找嫩草吃?！蔽璧附處熡枚嗝襟w播放音樂，并隨著音樂的節(jié)奏模仿跑馬的動(dòng)作、與同伴嬉戲的動(dòng)作和尋找嫩草吃的動(dòng)作，讓幼兒自由模仿[3]。在幼兒表演的過程中，舞蹈教師還要即興地念著兒歌，比如“溫暖的陽(yáng)光下，馬兒外面跑，吃著青青草，曬曬陽(yáng)光好。”舞蹈教師一邊說著兒歌，一邊學(xué)著小馬奔跑，讓幼兒也模仿奔跑。舞蹈教師的示范動(dòng)作惟妙惟肖，在多媒體塑造的場(chǎng)景中，配合不斷變化的音樂節(jié)奏，就會(huì)讓幼兒真正地感覺到是在大草原中，并興致盎然地跟著舞蹈教室學(xué)著馬兒的樣子奔跑，一些跑累了的幼兒就會(huì)邊吃草、邊休息。當(dāng)音樂的節(jié)奏快，就是馬兒在奔跑；當(dāng)音樂的節(jié)奏逐漸放緩，幼兒就可以慢走，也可以休息；當(dāng)音樂的節(jié)奏大幅度變化，就說明馬兒在跳躍著。幼兒就學(xué)習(xí)小馬跳躍的動(dòng)作。如果幼兒的動(dòng)作不到位，舞蹈教師就問：“難道小馬的腳傷到了嗎，怎么走路抬不起腳呢？”此時(shí)，幼兒就知道自己的動(dòng)作不到位，看看其他的小朋友，更為努力使動(dòng)作做到位。

3 對(duì)幼兒的舞蹈形體動(dòng)作進(jìn)行啟發(fā)性講解

幼兒在接受模仿訓(xùn)練的時(shí)候，都是先模仿動(dòng)作，然后逐漸地投入到思考中。教師的示范動(dòng)作不僅要準(zhǔn)確，還要具有美感。特別是相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作，更要讓幼兒看到舞蹈教師的動(dòng)作更為優(yōu)美，然后想象自己模仿教師的動(dòng)作，也會(huì)像舞蹈教師那樣美，就會(huì)積極地按照舞蹈教師的指導(dǎo)投入到模仿訓(xùn)練中。舞蹈教師在示范動(dòng)作的過程中，要按照正常的訓(xùn)練速度示范，讓幼兒對(duì)整個(gè)的動(dòng)作有一個(gè)完整的印象，有助于將幼兒模仿的興趣激發(fā)起來(lái)。為了讓幼兒了解動(dòng)作的細(xì)節(jié)部分，就需要二次示范的時(shí)候，將動(dòng)作的速度放慢，動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)性講解。此時(shí)，舞蹈教師要讓幼兒的訓(xùn)練姿勢(shì)定位，然后對(duì)每一名幼兒的動(dòng)作予以糾正，之后讓幼兒再重復(fù)一遍。在指導(dǎo)動(dòng)作的過程中，就要讓幼兒認(rèn)識(shí)到預(yù)備姿勢(shì)的時(shí)候要腰部挺直，脖頸盡力向上伸，目向前方，之后按照舞蹈教師的指導(dǎo)動(dòng)作。舞蹈教師在講解的過程中，要做到語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單，動(dòng)作指導(dǎo)到位，同時(shí)還運(yùn)用比喻的方法讓教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)一些[4]。比如，“交替勾繃腳”的動(dòng)作訓(xùn)練中，教師可以將兩只腳比喻為一對(duì)好朋友，并配合這個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作編寫兒歌，“一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)在一起，走路一起走，你走我也走。”在剛剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，音樂節(jié)奏要慢一些，動(dòng)作也要慢一些。教師還要對(duì)動(dòng)作的細(xì)微之處進(jìn)行詳細(xì)講解。在比較難以掌握的動(dòng)作環(huán)節(jié)，教師就需要喊口令對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，“一二三四”是常用的口令，引導(dǎo)幼兒不斷地重復(fù)動(dòng)作，同時(shí)幼兒還要注意觀察幼兒接受訓(xùn)練的態(tài)度和情緒。如果幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了懈怠等情緒，不愿意跟隨著教師的口令動(dòng)作，教師就要播放音樂，讓幼兒跟隨著音樂的節(jié)奏動(dòng)作。在動(dòng)作訓(xùn)練中，教師要對(duì)幼兒予以更多的鼓勵(lì)，讓他們自信地完成動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作的規(guī)范不必要苛求，重要的是讓他們對(duì)形體訓(xùn)練產(chǎn)生興趣并樂于參與，為后續(xù)的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園中的小班幼兒，無(wú)論是身體上，還是心理上都具有很強(qiáng)的可塑性。對(duì)小班幼兒開展舞蹈形體教育，要考慮到幼兒生理?xiàng)l件，可以讓幼兒的脊柱、上肢、下肢、大肌肉和小肌肉都能夠在訓(xùn)練中得到充分的伸縮，使幼兒的形體更加優(yōu)美而且柔韌更強(qiáng)，有助于幼兒茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐穎潔，羅超英.對(duì)幼兒形體教學(xué)現(xiàn)狀的分析與對(duì)策[J].課程教育研究，2015（4）：8-9.

[2] 高祥.通過游戲來(lái)學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2014.

[3] 王小斐.幼兒園舞蹈形體課教學(xué)的初步探索[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（1）：47.

[4] 周雋.利用社區(qū)資源開展幼兒園戶外活動(dòng)的實(shí)踐研究[D].湖南大學(xué)，2012.