基于新課標(biāo)理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)探究

汪彩

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。語(yǔ)文這門學(xué)科影響學(xué)生一生發(fā)展，學(xué)好語(yǔ)文能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想意識(shí)等。在教學(xué)中教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)不斷地總結(jié)、完善，及時(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)存在的不足并且加以修改，使學(xué)生在教師有效的引導(dǎo)下，創(chuàng)新思維，主動(dòng)探索，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以語(yǔ)文學(xué)科的人才培養(yǎng)為主體，就新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

新課標(biāo)理念小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和價(jià)值取向都和教師的課堂評(píng)價(jià)有直接的聯(lián)系，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師如果秉承“以人為本”的評(píng)價(jià)理念，就能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，同時(shí)有利于教學(xué)的有效調(diào)整，提升教育教學(xué)水平。所以基于新課標(biāo)理念下，教學(xué)評(píng)價(jià)改革的實(shí)施是其重要組成部分，是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)

基于新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)科認(rèn)知和教育方法上的研究，其中包含：建構(gòu)主義理論、多元理論、人本管理等多種理論基礎(chǔ)。我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)主要圍繞教學(xué)方法，從該方面看，我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)管理有待提升。

（一）人本管理

人本管理主要以人為中心，堅(jiān)持將人的管理放在第一位，秉承著關(guān)心人、尊重人、愛(ài)護(hù)人的管理模式，為人的全面發(fā)展提供有利條件。

（二）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論在西方較為盛行，建構(gòu)主義認(rèn)為：教育是經(jīng)驗(yàn)的積累，以及經(jīng)驗(yàn)完善的過(guò)程，注重主體條件和客觀條件在一定環(huán)境下，在相互輔助下構(gòu)建的一種平衡--不平衡--新的平衡的理論基礎(chǔ)，在這樣模式下主體和客體不斷的完善、評(píng)價(jià)進(jìn)而得到全面提升。將其應(yīng)用在語(yǔ)文評(píng)價(jià)中，即教師和學(xué)生在平衡——不平衡——新的平衡的條件下，共同對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)，進(jìn)而推動(dòng)教師和學(xué)生的進(jìn)步。

（三）多元智能理論

多元智能理論中主張人具有一定的差異性，在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要指學(xué)生之間的差異性所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)差距，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師要尊重學(xué)生的差異性，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)得到互補(bǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念限制，以及學(xué)校條件、教師自身素質(zhì)的影響，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)存在較多問(wèn)題。對(duì)此，筆者將其語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生培養(yǎng)上的不足進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）評(píng)價(jià)重點(diǎn)偏離

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要是教師對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，較為片面、缺少形成性評(píng)價(jià)，學(xué)科育人評(píng)價(jià)，造成評(píng)價(jià)重點(diǎn)的偏離。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

語(yǔ)文教學(xué)主要對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)、人生觀念、思想意識(shí)、理論知識(shí)的培養(yǎng)，而進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生的文化素質(zhì)、文化修養(yǎng)的進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)需要多方面考慮，只有進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)培養(yǎng)才能推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。但是根據(jù)現(xiàn)階段語(yǔ)文評(píng)價(jià)看，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一，教材依賴嚴(yán)重，主要是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)、人生觀念等方面缺少細(xì)化。

（三）評(píng)價(jià)方法固態(tài)化

傳統(tǒng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法中，主要以課堂檢測(cè)為主要方法，采取一刀切模式，學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果就是評(píng)價(jià)的依據(jù)，造成學(xué)生的多樣化發(fā)展、個(gè)性體現(xiàn)受到制約。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略

盡管小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)中存在各種各樣的不足，但是從整體效果看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍得到了提升，并且效果顯著。在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生個(gè)性發(fā)展中得到了有效的釋放，全面創(chuàng)新理念有所進(jìn)步。但是針對(duì)學(xué)科育人中存在的問(wèn)題，成為語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，怎樣進(jìn)行解決成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要研究課題。

（一）堅(jiān)持以人為本理念

語(yǔ)文這門學(xué)科有著鮮明的個(gè)性色彩，雖然小學(xué)階段學(xué)生的心智、思想認(rèn)知發(fā)展不夠成熟，但是他們對(duì)于事物有著自己的理解方式、有自己的自尊心和人格。例如，在學(xué)習(xí)《裝在信封里的小太陽(yáng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論“庫(kù)伯是不是小偷？”通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生懂得要做一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的孩子。這也是文本內(nèi)容的價(jià)值取向。作為一名優(yōu)秀的教師，在教學(xué)評(píng)價(jià)中我們需要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的評(píng)價(jià)理念。在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并且符合實(shí)際條件，切不可單方面因素評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)將會(huì)造成制約。只有站在客觀的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以人為本理念才能不斷推動(dòng)學(xué)生心智、思想意識(shí)發(fā)展走向成熟。

（二）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的統(tǒng)一

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)是相互作用的，相輔相成。教師在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要結(jié)合兩種評(píng)價(jià)方法展開(kāi)評(píng)價(jià)。而并非是以單一的測(cè)驗(yàn)為主，需要設(shè)計(jì)科學(xué)合理、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法，可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、語(yǔ)言表達(dá)、合作意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自我，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使語(yǔ)文評(píng)價(jià)具有統(tǒng)一性。

（三）總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)

語(yǔ)文評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步過(guò)程，而并非是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。將總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相互融合，將評(píng)價(jià)融入語(yǔ)文教學(xué)行為內(nèi)，使語(yǔ)文評(píng)價(jià)更為常態(tài)化，重視學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生第一次朗讀課文也許不是那么流暢或者聲音不是那么響亮，但是教師要給予一定的表?yè)P(yáng)，并給他指出缺點(diǎn)，然后讓他再來(lái)一次，當(dāng)他有了進(jìn)步一定要及時(shí)評(píng)價(jià)，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）評(píng)價(jià)多元化和廣泛化

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，注重學(xué)生理論文化成績(jī)進(jìn)步和思想意識(shí)、觀念等培養(yǎng)，尤其是注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中秉承著多元化、廣泛化的評(píng)價(jià)態(tài)度，并非是概括性總結(jié)性評(píng)價(jià)模式，對(duì)待不同學(xué)生的評(píng)價(jià)影響，需要從不同的方面進(jìn)行，多維度評(píng)價(jià)，進(jìn)而彰顯學(xué)生的主體地位。例如，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)，需要從學(xué)生的上課發(fā)言表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照1︰1的比例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而并非根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)一概而論。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要將指導(dǎo)、評(píng)價(jià)相互融合，進(jìn)而對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行客觀定義，為學(xué)生找到一條適合自己發(fā)展的道路。

（五）相互評(píng)價(jià)

首先，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在不斷觀察中產(chǎn)生，結(jié)果的產(chǎn)生需要多方面的。如在欣賞文章的精彩片段時(shí)，教師可以進(jìn)行范讀、與學(xué)生賽讀，然后讓學(xué)生對(duì)老師以及同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞，共同進(jìn)步。又如，在習(xí)作講評(píng)時(shí)，可以開(kāi)展全班評(píng)議，小組互評(píng)，同桌互評(píng)等方式，這樣不僅能讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)他們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，而且有利于提高學(xué)生的分析判斷能力以及寫作水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性。只有相互評(píng)價(jià)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)需要在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有著重要的作用。對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)提升、思想意識(shí)等培養(yǎng)有著重要的意義。筆者分別從：新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略等方面進(jìn)行論述，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生健康、全面地發(fā)展有所幫助。

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