如何進行有效的幼兒游戲教學

梁婷婷

摘 要：游戲教學是幼兒教育的重要教學方式之一，在幼兒教育領(lǐng)域占有重要地位。游戲教學在促進幼兒智力發(fā)育、培養(yǎng)幼兒合作精神、滿足幼兒活潑好動性格等方面作用顯著，因此在幼兒教學中得到廣泛的普及和推廣。目前，游戲教學的價值和作用已為越來越多的幼兒教師和園方所認知，但在具體實施過程中存在諸多誤區(qū)，導致幼兒教學的效果大打折扣。鑒于此，文章結(jié)合作者工作經(jīng)驗，對如何進行幼兒教學進行了探討，以期對相關(guān)同仁有所借鑒價值。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲教學；重要性；問題；策略

一、幼兒游戲的重要性

游戲是幼兒園教育活動的重要組成部分，對幼兒的成長有著重要作用。首先，游戲滿足兒童的情感需要。幼兒活潑好動，喜歡快樂的活動?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們?nèi)狈ν姘椤⑷鄙贉贤ǖ膶ο?，以致他們傷心、焦慮和緊張的情緒得不到有效釋放。游戲?qū)τ變憾允且环N愉快輕松的活動，幼兒在與小伙伴一起玩耍的過程中，不僅身體得到鍛煉，精神也得以舒暢，滿足了兒童的情感需要。其次，游戲促進兒童的生長發(fā)育。很多家長對孩子過分溺愛，在飲食上過于遷就孩子，又不敢讓孩子從事一些激烈的運動，因此很多孩子小小年紀就有近視、肥胖等癥狀。在游戲活動中，幼兒在跑、跳、爬等運動中鍛煉了肌肉運動能力，促進了骨骼發(fā)育和成長，培養(yǎng)了手眼的協(xié)調(diào)能力，增強了身體素質(zhì)。再次，游戲促進幼兒智力的發(fā)育。在游戲活動中，幼兒不可避免地要接觸游戲材料，了解物體之間的聯(lián)系，熟悉物體的性質(zhì)和用途。游戲中，幼兒通過與周圍人的交流和對物品的感知，培養(yǎng)了記憶能力、語言能力等，這些都是幼兒成長中不可或缺的基本素質(zhì)。尤其在一些假想的游戲活動中，幼兒要根據(jù)自己的想象力和生活經(jīng)驗來完成游戲活動，這大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和想象力。最后，游戲促進幼兒社會化的發(fā)展?，F(xiàn)代的孩子多為獨生子女，缺乏與人分享、合作的意識。在游戲的過程中，幼兒要與小伙伴們進行交流、合作和競爭，要相互理解、相互配合、相互協(xié)商，才能使游戲活動順利進行下去。這個過程讓他們獲得了與人交往的經(jīng)驗，學會了分享、謙讓與合作等社交技能，對幼兒成長十分有利。可見，游戲與兒童身心發(fā)展息息相關(guān)，關(guān)乎幼兒未來的發(fā)展。

二、幼兒園游戲教學中存在的問題

1.幼兒教師的游戲價值觀缺失

目前，游戲教學在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用，游戲教學的重要性已經(jīng)成為共識，但部分幼兒教師存在錯誤的游戲價值觀，導致游戲教學效果不盡如人意?，F(xiàn)實中，一些幼兒教師過于注重游戲活動的安全性，將教師對游戲的指導角色降為紀律維持者，整個游戲活動中一直在維持紀律，缺乏對游戲活動的指導和激勵；有的教師將游戲活動理解為早期的智力開發(fā)，過于注重知識技能的習得和掌握，導致游戲活動本身的樂趣大大降低；有的教師將游戲和日常教學活動相分離，認識不到二者之間相輔相成的關(guān)系，導致游戲成為孩子們打鬧嬉戲的活動，孩子的合作能力、創(chuàng)造能力、語言能力等得不到培養(yǎng)和提高。

2.忽略幼兒在游戲中的主體地位

幼兒是游戲活動的主要參與者，是游戲的主人。但現(xiàn)實中，很多幼兒教師往往忽略了這一點，過于強調(diào)游戲活動的組織性和紀律性，對幼兒進行過多的嚴格要求，教師成為游戲的主角，幼兒的自主性大大減弱。在游戲角色的安排上，有些幼兒不愿扮演的負面角色，教師不管孩子愿意與否，硬性指派孩子扮演；有的教師要求幼兒嚴格按照游戲的程序進行，不允許幼兒在游戲過程中出現(xiàn)一些非常規(guī)的行為，導致幼兒的創(chuàng)造力和想象力得不到發(fā)揮。

3.游戲內(nèi)容簡單、時間不足

從調(diào)查看，有的幼兒教師過于注重游戲活動的安全性，不敢讓幼兒從事一些稍微有挑戰(zhàn)性的游戲項目，只是帶領(lǐng)幼兒進行一些簡單安全的集體游戲，如丟手絹、積木、玩皮球、看圖書等，久而久之，幼兒的興趣得不到有效激發(fā) ；游戲時間不足也是游戲教學中存在的一大問題，很多幼兒園下午放學時間過早，幼兒還經(jīng)常會被安排參加一些特長班，其他的時間也大多被吃飯、站隊、訓話等擠占，很難抽出一段相對完整的時間進行游戲活動。盡管幼兒園都設(shè)立了幼兒活動區(qū)，但沒有教師的組織，幼兒很少光顧這些地方。

4.教師對游戲的指導不力

調(diào)查中，很多幼兒教師對如何具體指導幼兒游戲存在一定的困惑，有的幼兒教師采取放任自流的態(tài)度，誰愛玩就去玩，想怎么玩就怎么玩，整個游戲活動缺乏組織性和紀律性，結(jié)果幼兒亂作一團，吵鬧甚至打架的現(xiàn)象時有發(fā)生；有的教師在游戲活動中重視說教、比較嚴厲，反復(fù)告訴幼兒要有禮貌、不要大聲喧鬧、不能搶小朋友的玩具等事項，但欠缺對游戲活動的具體指導和組織，結(jié)果很多小朋友只能呆呆地坐在板凳上，不敢大聲說話，游戲氣氛沉悶，游戲教學效果大打折扣。

三、完善幼兒游戲教學的策略

1.提高教師對幼兒游戲教學的正確理解

幼兒教師的游戲觀直接決定著游戲教學的質(zhì)量。幼兒教師要充分認識到游戲是幼兒的天性，游戲教學對幼兒成長具有重要的作用。教師不能以任何理由禁錮幼兒的游戲活動，要遵從幼兒成長發(fā)育的規(guī)律，真正理解和愛護幼兒，盡可能地為幼兒創(chuàng)造各種游戲條件。另外，教師要擺正自己在游戲教學中的位置，游戲是幼兒自主的活動，教師的角色不是控制者，而是引導者和旁觀者。幼兒游戲的內(nèi)容、材料、規(guī)則等都要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點，只有當幼兒在游戲中成為主人，才能使幼兒真正產(chǎn)生游戲的興趣，才能將外部經(jīng)驗內(nèi)化成自己的經(jīng)驗，有所收獲。在游戲過程中，教師不能將自己的游戲想法強加給孩子，要減少對游戲的控制和不必要的干預(yù)，對于幼兒在游戲活動中出現(xiàn)的調(diào)皮等問題要盡量包容和指正，對屢犯錯誤的幼兒也不能橫加指責和打罵，否則會嚴重挫傷孩子的自尊心。游戲結(jié)束后，教師要進行及時的總結(jié)，對游戲的時間是否充足、游戲材料是否合適、游戲規(guī)則是否合理、幼兒參與是否積極等事項進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)經(jīng)驗，為下一次游戲活動的順利進行打好基礎(chǔ)。

2.投放適宜的、豐富的游戲材料

幼兒游戲離不開游戲材料，有什么樣的游戲材料才可以組織相應(yīng)的游戲活動。一方面，幼兒游戲材料要保障安全性。在幼兒游戲活動中，一些具有危險性的材料要謹慎使用，剪刀之類的材料要盡量選擇塑料材質(zhì)的。游戲材料的來源要正規(guī)，杜絕三無產(chǎn)品和山寨產(chǎn)品的使用。另一方面，游戲材料要具備啟發(fā)性。幼兒教師要根據(jù)游戲內(nèi)容和幼兒生活經(jīng)驗，選擇幼兒感興趣的材料，利用游戲材料為兒童營造一個生活化的情境空間，幫助幼兒盡快融入游戲角色中來。例如，在組織幼兒進行“干洗店”區(qū)域活動時，為了讓幼兒更真實地體驗到游戲的趣味性，獲得動手體驗的機會，幼兒教師可以為幼兒提供一些兒童衣物、掛衣架等材料，也可以讓幼兒自己動手制作簡單的熨斗和衣櫥等物品。讓幼兒自己動手來“熨燙”衣物，將熨好的衣服掛到衣櫥內(nèi)，這改變了傳統(tǒng)游戲中單純讓幼兒折疊衣服的做法，獲得了幼兒的廣泛歡迎。再如，教師可以給幼兒提供一些玩具娃娃和衣服等，讓幼兒給娃娃的衣服進行美化，可以在衣服上畫自己喜歡的圖案，給娃娃穿衣服、扣扣子、穿鞋子等。游戲過程不僅充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也鍛煉了幼兒的操作能力。幼兒教師首先可以搜集一些廢棄的瓶子，在上面涂上白色染料，然后讓幼兒根據(jù)自己的想象在瓶子上畫畫，最后，看看哪位小朋友的創(chuàng)意最好、畫工最棒?？傊螒虿牧鲜怯變河螒虻闹匾M成部分。

3.保證充足的游戲時間

充足的游戲時間是游戲教學的保障，游戲時間的長短直接影響幼兒游戲的質(zhì)量。只有保證充足的游戲時間，幼兒才能在游戲過程中完成角色扮演、尋找游戲所需玩具材料和展開游戲等環(huán)節(jié)。如果游戲時間不足，幼兒就沒有充足的時間去探索和交流，喪失了參加游戲的興趣，游戲的魅力也會大打折扣。一般來說，一天中幼兒自由游戲的時間要保證30分鐘到60分鐘，具體時間要根據(jù)游戲的內(nèi)容和幼兒的年齡特點來確定。游戲教學之前，幼兒教師要根據(jù)游戲內(nèi)容做好游戲時間的估計，避免時間不足導致游戲草草結(jié)束的問題出現(xiàn)。例如，有些體育類游戲時間較短，但畫畫等動手操作類游戲時間較長；同時幼兒園要嚴格執(zhí)行作息時間規(guī)定，不能隨意擠占幼兒的游戲時間；還要保證幼兒活動室的布置，創(chuàng)設(shè)游戲活動區(qū)，為游戲教學做好場地和設(shè)施的準備。否則，一到游戲時間，教師就手忙腳亂準備場地和材料，耽誤了游戲時間。除此之外，幼兒教師要優(yōu)化游戲內(nèi)容的設(shè)計，在腦海中對游戲活動進行演練，減少不必要的時間浪費，還要加強對游戲過程的控制，控制幼兒隨意打鬧、聊天和旁觀的行為，保證游戲的質(zhì)量，節(jié)約游戲時間。

4.對游戲活動的介入和指導

教師是幼兒游戲的觀察者，同時也是指導者和介入者。注重對幼兒游戲過程的指導實際上是關(guān)注幼兒的自主性的發(fā)展。幼兒年紀小，在游戲過程中經(jīng)常會碰到一些困難和問題，也經(jīng)常會對一些問題產(chǎn)生爭論。幼兒教師應(yīng)果斷行事，有效控制局面，讓幼兒游戲回到正確的軌道上來，避免問題的擴大和蔓延。例如，在取游戲材料時，幼兒沒等教師發(fā)話就一擁而上、亂成一團，這時教師馬上制止道：“大家不要搶，先停下來，這樣怎么能玩游戲呢，前面的小朋友請將材料傳給后面的小朋友?！庇谑牵變簱頁尣牧系男袨榈玫搅丝刂?，一種樂于謙讓、耐心等待、友好交流的場面展示了出來。再如，在小貓釣魚游戲中，幼兒最初的游戲只是圍著一個“魚池”釣魚，小朋友們爭先恐后、積極參與，游戲開始沒多久，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒釣的魚太多了，小水桶根本放不下了，沒地方放魚。此時教師利用背景墻面，增設(shè)一個曬魚場和養(yǎng)魚場，這樣幼兒就可以開始新的游戲了，將釣好的魚按要求曬到不同的曬魚場里等?？傊?，幼兒教師在游戲過程中要適時介入和指導。

總之，幼兒是游戲的主宰，幼兒教師要正確認識游戲教學的重要性，多鼓勵、贊揚幼兒參與游戲活動，真正讓游戲促進幼兒的發(fā)育和成長。

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（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮(zhèn)中心幼兒園）