初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言運(yùn)用策略探討

王冬梅

教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)中重要的教學(xué)形式，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用是否合理，在很大程度上影響整個(gè)教學(xué)效果。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)合理的教學(xué)語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)整體質(zhì)量。本文首先對(duì)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)與要求進(jìn)行分析，然后探討現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言運(yùn)用存在的問(wèn)題，最后提出有效的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用策略，望采納。

初中英語(yǔ)教師語(yǔ)言運(yùn)用初中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)合理的運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)給予學(xué)生語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心。但現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言中還存在一定的問(wèn)題，影響教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用效果，基于此，加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)課堂中教師語(yǔ)言運(yùn)用策略的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)、要求

教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力是教師教學(xué)基本功之一，是衡量教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂中，主要通過(guò)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，安排整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言運(yùn)用還應(yīng)該包括英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這就要求教師能夠?qū)h語(yǔ)、英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行熟練的運(yùn)用。

英語(yǔ)教師在運(yùn)用外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系到學(xué)生接受程度。英語(yǔ)教師口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在課堂中能夠運(yùn)用幽默，付諸更多的情感，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師信賴的基本標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)英語(yǔ)教師，其本身具有較高的英語(yǔ)成就，英語(yǔ)八級(jí)等，但在教學(xué)中如果不能有效的運(yùn)用語(yǔ)言，教學(xué)效果并不一定滿足教學(xué)目標(biāo)。

英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)口語(yǔ)語(yǔ)言完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但與其他學(xué)科不同，教師不僅需要對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技巧能夠熟練的運(yùn)用，同時(shí)還需要能流利的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在具體教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言必須具備幽默性、流利性等特點(diǎn)，能夠在教學(xué)中為學(xué)生烘托出風(fēng)趣幽默、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提升整體的英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中教師語(yǔ)言運(yùn)用中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言運(yùn)用中還存在一定的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，很多初中英語(yǔ)教師在課堂中，側(cè)重于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，但忽視了對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，甚至當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤、英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)，不能給予及時(shí)的鼓勵(lì)，反而通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行諷刺，對(duì)學(xué)生的自尊心造成極大的損害，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，無(wú)法保證整體的英語(yǔ)課堂效率。

第二，一些教師綜合素質(zhì)有待提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就是學(xué)生的榜樣，學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法等習(xí)慣上，都會(huì)模仿教師，如果教師平時(shí)不注重自身語(yǔ)言，或本身英語(yǔ)綜合能力較弱，則會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的英語(yǔ)習(xí)慣，對(duì)其今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

第三，師生交流缺乏。教學(xué)時(shí)一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。但現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師忽視與學(xué)生的交流，將自己作為教學(xué)的中心，用英語(yǔ)與學(xué)生溝通的次數(shù)少，照本宣科，帶學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀、復(fù)讀等，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂氛圍枯燥，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生在課堂中的參與性。

三、初中英語(yǔ)課堂中教師語(yǔ)言運(yùn)用策略

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師語(yǔ)言運(yùn)用中存在的問(wèn)題，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)與要求，筆者認(rèn)為發(fā)揮教師語(yǔ)言運(yùn)用作用需要從以下幾個(gè)方面入手：

1.不斷提升英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)

在教育改革工作不斷深入的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的更新自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)。相對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種外語(yǔ)，在很多語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣中與漢語(yǔ)有所不同，語(yǔ)言所處的環(huán)境不同。教師不僅需要不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該熟練的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，能夠流利的用英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)施教學(xué)。同時(shí)，向本校外籍教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，保證發(fā)音的純正性，用地道的英語(yǔ)發(fā)音征服學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該組織英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，促進(jìn)英語(yǔ)教師之間的交流，在不斷交流過(guò)程中提升英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，特別是專業(yè)素質(zhì)。

值得注意的是，教師不僅需要提升自己的英語(yǔ)水平，還應(yīng)該注意教學(xué)的技巧，注重運(yùn)用幽默、鼓勵(lì)、引導(dǎo)等語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)師生交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，很多教師依然沿用教師為主體的課堂模式，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到限制，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法，還需要鍛煉聽(tīng)力、口語(yǔ)等，如果師生不能經(jīng)常的交流，則不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升。

一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂中為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)交流的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)有效的討論、課堂辯論、角色扮演等方式，不斷的鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)，提升課堂的整體效率。

另一方面，教師應(yīng)該通過(guò)有效的語(yǔ)言策略，活躍課堂的氛圍，改變過(guò)去一層不變的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，并主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。師生交流是語(yǔ)言運(yùn)用的一種方式，教師還可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲電影，讓學(xué)生模仿電影人物的對(duì)話，還可以教學(xué)生英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)言

作為初中英語(yǔ)教師，不僅需要不斷的提升自己的專業(yè)技能以及個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)在課堂語(yǔ)言運(yùn)用中，注重對(duì)細(xì)節(jié)的把握，合理的設(shè)置教學(xué)課堂，讓英語(yǔ)課堂顯得生機(jī)勃勃。在英語(yǔ)課前的五分鐘，可以給學(xué)生搭建一個(gè)零時(shí)的表演平臺(tái)，每天讓學(xué)生輪流進(jìn)行英語(yǔ)表演，可以是英文歌演唱、可以是英語(yǔ)順口溜，還可以是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)描述一件事，分享有趣的事物等，這對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)能力很有幫助。在課堂中，設(shè)置有效的提問(wèn)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生個(gè)體的差異，在設(shè)置問(wèn)題中有所針對(duì)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到提問(wèn)環(huán)節(jié)中。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)相互交流與溝通的過(guò)程，還能夠幫助教師了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于及時(shí)的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。另外，課堂中通過(guò)一些具有探究性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)有更深的理解。

值得注意的是，教師英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用必須規(guī)范，在平時(shí)的口語(yǔ)中，不僅保證口語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確，同時(shí)應(yīng)該保證語(yǔ)法合理性。

4.準(zhǔn)確地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是提升整體教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)并不單單是學(xué)生英語(yǔ)考試，在平時(shí)中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也十分關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的點(diǎn)撥，切忌不能采用嘲諷的語(yǔ)言，應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，通過(guò)委婉的語(yǔ)言進(jìn)行指正。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂的表現(xiàn)欲、求知欲，繼而提升整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)效率。

四、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)理念、模式都發(fā)生了較大的變化。初中教師如何有效的運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，提升教學(xué)效率是目前廣大教師治理研究的課題。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師必須不斷地提升自我專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)合理地設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，善于運(yùn)用幽默、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，提升整體的英語(yǔ)教學(xué)效果。

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