家園共育，做好幼小銜接工作

樊慧娟

一個孩子從幼兒園過渡到小學，可謂一生中重要的一步。邁入小學，他們將面臨各種變化，比如學習環(huán)境、學習方式、學習習慣等方面都和幼兒園有很大的不同，孩子將如何面對？作為幼兒園和家長，如果只是一味關(guān)注“學習”，那么勢必會在很大程度上影響孩子的正常發(fā)展。因此，幼兒園、幼兒教師、幼兒家長應形成合力，共同為幼兒順利實現(xiàn)幼小銜接打好基礎(chǔ)。

一、幼兒園應把幼兒身心健康發(fā)展擺在工作的第一位

幼兒園應以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，在保教活動中尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，有效地掌握幼兒教育不同階段的教育目標和適宜的教育方法，以游戲活動體驗學習作為幼兒園教育的基本原則，寓教育于游戲之中，不能片面強調(diào)向幼兒灌輸知識。幼兒園管理者應根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律設置環(huán)境，明確幼兒讀物的投放數(shù)量、活動區(qū)角的設立數(shù)量、桌椅的擺放方式、一日活動安排等，有計劃地與小學保持溝通聯(lián)系，方便幼小銜接工作的實際開展。

同時，要高度重視“學前教育宣傳月”活動，切實把宣傳月的各項活動組織好、實施好。幼兒園應把宣傳月活動納入常規(guī)工作，圍繞學前教育中的突出問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，圍繞科學保教的先進典型和成功案例，加大宣傳力度，增強宣傳實效。通過整個幼教行業(yè)和全社會的共同努力，切實把科學保教的先進理念、成功做法和成熟經(jīng)驗變成全社會的共識和行動，把尊重幼兒身心健康發(fā)展的要求落實到家庭教育和幼兒園教育之中。

二、教師應嚴格遵循幼教規(guī)律

幼兒教師應懂得，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，要引導幼兒掌握初步接觸社會所需要的最基本的知識和技能。比如養(yǎng)成良好的行為習慣、塑造健康的人格、培養(yǎng)非智力因素等。

幼兒學習的特點必須是親身體驗和經(jīng)歷的。要用“行動”來思考，靠“感官”來學習，而不應是教師“教”出來的。因此，課程設置要以最大限度調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性為出發(fā)點，促進幼兒主動發(fā)展為宗旨，注重體現(xiàn)“課程統(tǒng)籌化”“教材生動化”“教學活動化”的特點。

孩子的能力是在獲取知識技能的過程中逐步培養(yǎng)起來的，所以在上小學之前，培養(yǎng)孩子學會玩很重要。對于一個小朋友來說，單腳跳和做數(shù)學題一樣快樂，畫畫和寫字各有樂趣，都是不同年齡段自然而然發(fā)展出的能力。當然，這需要教師為孩子準備合適的環(huán)境，提供適當?shù)牟牧霞皫椭?。幼兒教師必須遵循幼教發(fā)展規(guī)律，幫助幼兒形成終身受益的行為習慣和人格特征。

三、家長要做好啟蒙老師

幼兒家長是孩子的啟蒙老師，當好這個啟蒙者，就要主動配合幼兒園的教育工作。家長要參與幼兒園舉行的家長學校活動，多聽幼兒園組織的家長講座，掌握科學的幼兒教育理念，提高科學育兒水平。家長應理智地看待幼兒教育，主動和幼兒園保持教育理念的一致，引導孩子學會自己的事情自己做，增強孩子的獨立性。

總之，在幼兒入學準備期，幼兒園、幼兒教師與家長必須多方行動，形成幼教合力，從根源上預防和杜絕“小學化”傾向，讓孩子學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人相處。只有這樣，才能讓孩子順利地開始小學生活，成長得更加健康。