大數(shù)據(jù)時代計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析

吳小龍+汪宇玲+鄧蓉+鐘日成

[提 要]分析調(diào)研在大數(shù)據(jù)時代下計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，并就如何有效地對這些想法合理引導(dǎo)進(jìn)行了探究；針對當(dāng)前地方院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了在大數(shù)據(jù)時代下正確指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性和重要性，通過分析數(shù)據(jù)說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因，并針對性地提出具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時代；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；地方院校；計算機(jī)專業(yè)本科

[作者簡介]吳小龍（1972—），男，東華理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院黨委副書記、副教授，碩士研究生導(dǎo)師，江西省高校中青年骨干教師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；汪宇玲（1976—），女，東華理工大學(xué)講師，博士研究生，研究方向?yàn)閳D像處理、智能計算的教育教學(xué)；鄧 蓉（1996—），女，東華理工大學(xué)信息工程學(xué)院本科在讀，信息工程專業(yè)；鐘日成（1994—），男，東華理工大學(xué)信息工程學(xué)院本科在讀，信息工程專業(yè)。（江西南昌 330013）

[基金項目]江西省教改課題“大數(shù)據(jù)時代高校思想政治理論教育實(shí)效性提升路徑研究”的階段性研究成果和東華理工大學(xué)思想政治理論課教學(xué)培育團(tuán)隊建設(shè)成果（JXJG-15-6-5）

一、引言

隨著計算機(jī)技術(shù)全面融入社會生活，大量的信息已經(jīng)積累到了一個開始引發(fā)變革的程度。這不僅使世界充斥著比以往更多的信息，而且信息的增長速度也在加快。大規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)用戶創(chuàng)造了海量的數(shù)據(jù)量，在這個數(shù)據(jù)量龐大的時代，第一時間獲取有用的數(shù)據(jù)變得至關(guān)重要，因此“大數(shù)據(jù)”的概念油然而生，同時“大數(shù)據(jù)”讓整個世界的信息正變得越來越透明。人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式也有相當(dāng)大的改變，以地方院校本科生的學(xué)習(xí)方式為例，大學(xué)生們的學(xué)習(xí)已不僅僅限于課堂、課下，甚至不在學(xué)校，學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上課堂等已成為不可或缺的學(xué)習(xí)方式。但是，這樣的學(xué)習(xí)方式較之傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，缺少了老師教學(xué)時才有的豐富經(jīng)驗(yàn)和閱歷等。同時大數(shù)據(jù)時代的到來，讓計算思維成為人類又一基本思維，因此計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增添一項重要的內(nèi)容。

在大數(shù)據(jù)時代下，地方本科院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃需要很大的改進(jìn)。在2015年李克強(qiáng)總理于兩會期間提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代口號下，現(xiàn)在急需解決的問題是如何根據(jù)“大數(shù)據(jù)”的特點(diǎn)去制定出符合地方本科院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教育計劃，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的，社會需要的人才。對于眾多高校的教育工作者而言，如何制定培養(yǎng)計劃、提出并貫徹執(zhí)行合適的培養(yǎng)方案、更大程度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力以使得他們能更加適應(yīng)社會的需求，這些都是急需處理的問題。

二、地方院校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

目前大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面仍存在著一些問題，我們通過問卷調(diào)查的方式得到同學(xué)們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的兩個主要問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法不成熟

我們采用隨機(jī)訪問的方式，對我校及周邊院校的近五百名同學(xué)進(jìn)行提問調(diào)查并作好記錄，調(diào)查結(jié)果顯示，對于大學(xué)生自主創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)，同學(xué)們的想法大致可以歸納為以下幾種情況：

1.大約一半的同學(xué)表示我想不出來，現(xiàn)在得到信息的源泉那么多，我能想到的別人也可以想到......

2.少部分同學(xué)想到的是自己當(dāng)總裁，自己高高在上，不用受別人的約束，可以按照自己的想法來創(chuàng)造一份完全屬于自己的事業(yè)。

3.少部分的學(xué)生也普遍意識到只要有一個好點(diǎn)子再加上點(diǎn)運(yùn)氣和人脈，自己就有機(jī)會成為互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒，自己就可以成為一名成功者。

4.約有三分之一的同學(xué)認(rèn)為如果選擇了創(chuàng)業(yè)，就不用學(xué)習(xí)職場的生存技能、潛規(guī)則和技巧了，就可以擺脫職場游戲的束縛。

然而，在現(xiàn)在這個信息技術(shù)高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于學(xué)生職場素養(yǎng)的要求不是更低了，而是更高了，這也是教師在日常教學(xué)過程中易忽視的問題。調(diào)查結(jié)果還顯示，鮮有老師對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的引領(lǐng)和指導(dǎo)以及分析學(xué)生想法的現(xiàn)實(shí)性，在這種情況下，學(xué)生們無法知道他的想法是否可行、是否能夠?yàn)樯鐣砝妗⑹欠穹仙鐣陌l(fā)展需求。同時部分學(xué)生對項目的發(fā)展?jié)摿κ敲つ康?，如何在已有項目的蒼穹下更好的開辟新的天地，需要大學(xué)生正確定位自己的想法。與就業(yè)相比，地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的對現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑。

我校信息工程學(xué)院及軟件學(xué)院有專門的創(chuàng)新設(shè)計思維專項訓(xùn)練，接受訓(xùn)練的同學(xué)們更具創(chuàng)新意識，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不只是鼓勵學(xué)生天馬行空地想象，想出新點(diǎn)子也并不等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，具有創(chuàng)新思維人才的培養(yǎng)同樣是一個系統(tǒng)而規(guī)范的過程。這不但需要學(xué)生有很強(qiáng)的自我約束能力和堅定的信念，更需要有效的培養(yǎng)途徑系統(tǒng)性地引導(dǎo)學(xué)生。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的不堅持

根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2015年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告》，參與調(diào)查的2015屆畢業(yè)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例為6.3%。但是在這些自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，由于存在缺乏資金、生活磨煉、行業(yè)規(guī)范和市場前景的預(yù)測等問題，創(chuàng)業(yè)的成功率僅僅維持在1.8% 水平。

通過調(diào)研分析，地方院校本科生在大學(xué)期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況可歸納為以下兩種：

1.在校期間嘗試創(chuàng)業(yè)，由于基本處在與社會脫節(jié)的狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)又依靠于父母，而且對市場機(jī)遇的把握及對消費(fèi)人群的定位常常出現(xiàn)偏差，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目無法開展，放棄自己的創(chuàng)業(yè)想法。

2.接近一半的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)等問題而放棄，而少部分因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)而不想堅持。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能夠持之以恒的人少之又少！

三、地方院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案的設(shè)定與實(shí)施，既包括專業(yè)知識、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在其他領(lǐng)域的拓展，也包括對當(dāng)前時事政策的了解以及對相關(guān)項目發(fā)展的認(rèn)識。通過這些方面的能力培養(yǎng)來達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等主要環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，讓學(xué)生最大程度的受益成為教學(xué)重心。我們可以通過開展多層面、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動為學(xué)生打開通往科技創(chuàng)新平臺（實(shí)驗(yàn)室）的大門，學(xué)生能夠通過充分利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，在不同階段提高實(shí)踐能力以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。

提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，既是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，也是學(xué)生自我發(fā)展和克服就業(yè)競爭力的現(xiàn)實(shí)需要。近年來，遼寧工業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力為核心，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了工程教育思想，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立了一套貫穿人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新教育體系。

（一）基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固

針對我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，約71%的同學(xué)表示到大三后自己的基礎(chǔ)知識很差，希望能夠好好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。同時渴望能夠了解當(dāng)前時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新機(jī)遇。仔細(xì)分析同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，可以從以下幾個方面來做好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固：

教師的授課模式可以更加靈活。大學(xué)教學(xué)自然不能像應(yīng)試教育那般死板。如果教師在教學(xué)方面都沒有意識到要根據(jù)時代進(jìn)行改變的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被磨滅，自然就談不上能夠有好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法。從這個角度來講，教師的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)時代改變進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓＠?，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)及社會化媒體增強(qiáng)教學(xué)的互動性，可以利用課程網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的重溫甚至自主學(xué)習(xí)，利用QQ、微信等實(shí)現(xiàn)對群體或個體的輔導(dǎo)答疑，這些媒介還能滿足一些非實(shí)時的要求，極大增強(qiáng)了師生的互動與交流。

課堂上的講解不如一遍實(shí)踐，教師可以將一些能夠用實(shí)踐演示的知識，交給同學(xué)們一一實(shí)踐，而此時教師的作用只是指導(dǎo)，通過實(shí)踐的結(jié)果同學(xué)們能夠從中學(xué)習(xí)到更多，而且創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以從這個實(shí)踐的時候開始，從而避免原有的傳統(tǒng)教育體制帶來的創(chuàng)新思維缺陷的問題。教師可以改進(jìn)教學(xué)方法，采用更符合專業(yè)實(shí)際的教學(xué)方式方法，比如使用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法等。

鑒于人有惰性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不主動的情況，高校解決該問題的方式是強(qiáng)制修學(xué)分的方法，但是該方式對于那些想以自己的興趣愛好去學(xué)習(xí)的同學(xué)無疑是難忍的，因此出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

強(qiáng)制修學(xué)分的辦法不是不可行，但是可以設(shè)置一種置換制度，就是讓那些有個人興趣愛好的學(xué)生學(xué)習(xí)他們自己感興趣的內(nèi)容，然后將這塊課程的成績置換給學(xué)生不喜歡的那些課程，但是為了防止過度置換，可以規(guī)定一個學(xué)期或者整個大學(xué)期間能置換多少門科目，置換的科目也可以根據(jù)學(xué)校的情況進(jìn)行合適的限定，這樣對于這些學(xué)生來講，其學(xué)習(xí)興趣提高了，那么干勁就有了，在這樣的情況下，若是有個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好點(diǎn)子，那么只要在教師的點(diǎn)拔下就可以完成的比較出色，這樣的情況是學(xué)生和老師都想看到的。

知識如果只是一味的學(xué)，不去鞏固那也是不能有好的想法，學(xué)習(xí)也就不深入。孔子論語中“溫故而知新”應(yīng)該說的就是這樣，古代圣人的話是很有道理的，因此學(xué)習(xí)的鞏固非常重要。但是身處這樣一個大學(xué)環(huán)境里，鞏固專業(yè)知識的例子實(shí)在少見，大部分學(xué)生只是定位不掛科，鞏固這一說法幾乎不存在，那么如何才能有一個有效的方法讓學(xué)生能夠主動并且樂意去鞏固所學(xué)的知識呢。

學(xué)科的趣味性應(yīng)該是達(dá)到讓學(xué)生自主鞏固的一個條件。除了老師授課方式的有趣，學(xué)科有趣，耐人尋味是學(xué)生們最喜歡的，從這方面著手可以達(dá)到較好的讓學(xué)生自主鞏固的效果。比如，老師在授課的時候語言幽默，這樣引起學(xué)生的注意，才會發(fā)覺這門學(xué)科的有趣。學(xué)科本身枯燥，其趣味性就在于教師，教師可以從某一個角度教學(xué)，互補(bǔ)學(xué)科本身的枯燥，引導(dǎo)學(xué)生的自主探索能力，來達(dá)到自主鞏固的效果。例如，理論學(xué)科來講，由于學(xué)科過于理論化，學(xué)生聽課就自然會有一種抵觸，這時可借助播放有關(guān)理論視頻，在放松學(xué)生心態(tài)的同時又可通過視頻告訴學(xué)生這門學(xué)科并沒有想象的枯燥。學(xué)科本身有一定趣味性，能夠吸引學(xué)生的主動性是最好的，倘若有趣的學(xué)科在教師的講解下變得枯燥乏味那也是不行的，因此，教師的作用是挺大的。

學(xué)科的趣味性只要增加到一定的程度，學(xué)生對于該學(xué)科的熱情就會高漲，那么讓學(xué)生自主鞏固知識的目的就達(dá)到了，但是增加學(xué)科趣味性的同時配合強(qiáng)制修學(xué)分的政策，應(yīng)該能夠獲得更好的效果。畢竟很多同學(xué)經(jīng)過高考，大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)里的態(tài)度是較為放松的，這樣的情況下，沒有強(qiáng)制修學(xué)分約束的話，縱使教師增加學(xué)科的趣味性，學(xué)生也是沒有學(xué)習(xí)的動力，只有約束才能讓學(xué)生在壓力下找到自己的興趣并認(rèn)真對待。

（二）興趣小組的建立

興趣是最好的老師。不論學(xué)習(xí)什么，都應(yīng)該培養(yǎng)興趣，或是針對自己的興趣來學(xué)習(xí)，計算機(jī)專業(yè)類的學(xué)習(xí)亦是如此。

由于計算機(jī)專業(yè)類的學(xué)習(xí)方向眾多，因此全部掌握這些知識是比較困難的，在這樣的情況下，針對每個學(xué)生的喜好情況來對他們進(jìn)行分組可以讓同學(xué)們在自己喜歡的方向好好深入的學(xué)習(xí)，而不會產(chǎn)生厭倦。這樣的分組方式只是針對學(xué)生的喜好，由于老師從事的方向也有不相同，這個時候應(yīng)該統(tǒng)籌教師的研究方向和學(xué)生的喜好進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，按照教師，學(xué)生為多對多的形式建立對學(xué)生學(xué)習(xí)有益的分組。

例如，某幾個老師的研究方向是java開發(fā)，那么就這些教師的研究方向成立一個java開發(fā)小組，在校園里將這個興趣小組通知給各個學(xué)院，只要是喜歡這一類的，想嘗試的，都可以加入該小組，學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。為了方便管理，還可以將這些參與的學(xué)生再進(jìn)行小組的分配，每個老師管理一定數(shù)量的學(xué)生，在這之前需要將那些只是三分熱度的學(xué)生請出興趣小組，不然不僅耗費(fèi)老師管理的精力，還耽誤同學(xué)自己的時間。興趣小組成立之后可以每個月做一個學(xué)習(xí)討論總結(jié)大會，并且可以舉行一個程序設(shè)計大賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

這些額外的分組學(xué)習(xí)只是課外的一種學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不相沖突，在這些興趣小組中，雖說方向不同，但是教育的方法和形式都是一致的，教師都是為了學(xué)生能夠更好的發(fā)展，能夠掌握這項技術(shù)而努力的，學(xué)習(xí)期間的內(nèi)容不過于單調(diào)，一些有益的相關(guān)活動的舉辦也是必不可少的，為了增加學(xué)生的一點(diǎn)壓力，可以每個月或者每兩個月舉辦一次技術(shù)實(shí)踐競賽，既提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也告誡學(xué)生學(xué)習(xí)上是否還有不足之處，要認(rèn)真對待在學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)。

通過上述方式可以成立有良好目的性的一些興趣小組，在教師指導(dǎo)學(xué)生的同時，可以了解學(xué)生的想法，幫助他們有效的深入學(xué)習(xí)，并且可以開發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力。

（三）項目型人才的培養(yǎng)

項目型人才的培養(yǎng)在形式上和興趣小組的建立是比較相似的，但是項目型人才的培養(yǎng)是培養(yǎng)在項目上能夠脫穎而出的人才，與單純的興趣小組的建立還是有所不同的，畢竟這個是更為深入的學(xué)習(xí)，而且是針對某類項目的，在培養(yǎng)該人才的時候可以將就業(yè)理論指導(dǎo)貫穿于學(xué)習(xí)階段的全過程，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，以達(dá)到學(xué)生在這種體系的培養(yǎng)后在公司能夠很好的發(fā)展。

項目性人才培養(yǎng)體系是由導(dǎo)師和企業(yè)共同組建的專業(yè)指導(dǎo)員來制定的，主要責(zé)任人是導(dǎo)師，企業(yè)項目部分功能交由學(xué)生完成。他們根據(jù)項目的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)并制定出相匹配的計劃，由企業(yè)和學(xué)校組織專門的教學(xué)人員培養(yǎng)，以培育出具備高能力的人才為目標(biāo)，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容來安排培養(yǎng)課程，最后由企業(yè)考核其能力是否達(dá)標(biāo)。在這種培養(yǎng)模式下，專業(yè)精英最后走向企業(yè)時，對于企業(yè)的發(fā)展來說將是一筆不容小覷的財富。

我校與北上廣深等諸多城市的軟件公司都有合作培訓(xùn)，在大三第二學(xué)年采取學(xué)分置換的方式由學(xué)生自己選擇喜歡的方向進(jìn)行培訓(xùn)，盡早了解當(dāng)前社會的需求，在自己所選擇的方向上由專業(yè)指導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)，提早步入社會從事該方向的工作，由于是針對性地培養(yǎng)項目型人才，這些同學(xué)在項目策劃和實(shí)施方面較在校生的有明顯的優(yōu)勢。校企合作針對大三本科生的詳細(xì)實(shí)踐培訓(xùn)流程如下：企業(yè)方會在大二學(xué)期即將結(jié)束的時候到我校做宣講會，主要宣講該軟件公司的技術(shù)優(yōu)勢、培訓(xùn)方向、往屆學(xué)生在該公司培訓(xùn)后的就業(yè)情況以及培訓(xùn)過程中曾出現(xiàn)的一些問題。學(xué)生們通過這些宣講能夠了解到行業(yè)動態(tài)及公司的發(fā)展情況，需在一定時間內(nèi)回復(fù)中意的企業(yè)。與我們學(xué)校合作的Oracle培訓(xùn)公司會讓學(xué)生填寫一張心理測試表，通過該表的填寫情況來告知學(xué)生是否可以參加面試，如果該學(xué)生有興趣參加培訓(xùn)，那么這些學(xué)生只是有優(yōu)先獲得培訓(xùn)的機(jī)會，沒有收到消息的同學(xué)一樣是可以參加面試的，最后通知面試成功的同學(xué)簽培訓(xùn)協(xié)議書，如果有的同學(xué)沒考慮清楚，在正式培訓(xùn)之前，還是可以放棄簽署協(xié)議書。其他公司的流程大致類似。

我校的這種校企合作的培訓(xùn)方式大大增加了學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)水平，有效解決了校企專業(yè)人才供需的矛盾，同時同學(xué)們的努力得到了培訓(xùn)公司的認(rèn)可，增加了學(xué)生的自信，體現(xiàn)其社會價值。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是社會普遍關(guān)心的問題。計算機(jī)專業(yè)是一個理論和應(yīng)用結(jié)合非常緊密的專業(yè)，該相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)該非常注重理論和生產(chǎn)實(shí)踐的相互融合；更加應(yīng)該注重對學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

21世紀(jì)的互聯(lián)網(wǎng)+時代下，創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)型人才價值突顯。如今，科技創(chuàng)新資源全球流動形成浪潮，優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為了競相爭奪的焦點(diǎn)。為了加快推進(jìn)以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，必須大力培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才，并將其融入教育之中，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素養(yǎng)，才能在這個全球化的時代中強(qiáng)大。

而對于該方面人才的培養(yǎng)，主要的是培養(yǎng)人才對現(xiàn)有想法的實(shí)現(xiàn)，但是在對該方面人才的培養(yǎng)時應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有一些創(chuàng)新型的想法，培養(yǎng)該類同學(xué)在此想法上的實(shí)現(xiàn)，即主要培養(yǎng)的是對想法的分析和實(shí)踐能力，而在創(chuàng)新這一方面主要是讓同學(xué)根據(jù)身邊的具體事務(wù)，及所遇到的一些問題，并且在自己遇到該問題的時候可以做個相應(yīng)的調(diào)查，周圍的同學(xué)是否也遇到過類似的問題，在確定大部分人遇到過該類問題時就可以考慮以解決這個問題為目的，成為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，同時要分析它的可行程度和需求程度是否能夠在市場上帶來一定的收益，這些問題的考慮都是應(yīng)該在該類型人才的培養(yǎng)時需要考慮的。

就東華理工大學(xué)信息工程學(xué)院而言，設(shè)立了一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化園，該孵化園由我院的某博士帶隊，他具有較強(qiáng)的科研能力，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一塊有著獨(dú)特的想法，培養(yǎng)該方面人才的過程如下所述：通常由他引導(dǎo)跟隊的同學(xué)注意生活中的細(xì)節(jié)，比如你遇到一些棘手的問題，這時候可以思考是否周邊的同學(xué)會有著同樣的困惑，從而著手調(diào)查，得到肯定回復(fù)后通過大團(tuán)隊對該問題的詳細(xì)分析確定是否將其作為一個合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，進(jìn)而給出具體的實(shí)施方案。在這樣的一種模式下，既讓同學(xué)能夠有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，又鍛煉了其協(xié)調(diào)合作和思考的能力，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是很重要的。

四、結(jié)語

我院通過實(shí)施上述的人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)人才培養(yǎng)上取得了一定的成果，專業(yè)人才質(zhì)量較實(shí)施之前提高較多，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)來講，在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法的引導(dǎo)方面取得了一定的成效，該模式培養(yǎng)的學(xué)生更有想法更有執(zhí)行力，并且對于自己的想法有獨(dú)到的處理方式。但是在這種模式的培養(yǎng)下學(xué)生的創(chuàng)新持續(xù)性略有不足，因此如何保持學(xué)生的創(chuàng)新熱情不減，持續(xù)創(chuàng)新仍是要努力的方向。同時由于學(xué)生們的想法多種多樣，如何讓學(xué)生們在經(jīng)過團(tuán)隊討論前就明確該想法是否在實(shí)施方面切實(shí)可行是很有必要的，這樣可以減輕團(tuán)隊之間的壓力，這也是一個方案的改進(jìn)方向。

就目前的情況來看，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方案的實(shí)施在一定程度上是非常有效的。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要性，對于這方面人才的培養(yǎng)還是需要加大力度，縱使上述的方案存在一定的缺陷，但是大力推廣這套方案還是必要的，只是在推廣期間根據(jù)實(shí)際情況對方案進(jìn)行一定的修改，已達(dá)到良好的培養(yǎng)成果。同時，由于目前高校內(nèi)的機(jī)構(gòu)設(shè)置是相似的，推廣方案的實(shí)行不存在障礙，而且，方案的具體改進(jìn)可以與學(xué)校的師資力量相對應(yīng)，具有一定的參考作用，其他高校可以針對學(xué)校的情況進(jìn)行必要的改進(jìn)，以達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。

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