審題：抽絲撥繭，明確出題意圖

李涵越

★范例分析一★

（2016·北京卷）根據(jù)題目，按要求寫(xiě)作。（40分）

請(qǐng)以“讀書(shū)·實(shí)踐·收獲”為題目，寫(xiě)一篇作文。不限文體（詩(shī)歌除外）。

要求：①請(qǐng)將作文題目抄寫(xiě)在答題卡上；②字?jǐn)?shù)在600-800之間；③不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

中考佳作

讀書(shū)·實(shí)踐·收獲

一考生

我從小就喜愛(ài)讀書(shū)。每當(dāng)我拿起一本書(shū)細(xì)細(xì)品讀時(shí)，周?chē)囊磺卸枷褚粭l小溪，悄悄地流淌著。文字，潛移默化地影響了我的生活，令我從中收獲了很多。

風(fēng)雨中的父愛(ài)

兒時(shí)的我不懂父愛(ài)，因?yàn)榘职挚偸浅聊蜒?，?duì)我冷淡，媽媽卻說(shuō)爸爸很愛(ài)很愛(ài)我。直到我讀到沈石溪的一本小說(shuō)《一只獵雕的遭遇》，我才理解了父愛(ài)。

雄雕將巢建在山腰的洞縫中，當(dāng)夜晚風(fēng)雨卷攜著沙石呼嘯而來(lái)時(shí)，雄雕將身體牢牢地堵在洞口，羽毛全被打濕，渾身的疼痛感席卷而來(lái)，而巢內(nèi)的雛雕睡得安穩(wěn)，香甜。如此鮮明的對(duì)比令我震撼。

我的眼前閃現(xiàn)出記憶猶新的一幕幕：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，我和爸爸共舉一把傘，爸爸總是把傘往我這邊靠，而自己卻淋濕了多半個(gè)身體；學(xué)騎車(chē)時(shí)，在我即將摔倒時(shí)，是爸爸飛跑過(guò)來(lái)，用力抓住后車(chē)座，并將身體斜過(guò)來(lái)墊在我的身下……

原來(lái)，我收獲的不僅僅有書(shū)中的故事，還有風(fēng)雨中的守護(hù)、堅(jiān)如磐石的父愛(ài)。

扎根的情結(jié)

上初中后，我第一次接觸“鄉(xiāng)土情結(jié)”這個(gè)詞，卻無(wú)從體會(huì)。記得讀龍應(yīng)臺(tái)的一本書(shū)《孩子你慢慢來(lái)》，作家將故鄉(xiāng)的土帶到美國(guó)，她開(kāi)辟了自己的農(nóng)家小院，自己種菜，自給自足，原來(lái)這就是鄉(xiāng)土情結(jié)。

我在一次遠(yuǎn)行之后，體會(huì)更加深刻。那次離家僅僅五天，思念的情愫像肆意瘋長(zhǎng)的藤蔓，在異鄉(xiāng)的住所一刻也不愿多停留。當(dāng)我終于回到家鄉(xiāng)，下車(chē)的那一刻，地面上泛起的一點(diǎn)兒塵土，撲落在我的褲腿邊，我竟有種說(shuō)不出的喜悅，心一下子便有了著落。

哦，我收獲的是早已深深藏在心底、生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)的鄉(xiāng)土情結(jié)。

生活的方向

上初二時(shí)，有一段時(shí)間，我心浮氣躁，總是不能安靜下來(lái)讀書(shū)。偶爾一次機(jī)會(huì)，我在書(shū)店看到一位農(nóng)民工打扮的大哥，他坐在書(shū)架旁的地上，邊閱讀邊認(rèn)真地做筆記。他連同身邊的書(shū)架，都籠罩在淡淡的寧?kù)o氛圍里。

我不由自主地也拿起一本書(shū)，是余華的《活著》。書(shū)中那些在生死線上努力活著的村民，令我敬佩，也使我深感慚愧。

仿佛這位大哥就是這本書(shū)中的一個(gè)人物：雖然生活窘迫，但他努力、積極向上地活著。而我的生活風(fēng)平浪靜，有充裕的時(shí)間看書(shū)，我卻……唉，不比不知道，一比真慚愧啊。

一次偶遇，讓我收獲了靜謐的時(shí)光；一次閱讀，讓我明確了生活的方向。

不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，卻發(fā)生著同樣的事：閱讀，讓我在不斷的實(shí)踐中收獲了成長(zhǎng)。

品析

有專(zhuān)家從北京卷中考作文的閱卷報(bào)告中分析出本文題的兩個(gè)誤區(qū)：1.概念模糊。閱讀也是讀書(shū)，但讀書(shū)卻不等于閱讀，可好多考生大談?wù)n外閱讀的重要性，由課外閱讀，來(lái)談收獲，就使得部分內(nèi)容偏離題旨和作文中心。2.目的不明。寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是談“讀書(shū)”“實(shí)踐”“收獲”三者的邏輯關(guān)系，而不是介紹讀書(shū)的收獲、實(shí)踐的收獲。

這篇考場(chǎng)滿(mǎn)分作文顯然做到了精準(zhǔn)審題，扣題寫(xiě)作。比喻開(kāi)頭，總寫(xiě)讀書(shū)給“我”的總體印象，片段式拼接結(jié)構(gòu)分寫(xiě)讀書(shū)讓“我”在生活中收獲了父愛(ài)、“我”將“鄉(xiāng)土情結(jié)”由讀書(shū)過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)體會(huì)、農(nóng)民工認(rèn)真讀書(shū)激發(fā)“我”思考讀書(shū)與人生的思考，內(nèi)容涉及三本書(shū)，考生從三本不同的書(shū)中發(fā)掘了積極向上、日臻成熟的人生觀價(jià)值觀——“風(fēng)雨中的父愛(ài)”“扎根的情結(jié)”“生活的方向”，從不同角度深化了讀書(shū)與實(shí)踐結(jié)合的收獲，層次感強(qiáng)，感悟真，體會(huì)深，啟迪讀者深思。

★范例分析二★

（2016·山東棗莊卷）一位著名的運(yùn)動(dòng)員曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人都可能遭遇挫折，面臨低谷，那就讓人生最昏沉的時(shí)刻，變作永存的精神遺產(chǎn)。

請(qǐng)以“修煉‘挫商”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

要求：①文體不限（詩(shī)歌除外）；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

中考佳作

修煉“挫商”

一考生

很多人知道“智商”“情商”，而且很善于開(kāi)發(fā)“智商”“情商”，把它們視作成功之源。而對(duì)于“挫商”就不甚了解了。什么是“挫商”？簡(jiǎn)言之，就是承受挫折的能力。和“智商”“情商”相比，修煉“挫商”更重要。

修煉“挫商”是事業(yè)成功的關(guān)鍵。不管你從事哪個(gè)行業(yè)，要想一帆風(fēng)順幾乎是不可能的。就以中國(guó)的大飛機(jī)事業(yè)來(lái)說(shuō)，其中的曲折超出人的想象。外國(guó)人普遍認(rèn)為，最近十幾年內(nèi)，中國(guó)人沒(méi)有能力研制出有自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)的大飛機(jī)?？墒?，中國(guó)專(zhuān)家不氣餒，失敗了，從頭再干。終于，中國(guó)造的大飛機(jī)翱翔在蔚藍(lán)的天空。如果沒(méi)有極強(qiáng)的抗挫能力，這是不可想象的。所以，蘇軾說(shuō)：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！?/p>

修煉“挫商”是生活和諧的法門(mén)。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的妻子性格暴戾，打罵蘇格拉底是家常便飯。一天，蘇格拉底從喋喋不休的責(zé)罵中跑出門(mén)外，誰(shuí)知妻子一盆臟水劈頭澆來(lái)，大哲學(xué)家笑道：“我就知道，雷鳴之后必有暴雨！”有人問(wèn)他，為什么能夠忍受這樣的妻子，他答道：“與這樣的妻子都能夠安然相處，還和誰(shuí)不能相處呢？”他把妻子對(duì)自己的折磨當(dāng)成一種修煉，所以，不管在什么境地，他都能夠保持良好的心境，和諧地生活。

修煉“挫商”是人生幸福的基石。一次，在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際，一位年輕的女記者不無(wú)悲憫地問(wèn)：“霍金先生，盧伽雷病已將你永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”面對(duì)這個(gè)突兀而又尖銳的提問(wèn)，霍金顯得很平靜，他的臉依然帶著微笑，他用那根還能活動(dòng)的手指，艱難地敲擊鍵盤(pán)，打下了這段文字：“我的手指還能活動(dòng)；我的大腦還能思考；我有終生追求的理想；我有愛(ài)我和我愛(ài)的親人與朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……”為什么人們得到很多還常常埋怨自己不夠幸福？主要是“挫商”修煉得還不夠。而霍金，在輪椅上度過(guò)三十多個(gè)春秋，也修煉了三十多個(gè)春秋，因此，他的人生充滿(mǎn)幸福。

所以，感恩遭遇的挫折吧，把每一次挫折都當(dāng)成上天賜給你的財(cái)富，把每一次挫折都當(dāng)成一次修煉。終會(huì)有一天，你會(huì)發(fā)覺(jué)，生命原來(lái)可以這般美好！

品析

這個(gè)作文題的審題門(mén)檻是“挫商”這個(gè)詞，要理解到位，必須抓住提示語(yǔ)。提示語(yǔ)有三層意思：1.這位著名運(yùn)動(dòng)員的話，暗示了他職業(yè)生涯的成功，他的話，往往是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的真理。2.人遭遇挫折、面臨低谷，這樣的事經(jīng)常發(fā)生，是難以避免的，考生也一定會(huì)有這方面的體驗(yàn)。3.對(duì)待挫折最好的辦法是把挫折變成精神的遺產(chǎn)，人生的財(cái)富。因此說(shuō)，修煉“挫商”，就是要不斷提高抗挫的能力。由此順其自然選材構(gòu)思，便審清了命題者的意圖所在。

這位考生審題認(rèn)真，思維縝密，對(duì)修煉“挫商”有自己深刻而獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。作文依次論述了修煉“挫商”是事業(yè)成功的關(guān)鍵，是生活和諧的法門(mén)，是人生幸福的基石，最后得出結(jié)論——修煉“挫商”，可以讓人生變得更加美好，思想深刻，立意高遠(yuǎn)，論證全面。

★實(shí)戰(zhàn)技法★

1.重點(diǎn)分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了作文要突出的重點(diǎn)。尤其要注意題目中的修飾詞語(yǔ)、限制詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作范圍起著約束限制的作用，是命題者出題意圖所在。

2.審準(zhǔn)文題范圍。有時(shí)題目對(duì)時(shí)間、空間、寫(xiě)人、記事、數(shù)量、景物，或說(shuō)明、或抒情等都提出了明確的范圍，弄錯(cuò)或弄不準(zhǔn)，都會(huì)使作文失分。有些作文題目由多個(gè)詞組成，各詞之間有較嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，審題時(shí)要注意其關(guān)系。

3.注意文題隱含的信息。“最”“也”“還”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如文題“日成一事”中的“成”字暗含了“做成了”“有意義”等意思，考生應(yīng)挖掘身邊真實(shí)鮮活的素材，圍繞有意義的“一事”來(lái)寫(xiě)?？勺h論，可敘述。議論可以談對(duì)“日成一事”的看法，確立自己的論點(diǎn)，然后進(jìn)行論證。敘述可以敘述自己是如何“日成一事”的，重點(diǎn)寫(xiě)出這件事的意義。

4.理解文題比喻意義。有些比喻性題目前往往有一段精心設(shè)計(jì)的提示語(yǔ)，考生審題時(shí)需認(rèn)真閱讀這些提示語(yǔ)，在自己熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫(xiě)作時(shí)方能做到緊扣題目。

有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。如作文題“春天的味道”，這里的春天既指一年四季中自然的春天，也指人生中的春天，還可指一切美好的事物。

5.把握文題內(nèi)在關(guān)系。這類(lèi)題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。如文題“我擁有，我快樂(lè)”，“擁有”是“快樂(lè)”的前提和原因，“快樂(lè)”是“擁有”后產(chǎn)生的一種心理情感反應(yīng)，二者緊密聯(lián)系，不可分割。有的同學(xué)忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)。有的只寫(xiě)“擁有”，不見(jiàn)“快樂(lè)”，缺少必要的抒情議論；有的只見(jiàn)“快樂(lè)”，少見(jiàn)“擁有”，缺少作為“快樂(lè)”支撐的敘述和描寫(xiě)。

6.從文題中審出詳略。如文題“一景一物總關(guān)情”，從題目可以看出作文的詳略，一景一物要略寫(xiě)，“關(guān)情”要詳寫(xiě)，是立意的關(guān)鍵。有的同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)將重點(diǎn)放在“景”“物”上，而對(duì)“情”卻一筆帶過(guò)，甚至只字不提，如此安排詳略顯然偏離了題目要求。

★備考文題★

請(qǐng)以“為壓力找個(gè)出口”為題，寫(xiě)一篇不少于650字的作文，文體不限。

提示：文題有兩層意思，一是有“壓力”，二是壓力能得到緩解或釋放，“找個(gè)出口”是個(gè)形象化的說(shuō)法，相當(dāng)于壓力堵住了人的情感，要找到一個(gè)釋放的空間。寫(xiě)作重點(diǎn)應(yīng)放在“找個(gè)出口”這個(gè)過(guò)程。（苗文娟擬題）