關于體育“海綿大課間課程”的實驗與探討

張欣

【課程背景】

當我們憧憬未來教育，關注其中的體育教學時，首先要思考：當前中小學體育教學是否理想，還有哪些方面需要改進？

中國青少年體質(zhì)連續(xù)下降，這是經(jīng)過多年來全國學生體質(zhì)監(jiān)測得出的結(jié)論。中小學生近視率逐年攀升、肺活量逐年降低已成為不爭的事實，甚至出現(xiàn)引體向上一個也做不起來、參加長跑暈倒等極端案例。學生走出校門后，不能掌握一項運動技能等問題也逐漸凸顯出來。這些都向我們警示：當前中小學體育教學工作未能有效完成它的基本任務——師生喜歡、增強體質(zhì)、掌握技能、培養(yǎng)品性。

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，基礎教育階段的師生大多認為雖然上著體育課，但“什么體育技能都沒掌握”；雖然每天都進行著“大課間”，但內(nèi)容只是“日復一日的隊列、做操和長跑”，師生不但不感興趣，甚至覺得“累、煩并痛恨著”。這些現(xiàn)狀都告訴我們，只有獨辟蹊徑，尋找新的突破口，才能讓體育課和大課間變得“快樂、有趣、有意義”。

基于此，作為河南省教育科學規(guī)劃重大招標課題“農(nóng)村中小學教學質(zhì)量提升問題研究”的一個子課題，我們在河南省教育廳體衛(wèi)藝處的指導下，到課題試驗縣（區(qū)）中的洛陽市洛龍區(qū)、伊濱區(qū)、瀍河區(qū)、新安縣，濮陽市范縣，駐馬店市正陽縣，南陽市社旗縣，開展了“一天一節(jié)體育課，天天都有整合課”的“海綿大課間課程”實驗項目。

【課程定位】

“海綿大課間課程”是以體育課為主線，隨機選擇其他課程，把大課間設計成吸附能力較強的“海綿式”課程?！昂＞d大課間課程”實現(xiàn)了每天至少有一節(jié)體育課，在學校人、財、物現(xiàn)有條件不變的情況下，利用課程改革與教學優(yōu)化鞏固了體育課在中小學課程和教學中的應有地位，并以此嘗試課程整合，推動課程改革與教學優(yōu)化向縱深發(fā)展。

【課程目標及特色】

傳統(tǒng)教學的基本范式是用傳授為主的方法直奔目標，不注重過程中可能產(chǎn)生哪些教學目標，而未來教育的基本范式是以多種教學手段指向結(jié)果目標的同時，又促進教學過程中可能產(chǎn)生的目標的達成。這一課程改革的價值取向，在“海綿大課間課程”實驗中有更多體現(xiàn)。

“海綿大課間課程”的實施，已經(jīng)顯現(xiàn)出了它多方面的功效：①搭建了德、智、體、美、勞各項教育相融的綜合平臺，解決了教學方法枯燥單一的問題，使學中練、練中學、學中玩、玩中學的教學模式變成了可能，豐富了教學方法的多樣性。②為各個學科教育搭建了行為彰顯（即訓練應用）的有效載體，解決一些學科缺少練習和評價輸出的平臺，使不完整的教學過程變成了完整的教學過程。 ③為教學方法和教育評價改革拓寬了空間，解決了德育軟指標、智育硬指標、體育空指標、美育泛指標、勞育缺指標的素質(zhì)教育整體提升的難題，使它們都成了硬指標。④促進了師生運動技能、鍛煉意識的提升和增強。解決了體育課教學課時安排不過來、內(nèi)容單薄等問題，變多學科為一科，變多個時空平臺為一個時空平臺，變多頭解決為一攬子解決。

除創(chuàng)新的整合課程外，“海綿大課間課程”的活動場地，還能成為優(yōu)質(zhì)的課程活動平臺，這無形中實現(xiàn)了課堂變革中“推倒教室四面墻”的目的，使課程實施有更大的課堂空間。

“海綿大課間課程”在課程實施階段采用的是基于項目的參與跟進式教學樣態(tài)，這也是洛陽師范學院未來教育研究院推廣的未來學校的教學基本范式。

【課程內(nèi)容】

“海綿大課間課程”把課程內(nèi)容分為幾大模塊：①指令性模塊，上級部門規(guī)定的、不可變動的內(nèi)容。比如，眼保健操、廣播操、區(qū)域規(guī)定的體育項目。②指導性模塊，導入模塊和收尾模塊形式不能變動，但時空和內(nèi)容可以變動。③自主模塊，課中的教學模塊，形式、內(nèi)容、時空都可以根據(jù)課程設計和教學設計進行調(diào)整。學?？筛鶕?jù)現(xiàn)有資源和環(huán)境，選擇所整合學科和內(nèi)容，有針對性地設計學科融合模塊。

“海綿大課間課程”以體育課為主線，以音樂課為背景，其他學科課程可以有效嵌入其中。在小學，語文、數(shù)學、英語、社會等課程較適合滲透其中；在初中，語文、歷史、政治、地理、英語等課程較適合滲透其中。

小學段肢體運動中的口語化的教材，主要是換一種形式的形成性鞏固。比如，第一周的內(nèi)容，第二周用其他方式“背一背” ，在第三周第一天下午的“個體大課間”教學時空練習，在第二天上午的“公民大課間”集體習得、鞏固。這種課程形式的設計，應該成為小學這類課程設計的方向。

初中階段，隨著學生年齡的增長，在活動中“害羞”的成分增多，讓他們從頭到尾去做夸張的體態(tài)語言和淺顯的肢體動作，似乎難以接受。但這也正好是訓練學生人際交往能力的時機，所以，還是應該保留一些這樣的成分。從小學低段、中段、高段、初中7～8年級段來說，是個逐漸減少的過程，到9年級就以體育達標訓練為主了。

【課程展望】

“海綿大課間課程”是一個全新的課程結(jié)構，也是一種全新的學習和教學觀念，教師和學生通過打破傳統(tǒng)的教與學模式，重新構建新的角色、目標和師生關系?！昂＞d大課間課程”的整合需要不同學科的教師開展合作，保證各自的學科能夠在整合課程中得以呈現(xiàn)。在這一過程中，教師通過理解和被理解，提升了多學科整合能力。

“海綿大課間課程”是一門典型的時間性非學科課程，它不僅保證了陽光體育運動的有效實施，而且成為德、智、體、美、勞各項教育融通的綜合課程平臺，實現(xiàn)大課間的多重功效，可收到一個平臺、多元育人的理想效果。

“海綿大課間課程”是一種體育活動，更是一種文化活動。“海綿大課間課程”是對室內(nèi)文化課教學的一種多元調(diào)節(jié)和補充，有助于培養(yǎng)學生對體育健身的興趣、習慣，有助于培養(yǎng)學生積極向上的人生觀和良好的文化素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和人際交往能力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。

只要我們堅定信心，勇于創(chuàng)新，善于探索，積極整合，“海綿大課間課程”必將取得豐碩的成果。