體育院系健美操課程實(shí)施存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
——以江蘇省9所高校為例

王莉莉

（淮陰師范學(xué)院體育學(xué)院，淮安 江蘇 223300）

體育院系健美操課程實(shí)施存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
——以江蘇省9所高校為例

王莉莉

（淮陰師范學(xué)院體育學(xué)院，淮安 江蘇 223300）

課程實(shí)施是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的血脈，健美操是高等學(xué)校院系體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要課程之一，研究其課程實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，旨在推進(jìn)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程教學(xué)改革與探索。采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)江蘇省9所高校普通院系健美操課程設(shè)置與實(shí)施情況展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：在健美操課程設(shè)置與實(shí)施過(guò)程中，課程培養(yǎng)目標(biāo)脫離課程的實(shí)際支撐能力，忽視技能學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)時(shí)數(shù)的最佳匹配，倚重運(yùn)動(dòng)技能而忽視其它能力培養(yǎng)，以及課程考核內(nèi)容與方法欠缺對(duì)專(zhuān)業(yè)核心能力的把握等問(wèn)題比較普遍。提出各院系要?jiǎng)?wù)實(shí)梳理課程能力培養(yǎng)目標(biāo)，深入開(kāi)展課程體系建設(shè)研究，不斷探索課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)最佳匹配，改革和創(chuàng)新課程教學(xué)方法手段和核心能力考核方法等策略，以此提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

體育院系 ；健美操 ；課程 ；人才培養(yǎng)

健美操運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)代社會(huì)人們追求健康、時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)方式之一，深受普通百姓、白領(lǐng)階層和學(xué)生群體所喜愛(ài)，體育院校適時(shí)開(kāi)設(shè)健美操課程，將其作為體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)具有重要意義。健美操是時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，課程教學(xué)注重經(jīng)典，社會(huì)時(shí)尚流層的健美操運(yùn)動(dòng)越來(lái)越多，越來(lái)越新的時(shí)尚元素的涌入以及越來(lái)越多的技術(shù)流派的出現(xiàn)給體育院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教師準(zhǔn)確把握健美操課程實(shí)施提出很大難題與困擾。為此，本研究對(duì)江蘇省13所開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)業(yè)的高校中，抽取9所有體育教育專(zhuān)業(yè)的高校，以健美操課程教學(xué)大綱（2013版）為本，對(duì)江蘇省高校體育院系健美操課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀、課程學(xué)時(shí)以及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行研究分析，旨在為體育院系健美操課程設(shè)置與實(shí)施提供一些參考，以推進(jìn)高水平專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象以江蘇師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京體育學(xué)院等9所體育院系健美操課程實(shí)施情況為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)本課題研究的需要，通過(guò)CNKI網(wǎng)站，以“題名”為檢索項(xiàng)，以“健美操”“體育教育專(zhuān)業(yè)”等為基本檢索詞，對(duì)2010～2016年的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜索（表1），對(duì)其中北大中文核心期刊要目總覽（2016版）中各類(lèi)核心期刊發(fā)表的135篇論文、3篇博碩論文進(jìn)行重點(diǎn)研判分析。

表1 2010—2016年國(guó)內(nèi)有關(guān)健美操研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)

本研究還搜集大量的相關(guān)教材、論著，如《健美操》（黃寬柔，2012）、《健美操創(chuàng)編理論與實(shí)踐》（馬鴻韜，2004）、《高校健美操訓(xùn)練理論與方法研究》（趙亞娜等，2014）、《體育教學(xué)論》（毛振明，2011）等，以及搜集9所院系體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、健美操課程教學(xué)大綱（2013版）等資料，為本研究的開(kāi)展作好充分理論支撐。

1.2.2 訪談法 對(duì)9所院系健美操專(zhuān)業(yè)課程任課教師和大綱制訂教師、健美操課程研究領(lǐng)域相關(guān)學(xué)者等33人就有關(guān)健美操課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量、體育教育專(zhuān)業(yè)人才能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、影響因素和改革等內(nèi)容進(jìn)行訪談。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法 設(shè)計(jì)“體育院系健身課程實(shí)施情況調(diào)查問(wèn)卷”，就健美操課程學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題對(duì)9所高校院系參與健美操專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生（2013、2014級(jí)）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)專(zhuān)家效度評(píng)定和折半信效度檢驗(yàn)(r=0.83)，問(wèn)卷一致性較好。問(wèn)卷分別于2016年5月和2016年11月發(fā)放，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷187份，回收有效率為93.5%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 將調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)資料，采用Excel數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。

2 體育院系健美操課程實(shí)施存在的問(wèn)題

2.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)：脫離課程對(duì)實(shí)際能力的支撐就專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，任何課程的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞著既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施?！陡叩葘W(xué)校體育學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求“體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論與方法以及學(xué)校體育課程與教學(xué)、課外體育鍛煉和訓(xùn)練競(jìng)賽的基本理論與方法，具備一定的運(yùn)動(dòng)技能和較強(qiáng)的體育教育能力，勝任學(xué)校體育工作”。因此，健美操課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施，需要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握有關(guān)健美操運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)、基本教學(xué)方法、熟練基本技能，以及組織課外鍛煉、訓(xùn)練和競(jìng)賽等能力。此外，健美操運(yùn)動(dòng)本身對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生情感、審美等方面有重要價(jià)值功能[1]。

圖1 健美操普修課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

分析9所院系的健美操普修課教學(xué)大綱可以看出：健美操課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)包括理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、教學(xué)技能、競(jìng)賽組織與裁判5個(gè)方面，其中理論知識(shí)方面又包括掌握健美操基本理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外健身與競(jìng)技健美操最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)適當(dāng)兼顧學(xué)習(xí)舞蹈、音樂(lè)、團(tuán)體操等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能；運(yùn)動(dòng)技能方面包括掌握健美操的基本動(dòng)作和成套動(dòng)作的技術(shù)、技能；運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面包括發(fā)展一般和專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)；以及教學(xué)技能和競(jìng)賽組織與裁判，從而培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生達(dá)到“會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教、會(huì)訓(xùn)、會(huì)編、會(huì)研”[2]。此外，部分院系還對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)合作等體育精神和思想道德提出培養(yǎng)要求。

總體來(lái)看，9所院系在健美操課程培養(yǎng)目標(biāo)上普遍要求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生具有全面的、綜合的、專(zhuān)業(yè)的能力，這是符合當(dāng)前專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。但就專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，全面綜合能力的培養(yǎng)很難通過(guò)一兩門(mén)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這是需要各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)地連續(xù)施教。顯然，各院系在健身操課程學(xué)習(xí)中設(shè)置“大而全”的課程培養(yǎng)目標(biāo)很難得到來(lái)自課程實(shí)際的支撐，例如體育教育專(zhuān)業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)——“教學(xué)技能”就很難只通過(guò)一學(xué)期健美操課程學(xué)習(xí)就使學(xué)生具備從事學(xué)校體育工作的能力。

此外，各院系因?yàn)檎n程培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求較為相似，所以對(duì)于市場(chǎng)需要什么樣的健美操人才與學(xué)校要培養(yǎng)何種特色人才從課程目標(biāo)中尚沒(méi)有明確的表述，或者說(shuō)是缺乏相應(yīng)思考，同時(shí)也反映出各院系普遍對(duì)健美操課程剖析不夠深入，沒(méi)有抓住健美操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身特色的價(jià)值與功能，例如健美操對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的情感與鑒美能力的培養(yǎng)等方面即無(wú)內(nèi)容安排也無(wú)目標(biāo)要求，尤其是針對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)時(shí)尚流行的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)編能力的目標(biāo)要求有所缺失。

2.2 課程開(kāi)設(shè)時(shí)間：缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的統(tǒng)籌課程設(shè)置反映的是高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的整體構(gòu)思和邏輯，所以體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間一方面要遵循專(zhuān)業(yè)技能，形成規(guī)律，一方面要注重課程之間的相互支撐與銜接。如表2所示，9所體育院系健美操課程從開(kāi)設(shè)學(xué)期跨度來(lái)看，普修課的開(kāi)設(shè)時(shí)間集中在第2學(xué)期和第3學(xué)期，健美操專(zhuān)修課的開(kāi)課時(shí)間集中在第5學(xué)期開(kāi)始，體現(xiàn)出課程開(kāi)設(shè)從培養(yǎng)學(xué)生興趣與基本協(xié)調(diào)能力入手，并以此為后期專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)提供知識(shí)、技能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)儲(chǔ)備基本思路和邏輯。從學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)看，各院系健身操普修課開(kāi)設(shè)1個(gè)學(xué)期，專(zhuān)修課開(kāi)設(shè)基本在2個(gè)學(xué)期及以上，其中南京師范大學(xué)、淮陰師范學(xué)院等開(kāi)設(shè)的專(zhuān)修課學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，為3～4個(gè)學(xué)期，由此說(shuō)明健美操運(yùn)動(dòng)技能需要較長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)周期，尤其從專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)來(lái)看，技能的形成更需要系統(tǒng)、全面和長(zhǎng)期的練習(xí)。

表2 江蘇省高校體育院系健美操課程開(kāi)設(shè)時(shí)間統(tǒng)計(jì)

對(duì)9所院系課程開(kāi)設(shè)學(xué)期情況的教師訪談中了解到，各高校健美操課程開(kāi)設(shè)學(xué)期的主要因素是基于學(xué)?；蛟合祵?duì)學(xué)時(shí)數(shù)的宏觀安排與控制，次要因素是師資、場(chǎng)地等，而在課程實(shí)施中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身學(xué)習(xí)和技能掌握規(guī)律等因素缺乏相應(yīng)的考慮（圖2）。

圖2 健美操課程設(shè)置主要影響因素

此外，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂方面對(duì)相關(guān)教師訪談中還發(fā)現(xiàn)，各院系課程開(kāi)設(shè)學(xué)期安排較為隨意，安排缺乏對(duì)整體課程體系布局的思考，專(zhuān)業(yè)課程之間的支撐與銜接也缺乏相應(yīng)研究與探索，例如若能將體操課程作為健美操課程的銜接課程，有助于學(xué)生動(dòng)作節(jié)奏、身體姿態(tài)等方面的培養(yǎng)，而將體育舞蹈課與健美操等相關(guān)課程開(kāi)設(shè)在同一學(xué)期，對(duì)于學(xué)生樂(lè)感、協(xié)調(diào)等能力會(huì)有相互增益的效果?；谝陨戏治?，也折射出當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程實(shí)施普遍存在的矛盾現(xiàn)象，就是在整體壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)的同時(shí)，課程體系改革和教學(xué)方法改革與研究相對(duì)滯后，教學(xué)效果和質(zhì)量必然要受到重創(chuàng)。

2.3 課程開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)：忽視技能學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)時(shí)數(shù)的

最佳匹配教學(xué)時(shí)數(shù)是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。江蘇省9所高校體育院系教學(xué)總周數(shù)，除江蘇師范大學(xué)和蘇州大學(xué)教學(xué)周為17周、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教學(xué)周為18周外，其余6所高校教學(xué)周均為16周。各院系健美操普修課以2學(xué)時(shí)/周為主，約占77.8%，學(xué)期總平均課時(shí)為40學(xué)時(shí)，而專(zhuān)修課以6學(xué)時(shí)/周的院系占66.7%，總課時(shí)量平均為216學(xué)時(shí)。但是，從各院系來(lái)看，健美操課程課時(shí)分配相差比較大，例如南京師范大學(xué)達(dá)到384學(xué)時(shí)，而南通大學(xué)僅為128學(xué)時(shí)，相差約3倍，而從教學(xué)質(zhì)量社會(huì)反饋調(diào)查中也印證南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生較受用人單位青睞，在省內(nèi)具有較好的知名度，可見(jiàn)較為充足的教學(xué)時(shí)數(shù)是這2所高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障（表3）。然而，從9所高校體育院系學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷了解到，就目前學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)情況，有44.2%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有”或“完全沒(méi)有”掌握健美操課程技能與知識(shí)，而認(rèn)為已經(jīng)“完全掌握”健美操技能與知識(shí)的學(xué)生僅有1.7%的比例。此外，如圖3所示，學(xué)生自評(píng)選擇基本掌握及以上的有65.8%的比例，但是，從教師訪談情況來(lái)看，在“健美操課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)”這一問(wèn)題的回答上，有82.1%的任課教師認(rèn)為“否”，課程目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)（圖3）。

表3 江蘇省高校體育院系健美操課程學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)

圖3 健美操運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)掌握情況學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況

對(duì)此，部分院系組織學(xué)生自費(fèi)外出參與社會(huì)健身俱樂(lè)部培養(yǎng)。而課程教學(xué)教師也只能不斷為適應(yīng)新的學(xué)時(shí)要求而降低教學(xué)內(nèi)容的難度和考核標(biāo)準(zhǔn)，這一問(wèn)題應(yīng)該引起高校院系的重視，應(yīng)適時(shí)組織課程教研，探索各科技能課程最佳教學(xué)時(shí)數(shù)比例，研究與現(xiàn)有學(xué)時(shí)相匹配的教學(xué)內(nèi)容、方法等方面改革。

2.4 課程教學(xué)內(nèi)容：倚重運(yùn)動(dòng)技能忽視其它能力培養(yǎng)健美操課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)涉及的教學(xué)內(nèi)容，主要包括理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等5個(gè)方面，從9所院系健美操專(zhuān)修課程教學(xué)大綱學(xué)時(shí)比例分配來(lái)看，理論知識(shí)平均學(xué)時(shí)比例約為35學(xué)時(shí)，約占16.1%，運(yùn)動(dòng)技能平均學(xué)時(shí)為177學(xué)時(shí)，約占81.8%，其它技能實(shí)踐平均學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)，反映出各院系課程教學(xué)內(nèi)容主要以運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主（表4）。

表4 江蘇省高校體育院系健美操專(zhuān)修課教學(xué)內(nèi)容比例統(tǒng)計(jì)

表5 江蘇省高校體育院系健美操專(zhuān)修課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)

豐富的運(yùn)動(dòng)技能課程內(nèi)容一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，另一方面也可以讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)拓展有關(guān)方面的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)[3]。從技能課教學(xué)內(nèi)容看（表5），各院系健身操普修課與專(zhuān)修課均以學(xué)習(xí)成套大眾健美操為主要教學(xué)內(nèi)容，其中5所院校在專(zhuān)修課中輔開(kāi)拉丁、踏板、爵士、搏擊操、啦啦操、有氧舞蹈等。

從教學(xué)大綱理論知識(shí)教授內(nèi)容上，各院系主要安排健美操運(yùn)動(dòng)發(fā)展概述、項(xiàng)目特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)價(jià)值、教學(xué)技法和裁判法等教學(xué)內(nèi)容，較少涉及健美操運(yùn)動(dòng)的科學(xué)原理、方法、運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)、生理衛(wèi)生及運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)以及比較常用的團(tuán)體操編排理論，所以理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性較差。而且，進(jìn)一步從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，理論課教學(xué)教師采用教學(xué)手段如圖4所示，主要以課外書(shū)籍、教材閱讀為主，其次是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

圖4 理論教學(xué)教師教學(xué)手段運(yùn)用情況

顯然，部分院系任課教師并未嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定理論課時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，此外，即便是在大綱中安排了教學(xué)技能、樂(lè)理知識(shí)與技能等內(nèi)容，但各院系健美操課程實(shí)施中并不注重其它課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容并未貫徹落實(shí)，造成課程教學(xué)實(shí)施普遍存在重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。

因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)健身操運(yùn)動(dòng)本質(zhì)和課程基本理論體系，應(yīng)需而教，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段尤為重要[4]。除此之外，健美操與音樂(lè)、舞蹈是不可分開(kāi)的，應(yīng)加入一些樂(lè)理常識(shí)，包括節(jié)奏、韻律、風(fēng)格及如何欣賞音樂(lè)等[5]。

2.5 課程考核內(nèi)容與方法：欠缺對(duì)專(zhuān)業(yè)核心能力的把握與考核成績(jī)考核是教學(xué)雙方實(shí)際投入的管理措施，是教學(xué)效果和課程培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)客觀檢驗(yàn)的具體方法、評(píng)定手段和標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向[6]。從教學(xué)大綱考試安排來(lái)看（表6），江蘇省各院系健美操課的考試內(nèi)容集中在理論課、技能考試，以及教學(xué)實(shí)習(xí)和平時(shí)成績(jī)等幾個(gè)方面，尤以運(yùn)動(dòng)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握情況為主要的技能考評(píng)為主導(dǎo)，其次是通過(guò)試卷或作業(yè)考察學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，最后是學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)情況。對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)尤為重要的動(dòng)作創(chuàng)編與創(chuàng)新、音樂(lè)節(jié)奏、表現(xiàn)力等方面缺乏相應(yīng)的能力測(cè)試和考評(píng)，少有院系會(huì)采用學(xué)生創(chuàng)編成套的健美操或者健美操步伐組合作為評(píng)定內(nèi)容，將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為成績(jī)考核的一部分。究其原因，一方面與任課教師對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的課程認(rèn)識(shí)、課程核心要點(diǎn)把握能力有關(guān)，另一方面與當(dāng)前為學(xué)生減負(fù)的教育環(huán)境有關(guān)，考試內(nèi)容與要求被大幅簡(jiǎn)化、降低[7]。

表6 江蘇省高校體育院系健美操專(zhuān)修課考試內(nèi)容及比例統(tǒng)計(jì)

3 體育院系健美操課程實(shí)施問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1 務(wù)實(shí)梳理課程能力培養(yǎng)目標(biāo)各院系應(yīng)注重教師教學(xué)理念的及時(shí)更新，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教師進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是對(duì)課程目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)人才能力培養(yǎng)的相互支撐關(guān)系進(jìn)行科學(xué)務(wù)實(shí)地梳理，在注重課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才全面能力培養(yǎng)與提高作用的同時(shí)，也要避免課程培養(yǎng)目標(biāo)的“假大空”，課程培養(yǎng)目標(biāo)要真實(shí)地反映課程對(duì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際能力的支撐。例如，淮陰師范學(xué)院在體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案（2016版）制訂中，探索運(yùn)用OBE理念重新梳理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)與支撐的關(guān)系，建立關(guān)系矩陣，以此進(jìn)一步明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，提升專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施效果。

3.2 深入開(kāi)展課程體系建設(shè)隨著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形勢(shì)環(huán)境的改變，壓縮和刪減教學(xué)時(shí)數(shù)、提升課程實(shí)施質(zhì)量與效益已是高等院校推進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量改革的基本手段之一，對(duì)此體育院系和相關(guān)任課教師不能消極對(duì)待或有抵觸思想，應(yīng)認(rèn)真組織研討，建立符合學(xué)院特色發(fā)展要求和各類(lèi)課程均衡發(fā)展的專(zhuān)業(yè)課程體系。以健美操課程為例：1）可將普修與專(zhuān)修課程的教學(xué)內(nèi)容或構(gòu)成要素加以優(yōu)化組合；2）遵循技能形成和學(xué)習(xí)規(guī)律，理順并優(yōu)化與本課程緊密相關(guān)的課程序列或內(nèi)容，協(xié)調(diào)與其它專(zhuān)業(yè)課程的排列關(guān)系；3）統(tǒng)籌安排專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)以及開(kāi)設(shè)時(shí)間，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)，由此建立完善的專(zhuān)業(yè)課程體系，提高課程教學(xué)效益。

3.3 探索課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)最佳匹配健美操課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、競(jìng)賽組織與裁判、創(chuàng)新編排技能等多個(gè)方面，各類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有相互增益的作用，因而學(xué)時(shí)匹配設(shè)置要均衡，一方面要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不可單單倚重運(yùn)動(dòng)技能，忽視其它技能與知識(shí)的培養(yǎng)；另一方面，在建立完善的專(zhuān)業(yè)課程體系之后，健美操課程會(huì)與其它課程學(xué)習(xí)相互支撐，省掉部分重復(fù)內(nèi)容或環(huán)節(jié)，因而從宏觀層面來(lái)說(shuō)會(huì)節(jié)省出一定學(xué)時(shí)，用到加強(qiáng)學(xué)生其它能力培養(yǎng)的方面，使之與課程教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)時(shí)更加適應(yīng)，形成合理穩(wěn)定的比例關(guān)系，因此需要教師加強(qiáng)此方面的實(shí)踐探索。

3.3 改革課程教學(xué)方法與手段盡管現(xiàn)代教育教學(xué)方法與手段層出不窮，但是體育教育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技能課程學(xué)習(xí)至今仍沿襲使用著傳統(tǒng)的師父帶徒弟、手把手教的傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代教育方法與手段使用程度普遍較低，主要認(rèn)為教師教育知識(shí)與手段更新滯后和相關(guān)先進(jìn)方法手段與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)改革探索較少的原因。但是事實(shí)上，以目前知識(shí)更新和技術(shù)發(fā)展的速度，單個(gè)教師很難能夠跟得上且發(fā)展出自己的全面能力，教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式和方法必然成為今后的教學(xué)要求和趨勢(shì)，充分利用教師所善長(zhǎng)，分教學(xué)單元承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，必將有效地提高教學(xué)質(zhì)量。由此，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織下如何開(kāi)展課程教學(xué)，使用何種教學(xué)方法與手段需要開(kāi)展相應(yīng)的改革探索。

3.4 創(chuàng)新課程培養(yǎng)核心能力考核方法體育教育專(zhuān)業(yè)人才核心能力就是要會(huì)教學(xué)，即知識(shí)與技能的運(yùn)用能力，因此考核方法并不局限于試卷考核，或是技能動(dòng)作評(píng)定。例如，在健美操課程考試中，可以加入考核學(xué)生創(chuàng)編健身操、組織教學(xué)競(jìng)賽等內(nèi)容，也可以通過(guò)說(shuō)課、演課的方式，以及利用現(xiàn)代多媒體手段拍攝微視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等手段進(jìn)行考核，通過(guò)核心能力考核方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生真正具備基本的教學(xué)能力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論目標(biāo)引導(dǎo)行動(dòng)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)指導(dǎo)課程設(shè)置與實(shí)施，但從江蘇省9所體育院系健美操普修課與專(zhuān)修課的課程培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)設(shè)時(shí)間、開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容以及考核內(nèi)容與方法現(xiàn)狀來(lái)看，課程培養(yǎng)目標(biāo)盡管緊密貼合人才市場(chǎng)需求與趨勢(shì)，但在課程實(shí)施的過(guò)程中，基本偏離了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際，表現(xiàn)在：1）課程實(shí)際無(wú)法完全支撐目標(biāo)所要求達(dá)到的各項(xiàng)能力；2）缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的統(tǒng)籌鉆研，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系和相互增益的效果，技能學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)時(shí)數(shù)不匹配；3）倚重運(yùn)動(dòng)技能而忽視其它能力培養(yǎng)；4）考試內(nèi)容與要求較低，導(dǎo)致達(dá)不到“會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教、會(huì)訓(xùn)、會(huì)編、會(huì)研”的能力目標(biāo)。此類(lèi)問(wèn)題不僅僅存在于健美操課程的實(shí)施過(guò)程中，也存在于目前體育院系專(zhuān)業(yè)課程，尤其是實(shí)踐技能為主課程實(shí)施中普通存在的矛盾。

4.2 建議體育院系應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)教師理論知識(shí)更新，以培養(yǎng)目標(biāo)為行動(dòng)導(dǎo)向，重新梳理課程培養(yǎng)目標(biāo)與課程實(shí)際對(duì)應(yīng)能力支撐關(guān)系，深入鉆研專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，統(tǒng)籌安排專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、開(kāi)設(shè)時(shí)間，探索最佳教學(xué)時(shí)數(shù)匹配和專(zhuān)業(yè)核心能力考核方法，培養(yǎng)出更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人才。

[1] 王躍慧 . 審美體驗(yàn)及美育功能視域下健美操新教學(xué)模式的推廣與實(shí)施——評(píng)《現(xiàn)代健美操運(yùn)動(dòng)理論與教學(xué)》[J].當(dāng)代教育科學(xué) ,2016(20):66.

[2] 李群英 . 構(gòu)建創(chuàng)新型多維系統(tǒng)的健美操教學(xué)模式 [J]. 體育學(xué)刊 ,2003,10(2):84-88.

[3] 付蕾 , 戴名輝 , 祁紅 .普通高校大學(xué)生健美操綜合運(yùn)動(dòng)能力結(jié)構(gòu)研究 [J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào) ,2014，48(2):97-100.

[4] 陳麗珊 .關(guān)于拓展普通高校健美操課程教學(xué)內(nèi)容的探析[J]. 福建師范大學(xué)報(bào) (自然科版 ),2012，28(3):112-114，120.

[5] 馬國(guó)鋒 , 梁小軍 . 信息交互反饋教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建及實(shí)證 [J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào) ,2013，47(7):89-92.

[6] 李德華 . 高校健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化模式的研究 [J]. 成都體育學(xué)院學(xué)報(bào) ,2016,37(9):85-87，94.

[7] 張國(guó)清, 楊偉 . 高校體育院系健美操課程實(shí)施探究式教學(xué)的研究與實(shí)踐 [J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào) ,2017(1):17-18，82.

Research on the Implementation of Aerobics Course in Physical Education Institutes——Taking 9 Universities of Jiangsu Province as an Example

WANG Li-li
（College of Physical Education，Huaiyin Normal University, Huaian 223300, Jiangsu China）

Curriculum implementation is the pulse of professional personnel training. Aerobics to enrich the rhythm of music, changing the body movements, sports and f i tness will be combined with the arts to meet the community at all levels of the masses of the physical health and spiritual needs, is the institutions of higher education professional training important courses. This paper investigates the establishment and implementation of aerobics courses in 9 colleges and universities in Jiangsu Province by means of literature, interview and mathematical statistics. Results: The goal of the aerobics class is separated from the support of the practical ability of the course, and is ignored the best match in teaching hours, to emphases the cultivation of the athletic skills and ignore the other ability, Assessment of the content and methods of lack of professional core competence to grasp, and so on. Therefore, it is suggested that the faculties should comprehensively train the goal of curriculum ability training, carry out the research of curriculum system construction, and constantly explore the teaching content of the course and the best match, the reform and innovation course teaching method and the core competence assessment method. So it enhances the quality of professional personnel training and enhances social competitiveness.

physical education institutes; aerobics; curriculum; personnel training

G807.0

A

1004 - 7662(2017)03- 0044- 06

2017-03-05

王莉莉，講師，碩士，研究方向：體育教育理論與方法。