校企合作模式下高職會計電算化教學優(yōu)化策略

羅國興

摘 要：在經(jīng)濟飛速發(fā)展進程中，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求也不斷提升，在人才錄用方面，除了要對人才的理論水平有所要求之外，還對人才實踐能力和操作水平提出了較高層次的標準。由于會計電算化對實踐非常注重，因此，在教學的過程中，應(yīng)該深入研究會計電算化的有效教學策略，以培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的實用型會計人才。

關(guān)鍵詞：校企合作 會計電算化 教學策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0142-02

由于企業(yè)對會計的要求越來越高，傳統(tǒng)的會計教學方式已經(jīng)不能有效地滿足企業(yè)的用人需求，因此，在教學過程當中應(yīng)該有效地加強課堂教學，合理進行教學改革，從而有效地提高學生綜合素質(zhì)。當前，校企合作辦學一直都是高職院校熱議的話題，只有重視校企合作，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學生提供便利的實習基地，從而有效地提高學生實踐能力。

1 校企合作模式下會計電算化教學的優(yōu)勢

財會專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，因此對相關(guān)專業(yè)的教學不僅要重視理論的培養(yǎng)，同時也應(yīng)該加強學生實踐能力的訓練。而校企協(xié)作的辦學模式不僅可以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力，同時對學生會計電算化學習具有很大的幫助作用。

1.1 可以有效地提高學生的實踐能力

在當今高職院校的教學中，很多學校的教學僅停留在理論知識的傳授上，缺少對學生實踐能力的培養(yǎng)，同時很多學校的實習集中均集中在學期臨近結(jié)束階段，造成學生在實習過程中很容易存在對以往知識的遺忘現(xiàn)象，這就難以有效地提升學生的應(yīng)用能力。然而校企合作模式下的會計電算化教學，不僅可以為學生提供便利的實訓基地，還能讓學生親身體會到企業(yè)的工作氛圍，可以將學生課堂上所學知識有效地運用到實踐中去，從而培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

1.2 可以有效地促進學生良好就業(yè)

隨著高職院校的不斷擴招，龐大的大學生隊伍在畢業(yè)的時候都會面臨著就業(yè)壓力的影響。在當前就業(yè)形勢如此嚴峻狀況下，校企合作辦學卻可以有效地解決學生就業(yè)問題，讓學生在平時學習過程中，不斷地提升自己實踐的能力，增強自身的就業(yè)優(yōu)勢；同時校方合作企業(yè)也能夠為學校學生提供更多的就業(yè)崗位，有效地促進學生對口就業(yè)。

2 會計電算化在教學過程中存在的問題

2.1 教學課程設(shè)置不合理

在目前的高職院校教學中，會計電算化的教學也存在課程設(shè)置不合理現(xiàn)象。當前很多高職院校在教學過程當中仍然采用“2.5+0.5”的教學模式，在這種模式的教學中，教師主要是講授傳統(tǒng)的會計學原理，然后根據(jù)學生所學的原理進行模擬實驗，無法有效地應(yīng)對大型、綜合化的業(yè)務(wù)處理，也很難處理高端的業(yè)務(wù)項目，不能有效地做到理論與實際的具體融合，很容易導致學生理論和操作水平難以滿足當今社會對人才的要求，不利于高級電算化人才長效發(fā)展。因此，在教學的過程當中，應(yīng)該合理地規(guī)劃課程設(shè)置，優(yōu)化教學內(nèi)容。

2.2 教學方法和教學內(nèi)容設(shè)計不合理

會計電算化的課程教學模式主要可以分為理論教學與實踐教學兩個部分。當前的理論教學過程中，過分傾向于講授會計電算化的一些基本原理和概念，大部分高職院校對會計電算化的教學僅停留在書本知識的機械傳授，缺少有效的實踐教學環(huán)節(jié)。即使在實踐教學過程當中，很多的實踐教學也被形式化，或者成為教學過程當中的輔助性課程，并沒有真正發(fā)揮實踐教學的真正價值。同時在實踐教學中，實踐教學的案例都被虛擬和簡單化，學生在學習的過程中，不能有效地對真實的案例進行分析，無法有效地培養(yǎng)學生分析和處理實例的能力。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，在具體案例分析過程中，多選取一些現(xiàn)實生活中真實的案例材料進行教學，只有這樣才能切實提高學生的專業(yè)水平。

3 校企合作模式下加強對會計電算化教學的優(yōu)化策略

3.1 立足于企業(yè)發(fā)展需求，適當對理論教學進行擴充

在企業(yè)進行參與教學管理的過程中，財務(wù)的問題一直都是企業(yè)管理的重要問題，財務(wù)是企業(yè)的核心，財務(wù)在管理的過程中所涉及的知識面非常廣泛。目前，我國大多數(shù)企業(yè)在進行財務(wù)管理的過當中，所選用的軟件多為ERP管理軟件，由于在企業(yè)發(fā)展過程中嚴重缺少相關(guān)人才，因此，在進行校企合作辦學的過程中，應(yīng)該注重ERP軟件實用型人才的培養(yǎng)。扎根于企業(yè)的發(fā)展需求，來有效地開設(shè)ERP軟件使用的相關(guān)理論課程，不斷豐富教學內(nèi)容，并同時做好理論教學和實踐教學的完美結(jié)合，以打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才隊伍。

3.2 在教學的過程中，加強崗位模擬與任務(wù)教學

在校企合作模式的辦學過程中，學生應(yīng)當有效地利用企業(yè)中真實的財務(wù)資料來進行實踐訓練。因此教師在對學生進行教學的過程中應(yīng)當根據(jù)學生對所學的內(nèi)容和知識的掌握程度，有效地進行模擬訓練，讓學生立足企業(yè)需求，了解會計工作流程，獨立地完成財務(wù)審計和財務(wù)報表的制作。教師也應(yīng)根據(jù)學生所提供的財務(wù)報表，深入分析學生知識點的掌握程度，深入了解學生在實踐中的不足，進行針對性的教學，從而切實有效地提高學生的工作能力。

3.3 聯(lián)合企業(yè)，有效地加強學生能力考核

教師在對學生進行教學的過程中，應(yīng)該吸取企業(yè)對會計人員的考核標準，采取企業(yè)考核方式對學生進行考核，同時注重加強學生能力考核，讓學生感悟企業(yè)嚴格的考核標準，激發(fā)學生積極進行專業(yè)學習的動力，不斷提高自身各項能力與職業(yè)素養(yǎng)，以此培養(yǎng)學生獨立學習和自主學習能力。這種以企業(yè)崗位要求作為平臺的技能型人才評價和考核形式，不僅能幫助學生掌握更實用的知識和技能，同時也體現(xiàn)了我們高等職業(yè)教育重視以能力為本位的教學評價特征，一定程度上促進了高職教育教學的優(yōu)化改革，讓考核真正地適應(yīng)學生的發(fā)展，進而增加學生就業(yè)的競爭力。

3.4 深化校企合作，強化教師實踐能力

教師在教學過程中所起到的作用是十分重要的，教師是教學中的核心，因此，在實踐過程中，對教師的能力的培養(yǎng)也是十分重要的，因此，學校應(yīng)該加強相關(guān)師資隊伍建設(shè)。在日常教學中，教師自身也要不斷地學習新生事物，不能單純地依靠傳統(tǒng)的知識點來進行教學。學校也應(yīng)加強對教師隊伍的考核，注重教師專業(yè)能力的提升，從而促進其更好地去指導學生，完成教學任務(wù)。

4 結(jié)語

會計電算化是一門應(yīng)用性很強的學科，教師在教學過程中，不僅要加強自身相關(guān)理論學習，還應(yīng)該重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。校企合作辦學的教學模式中，學校也應(yīng)充分地利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，突破制約學生仿真訓練瓶頸，對學生專業(yè)能力有效強化，從而有效地提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)會計人才。

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