拿什么來穩(wěn)定民辦中小學(xué)教師隊伍（下）

喬立友

二、以“精兵之策”理念，打造優(yōu)秀穩(wěn)定的教師團隊

在抗日戰(zhàn)爭中，人民解放軍為完成特殊作戰(zhàn)任務(wù)，專門訓(xùn)練了一些“尖刀連”“老虎營”“獵豹旅”等精兵隊伍，超強的凝聚力和團隊歸屬意識是每一位戰(zhàn)士的基本特征。優(yōu)秀的作戰(zhàn)團隊總是令人向往，優(yōu)秀的教師團隊也不例外。樹立以“精兵之策”理念打造優(yōu)秀的教師團隊，能更好地穩(wěn)定民辦學(xué)校教師隊伍。

1.拓寬民辦學(xué)校教師的選聘渠道

民辦學(xué)校要從多條渠道招聘教師，如在招聘網(wǎng)上發(fā)布招聘消息，由校內(nèi)老教師介紹，與師范類大學(xué)建立長期合作關(guān)系，由學(xué)校推薦等。通過篩選招聘網(wǎng)資料可以招聘到有經(jīng)驗的教師，通過師范類大學(xué)合作可以定期招聘到優(yōu)質(zhì)的應(yīng)屆畢業(yè)生，通過老教師的介紹既能找到有經(jīng)驗的教師，也能解決中途急缺教師的難題。根據(jù)市場經(jīng)濟的從眾效應(yīng)，學(xué)校校長擁有多渠道選聘教師的門路，既能擴大人才的選聘數(shù)量又就能招聘到更多的優(yōu)秀教師，從而對學(xué)校內(nèi)部教師的穩(wěn)定起到一定的積極作用。

2.豐富民辦學(xué)校教師專業(yè)成長的培訓(xùn)策略

現(xiàn)階段民辦學(xué)校教師的主要來源和上個世紀九十年代的民辦學(xué)校相比，教師的主要來源呈現(xiàn)出很大的差異。二十世紀九十年代民辦學(xué)校教師的主要來源是公辦學(xué)校教師，現(xiàn)階段民辦學(xué)校教師的主要來源是社招的大學(xué)畢業(yè)生。公辦學(xué)校過來的教師經(jīng)驗豐富，招之即用，無需花力氣培訓(xùn)；社招過來的民校教師工作經(jīng)驗少，抗挫折能力弱，再加之現(xiàn)階段民校學(xué)生情況更復(fù)雜、更難教，因而提高民校教師的專業(yè)素養(yǎng)是當務(wù)之急。我校是一所12年一貫制高收費民辦學(xué)校，近兩年社招進來的年輕教師比例在70%以上，初三年級一些重點科目都很難招到有經(jīng)驗的老教師，要想中考成績優(yōu)秀，就要對這些教師進行專業(yè)培訓(xùn)。

我校在教師專業(yè)培訓(xùn)這一塊的工作力度很大，每年寒暑假邀請專家教授來校開展校本培訓(xùn)，同時校內(nèi)積極開展各級教育教學(xué)課題研究，高頻率、高密度開展各學(xué)科教研活動，通過走出去的方式參加高級別的教學(xué)觀摩活動。有了這一系列的培訓(xùn)舉措，教師成長很快，在區(qū)、市、省級教學(xué)技能大賽、優(yōu)質(zhì)課評比、論文評選活動中，取得了一系列優(yōu)秀成績。通過培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力有所提升，教學(xué)效果的優(yōu)化提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教師看到優(yōu)秀的教學(xué)成績，在體驗成就感的過程收獲了專業(yè)成長的愉悅，從而有了安心工作的心態(tài)。

3.多方面滿足教師安心從教的心理需求

中國浙商會會長、阿里巴巴創(chuàng)始人馬云說過：員工辭職的原因千千萬萬，綜合起來不外乎兩類，一是錢沒給夠，二是心受委屈了。馬云會長一語道破天機，其實民校教師的異動也不外乎這兩種，一是工資待遇方面的，二是精神需求方面的。我們常說的待遇留人，事業(yè)留人，情感留人也是這個意思。

學(xué)校應(yīng)加強對年輕教師的工作要求，對于平時的出勤及教學(xué)常規(guī)檢查等要嚴格要求，幫助其養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣；當他們工作上遇到困難時，我們要主動幫扶，心里感到委屈時，我們要積極疏導(dǎo)，要引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。年輕教師心理承受力有限，抗挫折能力弱，需要老教師呵護他們的尊嚴，尊重他們，關(guān)心他們，理解他們養(yǎng)家糊口的難處，在必要時從經(jīng)濟上給予幫助，讓他們體驗到領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校的關(guān)心，感受到學(xué)校這個大家庭的溫馨與溫暖。

4.設(shè)計主題教研活動，實現(xiàn)教師團隊捆綁式發(fā)展

學(xué)校教師人人做課題是不切實際的，但人人做主題教研是可以實現(xiàn)的。現(xiàn)代學(xué)校在課程設(shè)置上提倡學(xué)生選班上課，也就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長參加自己個性化的課程，而教師的管理卻還停留在學(xué)科組、教研組的管理方式上。受學(xué)生選班制上課的啟發(fā)，教師的發(fā)展也可以類似操作。現(xiàn)在的年輕教師都有做名師、特級教師、專家型教師的期盼。學(xué)校管理者在教師的管理上，可以結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些主題教研活動，將教師進行分組，形成團隊捆綁式教研。

教師團隊捆綁式教研發(fā)展，需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)在技術(shù)上、經(jīng)費上、資料上的大力支持及邀請專家進行指導(dǎo)、引領(lǐng)。教育需要有思想的教師，有主見的教師，而主題教研捆綁式發(fā)展可以培養(yǎng)教師教研的熱情，提升教師通過觀察現(xiàn)象，進而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，構(gòu)建發(fā)展問題策略的籌措力。有教研能力的教師既是思想者，又是實踐者，是教育教學(xué)的專業(yè)人才。在教師團隊捆綁式教研過程中，每一位教師都能得到提升和發(fā)展，都會在體驗成功的過程中，體驗成就感，體驗團隊合作力和凝聚力。一項有意義、高效能的教育科研項目能讓團隊每一個成員沉醉其中，欲罷不能，緊緊地抱在一起。精英的團隊成就精英的個體，精英的個人緊縛于精英的團隊。這樣的精兵團隊的打造，能全面促進教師專業(yè)成長和無限極地加固教師的穩(wěn)定。

精兵能強將，精兵能壯團，精兵能銳師。用“精兵之策”來培訓(xùn)民辦學(xué)校教師，能促進教師專業(yè)發(fā)展，打造強師團隊，穩(wěn)定教師隊伍，有積極的現(xiàn)實借鑒意義。筆者認為，只要民辦學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在管理過程中時刻樹立“精兵之策”理念，重視“精師團隊”的打造，民辦學(xué)校教師隊伍的穩(wěn)定就一定能得到保障。（完）