高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的調(diào)查研究
——以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

陳勝科

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 旅游管理系，湖南 長沙 410205）

高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的調(diào)查研究
——以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

陳勝科

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 旅游管理系，湖南 長沙 410205）

隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展與旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，旅游企業(yè)對(duì)旅游管理人才的需求在創(chuàng)新能力方面提出新的要求，這就要求高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，注重旅游管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。本文以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，運(yùn)用問卷調(diào)查及文獻(xiàn)研究等方法，對(duì)高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出目前高校對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，并提出培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策與建議。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 旅游管理專業(yè)學(xué)生

1.引言

“十八大”后，國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升到戰(zhàn)略層面，指出高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，提出要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和完善保障條件為關(guān)鍵，以優(yōu)化課程體系和改革人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)改革為基礎(chǔ)，以課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)為拓展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)活動(dòng)的全過程，培養(yǎng)具有國際化視野及富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才［1］。

作為朝陽產(chǎn)業(yè)的旅游業(yè)更應(yīng)在此背景下培養(yǎng)能準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、掌握過硬專業(yè)技能、懂得企業(yè)經(jīng)管理管理、擁有較高創(chuàng)新意識(shí)與能力、能迅速適應(yīng)社會(huì)角色的綜合型旅游人才。筆者在查閱、參考原有研究的基礎(chǔ)上［1-10］，以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院為研究背景區(qū)域，借助問卷調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)，對(duì)目前高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及提升對(duì)策進(jìn)行分析，以期對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。

2.高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 樣本基本情況

本次調(diào)查以問卷的形式，采用配額抽樣法，按年級(jí)和性別對(duì)湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游管理專業(yè)2014級(jí)—2016級(jí)學(xué)生進(jìn)行分類，以一定的配額選取樣本，共發(fā)放問卷240份，回收240份，有效問卷234份，有效率為97.50%，并在進(jìn)行問卷調(diào)查的同時(shí)進(jìn)行深入的訪談。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1 對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的參與興趣

由圖1可知，在“你對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的參與興趣”調(diào)查中，選擇“很高”的占60.26%，選擇“一般”的占12.99%，選擇“高”的占23.33%，選擇“沒興趣”的只占3.42%，選擇“厭煩”的沒有。在問卷調(diào)查的同時(shí)進(jìn)行訪談，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，就年級(jí)而言，2014級(jí)學(xué)生低于2015級(jí)學(xué)生，2015級(jí)學(xué)生低于2016級(jí)學(xué)生。由此可見，低年級(jí)旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求高于高年級(jí)學(xué)生，這與低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)有著濃厚的新奇感與求知欲是分不開的。

圖1 對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的參與興趣

2.2.2 對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)

圖2 對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)

由圖2可知，在“對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)”調(diào)查中，選擇“差”的占63.25%，選擇“很差”的占3.42%，選擇“一般”的占23.08%，選擇“強(qiáng)”的只占9.40%，選擇“很強(qiáng)”的僅占0.85%。結(jié)合對(duì)“創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的參與興趣”的調(diào)查看，盡管旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有濃厚的參與興趣，但是由于平時(shí)參與的機(jī)會(huì)較少而導(dǎo)致大部分旅游管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，因此，旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)引起重視。

2.2.3 學(xué)校重視旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程度

由圖3可知，在“學(xué)校重視旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程度”調(diào)查中，選擇“不重視”的占47.86%，選擇“很不重視”的占23.95%，選擇“一般”的占13.93%，選擇“重視”的占9.98%，選擇“非常重視”的僅占4.28%。由此可見，旅游管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度不夠，各大高校應(yīng)高度重視旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

圖3 學(xué)校重視旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程度

2.2.4 目前學(xué)校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的滿意度

表 目前旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的滿意度

在“你對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的滿意度”調(diào)查的總體滿意度選項(xiàng)中，只有11.23%的學(xué)生選擇 “非常滿意”，12.36%的學(xué)生選擇 “滿意”，22.15%的學(xué)生選擇 “一般”，而29.45%的學(xué)生選擇“不滿意”，甚至有24.81%的學(xué)生選擇“非常不滿意”，另外課程體系的設(shè)置、教學(xué)方式和方法及課程評(píng)價(jià)方式等的滿意度也不高。由此可見，目前高校應(yīng)該從課程體系設(shè)置、教學(xué)方式與方法及課程評(píng)價(jià)方式等方面入手深化改革，使高校對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力意識(shí)的培養(yǎng)及能力的提升落到實(shí)處。

2.2.5 影響旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新積極性的因素

圖4 影響旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新積極性的因素

在 “影響旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新積極性的因素”調(diào)查中，選擇“學(xué)校教育環(huán)境及制度”的占41.22%，選擇“個(gè)人因素”的占28.94%，選擇“社會(huì)環(huán)境因素”的占16.98%，選擇“家庭環(huán)境因素”的占12.86%。根據(jù)問卷調(diào)查及筆者平時(shí)在教學(xué)過程中和學(xué)生的交談來看，大部分旅游管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為積極性的影響因素主要是學(xué)校教育環(huán)境及制度，比如在學(xué)校的重視程度、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面，當(dāng)然也包括學(xué)生自身的一些局限性，如時(shí)間、能力等。

2.2.6 制約旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

圖5 制約旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

在“制約旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素”調(diào)查中，選擇“技能指導(dǎo)”的占32.43%，選擇“氛圍”的占29.73%，選擇“資金”的占21.62%，選擇“信息知識(shí)”的占11.87%，選擇“時(shí)間”的僅占4.35%。由此可見，大部分旅游管理專業(yè)學(xué)生制約自身創(chuàng)新能力的主要是缺乏技術(shù)指導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍，這就要求學(xué)校高度重視旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，營造創(chuàng)新能力提升的氣氛。另外，選擇“時(shí)間”因素的僅占4.35%，這符合大學(xué)生可自由支配時(shí)間相對(duì)較多的特征。

2.2.7 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及能力的途徑

圖6 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及能力的途徑

在“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及能力的途徑”調(diào)查中，選擇“輔導(dǎo)和培訓(xùn)”的占17.83%，選擇“實(shí)踐活動(dòng)”的占30.07%，選擇“校外兼職或?qū)嵙?xí)”的占26.22%，選擇“學(xué)科競(jìng)賽”的占13.29%，選擇“參加科研項(xiàng)目”的占12.59%。由此可見，旅游管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的途徑多樣化，高?？梢蚤_辟多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)。

3.高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

3.1 高校不夠重視旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一方面，從“學(xué)校重視旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程度”調(diào)查中可看出，47.86%的旅游管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常不重視，9.98%的學(xué)生認(rèn)為高校重視，僅4.28%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校非常重視，由此可見，各大高校對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，應(yīng)予以高度重視。

另一方面，從“制約旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素”調(diào)查看，制約旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素分別是“技能指導(dǎo)”和氛圍，分別占32.43%和29.73%，這兩個(gè)影響因素都和學(xué)校對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度名密切相關(guān)。

3.2 課程體系設(shè)置不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生最重要的任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。在“課程體系設(shè)置”調(diào)查中，選擇“非常滿意的”的占10.98%，選擇“滿意”的占12.56%，選擇“一般”的占20.27%，選擇“不滿意”的占31.49%，選擇“非常不滿意”的占24.70%。由此可見，大部分旅游管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為目前高校對(duì)旅游管理專業(yè)課程體系的設(shè)置不利于本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

3.3 教學(xué)方式和方法不適應(yīng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求

一方面教學(xué)方法直接影響師生之間的互動(dòng)程度，另一方面教學(xué)方法和方式是體現(xiàn)教師教學(xué)水平及決定教學(xué)效果的重要因素。在“教學(xué)方式和方法”調(diào)查中，選擇“非常滿意的”的占10.34%，選擇“滿意”的占21.67%，選擇“一般”的占29.07%，選擇“不滿意”的占22.95%，選擇“非常不滿意”的占15.97%。盡管近年來，各高校都在根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)人才需求的特征積極進(jìn)行教學(xué)方式和方法的改革，并且取得一定的成效，但是仍有部分教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略專業(yè)的特殊性，這不僅影響學(xué)生知識(shí)面的拓展，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.4 考核評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在“課程評(píng)價(jià)方式”調(diào)查中，選擇“非常滿意的”的占9.34%，選擇“滿意”的占13.73%，選擇“一般”的占27.66%，選擇“不滿意”的占32.05%，選擇“非常不滿意”的占17.22%。結(jié)合筆者與學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)目前高校的課程評(píng)價(jià)方式存在一定的問題：（1）考核方式單一，多數(shù)課程考核仍以試卷考核為主，口試及調(diào)查報(bào)告等形式很少；（2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過于死板，高校教務(wù)處要求教師提交嚴(yán)格而詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并在試卷檢查中嚴(yán)格對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上限制學(xué)生的答題思維；（3）成績期評(píng)評(píng)定以卷面成績?yōu)橹?，?0%，平時(shí)成績所占比重較低，僅占30%，這在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4.高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

4.1 優(yōu)化課程體系設(shè)置

根據(jù)問卷調(diào)查，課程體系的設(shè)置在一定程度上限制了旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，高校應(yīng)根據(jù)旅游管理專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系設(shè)置。課程體系包括公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等課程：公共必修課包括思想政治、外語、計(jì)算機(jī)及體育等；公共選修課包括文學(xué)類、法律類及經(jīng)濟(jì)類等，以期進(jìn)一步提升旅游管理學(xué)生的綜合素質(zhì)；專業(yè)必修課即本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括旅游學(xué)概論、旅游資源開發(fā)、旅行社管理、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游市場(chǎng)營銷等；專業(yè)選修課包括旅游美學(xué)、旅游生態(tài)學(xué)、中外民俗及各類專業(yè)熱點(diǎn)問題等講座等課程；專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐課程則包括各類實(shí)踐，如酒店實(shí)習(xí)、景區(qū)考察及景區(qū)實(shí)習(xí)等。與此同時(shí)，高校還可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)踐需要建設(shè)一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，以進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)。

4.2 深化教學(xué)方式改革

改變“填鴨式”、“一言堂”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變?cè)瓉淼摹袄蠋熤v學(xué)生聽”的教學(xué)模式，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。旅游管理專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過參與式、討論式、情景模擬式、啟發(fā)式等方式，把本專業(yè)前沿知識(shí)、最新研究成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等融入課堂教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.3 強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)方式改革

據(jù)調(diào)查及筆者自身的經(jīng)驗(yàn)，某些高校在對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，依然采取“一張?jiān)嚲矶ㄝ斱A”的模式。旅游管理專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)方向也較廣，因此在考核評(píng)價(jià)方式上要強(qiáng)化改革。首先，考核內(nèi)容應(yīng)綜合化，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課外閱讀、專業(yè)技能、科研能力、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行綜合考核，尤其要將學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)納入考核范疇。其次，考核方式應(yīng)多樣化。除了命題考試之外，還可以根據(jù)課程特點(diǎn)實(shí)行口試、撰寫論文、線路設(shè)計(jì)、案例分析等形式考查。最后，在課程考核中，應(yīng)提高學(xué)生平時(shí)成績的比重，建議所占比重為40%，尤其是對(duì)于選修課的考核，比重可以更高。平時(shí)成績考核應(yīng)包括學(xué)生參與課堂互動(dòng)、獨(dú)立思考的創(chuàng)新性及完成作業(yè)的質(zhì)量等，鼓勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，重視自身在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.4 配備專業(yè)指導(dǎo)教師

在“制約旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素”調(diào)查中，32.43%的旅游管理專業(yè)學(xué)生選擇“技能指導(dǎo)”，這充分說明學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)過程中迫切需要有專業(yè)教師的指導(dǎo)。因此，高校應(yīng)該通過獎(jiǎng)金或課時(shí)折算等方式鼓勵(lì)教師積極擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，并以將教師送入企業(yè)學(xué)習(xí)、參加行業(yè)培訓(xùn)等方式提升專職教師自身的創(chuàng)新綜合素質(zhì)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)，可以通過外聘或講座的形式，將行業(yè)知名創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等優(yōu)秀人才請(qǐng)進(jìn)課堂，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，亦可通過定期講座的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。如湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院在2014年將湖南省親和力銷售部經(jīng)理、高級(jí)導(dǎo)游員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校為本專業(yè)學(xué)生講授“如何提升旅游產(chǎn)品創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力”，在2015年將湖南省旅游質(zhì)量服務(wù)中心負(fù)責(zé)人來校進(jìn)行“數(shù)據(jù)湖南旅游”講座。

4.5 成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

在“制約旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素”調(diào)查中，21.62%的旅游管理學(xué)生選擇“資金”，由此可見，資金是制約旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的另一個(gè)重要因素。項(xiàng)目的籌備、啟動(dòng)及運(yùn)行都需要大量資金的投入，學(xué)生平時(shí)的開支大多來自家庭，主要用于學(xué)習(xí)與生活之需，而且所剩無幾。因此，高校可成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，通過獎(jiǎng)勵(lì)、扶持或無息借貸的方式解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏資金的難題，鼓勵(lì)旅游管理專業(yè)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)拓寬自己的創(chuàng)新思維、提升自身的創(chuàng)新能力。

4.6 搭建多樣化的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

第一，高校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，如建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室、旅行社實(shí)驗(yàn)室等），完善實(shí)踐教學(xué)課程，保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)場(chǎng)所；第二，加強(qiáng)校企合作。組織學(xué)生定期進(jìn)入合作企業(yè)開展專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃由學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)根據(jù)崗位人才素質(zhì)需求共同制定，指導(dǎo)教師由校方與企業(yè)共同配備，校方教師主要負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，企業(yè)方主要負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)；第三，通過舉辦或參與各類旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。如湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院積極組織旅游管理專業(yè)參加湖南省教育廳從2014年開始主辦的“湖南省旅游綜合技能大賽”，尤其是第二屆比賽主題“韶湖假日小鎮(zhèn)旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽”和第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+旅游創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃”，更是從競(jìng)賽角度有效地整合了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，并讓教師對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行了很好的檢驗(yàn)和再提升，全省復(fù)賽的觀摩為教師創(chuàng)造了同行交流的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、檢討自己的不足，學(xué)習(xí)更優(yōu)更有效的實(shí)踐教學(xué)理念和方法并應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長目標(biāo)。

［1］居占杰，劉洛彤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題研究—基于G大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生調(diào)查的分析［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2016，15（3）：71-74.

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課題名稱：復(fù)合型旅游管理專業(yè)人才的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究

課題編號(hào)：湖南省省級(jí)教改課題，湘教通［2016］400號(hào)