初中生物課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐探索

廣東肇慶市頌德學(xué)校 溫利珍

自主學(xué)習(xí)，是指自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)習(xí)的主體-學(xué)習(xí)者-根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)與自身情況，主動靈活地運用不同的方法和手段去獲取知識和技能的活動。其基本理念是：第一，情境是學(xué)習(xí)的一部分，脫離情境的學(xué)習(xí)是沒有成效的，甚至是錯誤的。第二，學(xué)生是完整的個體，其主動探索和自我管理的能力是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的指導(dǎo)者、合作者和促進者，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略及其學(xué)習(xí)的各種心理品質(zhì)加以指導(dǎo)、幫助和訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的自主性和創(chuàng)造性。

一、自主學(xué)習(xí)在生物教學(xué)上的實踐過程

1.課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生學(xué)會自主

古人曰：凡是“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“預(yù)”就是準備，就是提前進入情境，就是事先運籌[2]一般的老師都是采用展示學(xué)習(xí)目標的方式，這樣學(xué)生往往一帶而過，甚至不去看學(xué)習(xí)目標。而采用在每節(jié)課前發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)目標（如表1），讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標去預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將老師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。

預(yù)習(xí)的過程中，在章節(jié)目標的“完成情況”欄填寫掌握的情況。第一，基礎(chǔ)的知識，自己通過略讀課文掌握；第二，不懂的知識，通過找資料解決；第三，無法自我學(xué)習(xí)的在學(xué)習(xí)目標生做好預(yù)習(xí)筆記，用紅色筆進行標記，在老師講解時，引起注意。

表1江蘇版七年級上冊第三章《細胞是生命活動的基本單位》章節(jié)學(xué)習(xí)目標

時間 章節(jié)內(nèi)容 學(xué)習(xí)要求 完成情況第7周3.1植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能1、完成導(dǎo)學(xué)單自主預(yù)習(xí)2、嘗試做洋蔥表皮臨時玻片3、繪畫植物細胞結(jié)構(gòu)圖并標明結(jié)構(gòu)

2.生物課堂上，學(xué)生主動參與

第一，提供學(xué)生自我展示的平臺。在討論有關(guān)生物知識點時，讓學(xué)生代表展示本小組的討論結(jié)果，由學(xué)生代表上講臺充當(dāng)小老師，講解練習(xí)題等。這個過程中，教師觀摩課堂，擦漏補缺，分析難點問題，真正扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的角色。如在講解生物多樣性及其價值時，設(shè)置了以下的問題：

第二，學(xué)生上臺講解往往會出現(xiàn)漏講，錯講的情況，這時候就要老師的正面鼓勵與指正。多給予學(xué)生正面的評價，同時在學(xué)生每次的講解中，提出一兩點實在的建議。

第三，老師已經(jīng)忘記了，其實興趣是最好的老師。越是感興趣的東西，自然就會覺得有吸引力，自然就會主動去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就從內(nèi)心做到“我要學(xué)習(xí)”，從而代替了“要我學(xué)習(xí)”。例如，在講解傳染病有關(guān)知識時，通過播放《臺大醫(yī)院艾滋病患者捐贈器官醫(yī)療事故》視頻，引起學(xué)生的注意，學(xué)生帶著問題觀看視頻，通過觀看、思考、分析從而得出結(jié)論。

3.在練習(xí)鞏固中采用自主學(xué)習(xí)和分層教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，性格等特點進行分層學(xué)習(xí)，做到因材施教，能較好的提高生物教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生選擇適合自己能力的練習(xí)題等，完成自己能力范圍能的知識，從中享受成功的喜悅，能大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。下面是江蘇版七年級下冊第九章《人的食物來自環(huán)境—營養(yǎng)物質(zhì)》部分知識點設(shè)置的分層練習(xí)。

B類練習(xí)要求90%的學(xué)生都要掌握，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生則完成A類練習(xí)。而且在完成練習(xí)題時，遵循“自主做題-互對答案-談?wù)搯栴}-解決問題”的自主學(xué)習(xí)形式。

4.課后，學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣

每節(jié)課課后，整理筆記本和錯題庫?；叵氡菊鹿?jié)的內(nèi)容，設(shè)置知識結(jié)構(gòu)圖。再者，理清老師所講的知識要點和解題思路，方法技巧，做到每天的知識消化和吸收，不拖延，不堆積。下面是導(dǎo)學(xué)單上，學(xué)生針對本節(jié)課你收獲了什么的知識整理脈絡(luò)圖。七年級上冊第5章第三節(jié)《植物生長需要水和無機鹽》中第一部分“植物生長需要水”的脈絡(luò)圖：

5.學(xué)生學(xué)會自我評價

第一自評：自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握程度的評價，根據(jù)是否完成本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標評價。自評分三個等級，A.完全掌握,B.部分掌握,C.未掌握

第二組長評：根據(jù)組員自主學(xué)習(xí)的情況評價，完成自主預(yù)習(xí)，課堂發(fā)言，課堂展示和課后反思總評從高到低評為：A等級，B等級，C等級。每個評價項目按照完成程度酌情加分。如：自主預(yù)習(xí)完成較好加4分，一般加2分，不完成不加分不扣分。

第三過程評價：在學(xué)習(xí)過程中，如課堂發(fā)言的次數(shù)，發(fā)言的內(nèi)容正確以否進行評級。學(xué)生根據(jù)評價機制進行自評、他評、過程評價。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果

首先，學(xué)生積極參與討論課堂，大膽的發(fā)表自己的看法，細心聽取其他組員提出質(zhì)疑，并誠實改進自己的錯誤，在展示環(huán)節(jié)上，展示才智、創(chuàng)造體驗、享受學(xué)習(xí)快樂的天地。再者，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標去預(yù)習(xí)課文并完成，激勵學(xué)生去閱讀課文。最后，學(xué)生學(xué)會了評價。以往的評價，都是教師唯一的裁判者，只對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與過程、學(xué)習(xí)能力等的評價，這些不公正、不全面的評價機制挫傷了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更不能很好發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能?，F(xiàn)在通過自評與他評相結(jié)合，結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合的方式，讓學(xué)生得到了全面的發(fā)展。