有效推行心理干預機制改善我省高校畢業(yè)生就業(yè)預期

趙振義

有效推行心理干預機制改善我省高校畢業(yè)生就業(yè)預期

趙振義

隨著我國經濟快速發(fā)展，社會上的用人需求日益增加，一度的“人工荒”，甚至波及到高校畢業(yè)生。但是，“就業(yè)難，招工也難”的怪象一直存在。究其原因，也并非是我們的畢業(yè)生找不到工作，而是我們的畢業(yè)生在不正確擇業(yè)觀影響下，遲遲找不到 “真正適合”自己的工作。作為高校學生工作中最為關鍵和重要的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)生中間存在的“這山望著那山高”和攀比心理、暴富心理、享樂心理，成為他們就業(yè)難的種種催化劑。我們通過在鄭州成功財經學院畢業(yè)生中，進行心理干預嘗試，努力探索出一個有效緩解“就業(yè)難，招工也難”的快捷途徑。

高校畢業(yè)生 擇業(yè)心理 心理干預機制 心理預期

一、我省高校畢業(yè)生的心理現(xiàn)狀和就業(yè)期望分析。

剛進學校時滿腔熱忱、雄心勃勃，入校后經歷過大一的迷茫、大二的探索、大三的奮斗，轉眼就到了畢業(yè)季的毅然決然。然而，真正到了畢業(yè)季的同學們，由于心理期望值的不同而面臨著不同的問題。不同的畢業(yè)季行為，也映射出他們不同的心理期望。

下表是針對河南財經政法大學和鄭州成功財經學院不同專業(yè)中隨機抽取一百五十名畢業(yè)生，進行的畢業(yè)意向統(tǒng)計結果，由此可見一斑（兩表同時發(fā)放）。

表1 我省高校畢業(yè)生畢業(yè)去向意愿調查表一

表2 我省高校畢業(yè)生畢業(yè)去向意愿調查表二

（一）隨遇而安型

表一中的先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)、家人安排、隨緣三部分，皆屬于此種類型，約占總調研人數(shù)的42%。他們又分為兩種情況：一是隨波逐流、不大喜歡進取創(chuàng)新的學生；另外一種情況是真正意義上的隨遇而安。隨遇而安型，在畢業(yè)生中占據了大多數(shù)，他們是高校就業(yè)率統(tǒng)計工作中，最有力的數(shù)據支撐部分。通過對表二的相關分析可以發(fā)現(xiàn)，他們對就業(yè)的首要因素要求比較分散，更體現(xiàn)出他們隨遇而安的求職心態(tài)。這部分畢業(yè)生往往成為就業(yè)工作中最不被關心的部分，也是不在本文討論和研究的范圍之內。

（二）奮斗考研型

奮斗考研型的應屆畢業(yè)生，包括此次調研人員中考研和出國兩部分，約占總調研人數(shù)的22.67%。他們在表二中的表現(xiàn)，多集中于個人發(fā)展和工作環(huán)境兩個方面，體現(xiàn)出他們對生活質量的較高訴求。雖然在畢業(yè)生群體中也占有較大比重，卻往往是其他畢業(yè)生群體眼中另類。他們中間不僅僅有“學霸”，也有相當部分“學渣”。他們也分為兩個群體：

1、學習型

這部分考研學生，有著明確的學習目標，他們對于自己未來的畢業(yè)去向，基本上都在以不斷的刻苦努力去爭取。

2、逃避型

這部分考研學生，主要是對未來的就業(yè)，具有較強烈的不確定性而感到恐懼，從而想尋求一種合理的逃避手段。

這部分考研的學生，也是我們心理干預的主要對象。

（三）迫切離校型

這部分畢業(yè)生，往往不到離校時間，就會以各種理由請假，或者申請?zhí)崆吧蠉?，熱切地盼望著早點離開學校，盡快接觸和融入社會。這部分學生約占32.67%，在表二中集中體現(xiàn)為薪酬福利、職業(yè)發(fā)展和社會地位三個方面，體現(xiàn)出他們對經濟和個人價值的追逐。這部分畢業(yè)生，包括工作上的迫切需要和創(chuàng)業(yè)上的迫切需要兩種類型：

1、工作上的迫切需要

這部分學生往往是由于家庭的原因而急于參加工作，他們急切地希望盡早走入社會，為家庭分憂解難，緩解家庭的經濟壓力；也有一部分同學，是因為提前物色到了好的職業(yè)、好的職位，在這個人才競爭日趨激烈的社會里，唯恐稍晚一步就會被別人所取代。

2、創(chuàng)業(yè)上的迫切需要

這部分同學是因為在校期間，就已經參與到某些項目之中，或者是已經窺探到某些商機而唯恐失去，盡早為自己謀取一片發(fā)展的空間。在畢業(yè)生中間，他們的比例相對較小，而未來商界的精英人才也往往從他們中間誕生。

迫切離校型的同學們，往往會在離校初期過于自信，甚至是有點盲目自大。一旦走入社會遇到挫折，極易轉化為自卑心理，從而對他們未來的職業(yè)發(fā)展，形成較大的傷害和嚴重的阻力，甚至失去競爭的勇氣和信心。

二、我省高校畢業(yè)生擇業(yè)心理干預對就業(yè)形式的影響分析

（一）有效幫助我省高校畢業(yè)生建立良好的擇業(yè)預期

對于以上所列舉的三種畢業(yè)生類型，我們主要針對奮斗考研型和迫切離校型兩大種類畢業(yè)生進行系統(tǒng)有效的心理干預和就業(yè)指導，避免他們的盲目自信，提高他們的抗挫能力，幫助他們實現(xiàn)從理想到現(xiàn)實的順利轉變。幫助他們理順思路、認清自我、認知職業(yè)、認識環(huán)境，建立良好的擇業(yè)預期，樹立正確的擇業(yè)觀，理性地進行職業(yè)選擇。

表3 我院11屆畢業(yè)生進行的追蹤調查分析

表4 我院12屆畢業(yè)生進行的追蹤調查分析

（二）有效幫助我省高校畢業(yè)生提高一次就業(yè)成功率，減免不必要的跳槽

根據鄭州成功財經學院11屆、12屆畢業(yè)生數(shù)據庫中的相關數(shù)據，分別隨機抽取150名畢業(yè)生信息數(shù)據發(fā)現(xiàn)（如表三、表四）：經過過系統(tǒng)心理干預的12屆畢業(yè)生，一次性就業(yè)率明顯偏高。在他們工作的最初兩年時間里，經過過系統(tǒng)心理干預的12屆畢業(yè)生，工作的穩(wěn)定性、事業(yè)的成功率均明顯偏高，存在著顯著差異。系統(tǒng)有效的針對性心理干預和就業(yè)指導，有效地為應屆畢業(yè)生盡快適應社會、融入企業(yè)、實現(xiàn)自我發(fā)展提供了現(xiàn)實的基礎和強大動力，有效地減少了畢業(yè)生工作初期的不必要跳槽，減少了企業(yè)頻繁招聘和新員工培訓的成本，減少了社會資源的不必要浪費，也為我省經濟快速發(fā)展提供人才培養(yǎng)的安全通道。

（三）如何在我省高校畢業(yè)生中有效推行心理干預機制

在我省高校畢業(yè)生中有效推行心理干預機制，調整畢業(yè)生就業(yè)期望值，改善學生的擇業(yè)預期，促進大學生就業(yè)。我們需要從以下幾個方面進行：

1、樹立正確的職業(yè)理想

有效推行心理干預機制，首先要通過系統(tǒng)的職業(yè)理想教育講座，幫助學生樹

立正確的職業(yè)理想。通過有針對性的談心交流和指導性的專題輔導，引導學生在雙向選擇，自主擇業(yè)情況下，結合個人發(fā)展，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)預期，培養(yǎng)他們擇業(yè)觀中的服務意識，使學生的擇業(yè)既有利于個人發(fā)展，也有利于學校的發(fā)展和社會的穩(wěn)定、和諧。

2、加強實戰(zhàn)型就業(yè)指導

有效推行心理干預機制，必須根據畢業(yè)生的專業(yè)特點，加強畢業(yè)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，幫助畢業(yè)生了解自己所學，明確擇業(yè)目標，更好地給自己就業(yè)定位；通過系列的職業(yè)技能培訓、專業(yè)技能指導，引導所需資格證書的考取等，提升畢業(yè)生的職業(yè)競爭能力；繼續(xù)加強實習基地建設，為學生提供有效的社會實踐，在實戰(zhàn)中提升工作技能，從而增強畢業(yè)生擇業(yè)時的針對性、有效性和自信心。

3、建立健全完善的心理干預機制

（1）建立健全完善畢業(yè)生心理干預體系

有效推行心理干預機制，必須建立健全完善的畢業(yè)生心理干預體系。畢業(yè)生心理干預體系的建立，必須涵蓋學校的各個層級，從宿舍心理委員到班級心理委員，再到輔導員的主動干預，到學生工作部門和就業(yè)工作部門的定期匯報制度，再到學院的心理干預指導領導小組，再輔之于心理咨詢室的個別指導、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程教師的集體輔導。既有自上而下的領導體制，又有自下而上的匯報制度，還有橫向聯(lián)合的輔助管理和指導系統(tǒng)，確保畢業(yè)生的心理咨詢和心理干預能夠正常、穩(wěn)定、持久、有效地開展下去。

（2）重點做好畢業(yè)生擇業(yè)心理的引導系統(tǒng)

建立健全完善畢業(yè)生心理干預體系，還要重點做好畢業(yè)生擇業(yè)心理的引導系統(tǒng)。由于畢業(yè)生的個體、家庭、心理、認知等原因，做好畢業(yè)生擇業(yè)心理的引導系統(tǒng)尤為重要。通過構建畢業(yè)生擇業(yè)心理的引導系統(tǒng)，普及畢業(yè)生心理健康知識，提高畢業(yè)生的耐挫能力與應對問題能力，幫助畢業(yè)生全面客觀地認知自我、了解社會、認知企業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀和世界觀，建立現(xiàn)實、合理的擇業(yè)預期。

（3）建立健全高校畢業(yè)生心理干預的跟蹤和反饋機制

有效推行心理干預機制，還必須建立健全高校畢業(yè)生心理干預的跟蹤和反饋機制。高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作中，通過心理干預機制，對畢業(yè)生的心理指導和幫扶工作，是一個持續(xù)性的工作，要有必要的跟蹤記錄、信息反饋、總結提高，通過跟蹤和反饋機制，可以對已經畢業(yè)的學生進行工作初期的實習幫助和理論指導，也可以為在校學生的心理干預工作提供現(xiàn)實依據，更為我們的高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作提供現(xiàn)實的經驗積累，也為我們有效地開展校企合作搭建更為廣闊的現(xiàn)實平臺。

三、結語

在我省高校畢業(yè)生中有效推行心理干預機制，通過對高校畢業(yè)生就業(yè)心理的正確引導和適時干預，可以顯著改善我省高校畢業(yè)生就業(yè)預期，幫助我省高校畢業(yè)生全面、準確、清晰、理性地認知自我，認知企業(yè)、認知社會，幫助他們化解心理矛盾，樹立正確的擇業(yè)觀，從而在求職過程中做到“能找到、能勝任、能創(chuàng)新、能發(fā)展、能提高”，使自己的職業(yè)生涯，能夠隨著企業(yè)的騰飛而成長，隨著國家經濟建設的發(fā)展而輝煌。既為國家經濟建設增磚添瓦，又為個人發(fā)展增色添彩，形成個人、學校、企業(yè)、國家的多贏局面。

[1]歐陽霞．高校擴招后大學生就業(yè)心理狀態(tài)調查分析[J]．理工高教研究,2004(2)．

[2]王春強,馬巍,李立山．大學生心理特點分析[J]中國校外教育：下旬,2012(10)

[3]王艷麗．大學生擇業(yè)心理的調查研究[D]．長春：東北師范大學,2007．

[4]黃錫榜．高校心理健康與心理危機干預體系的構建研究[J]．心理,2010(01)．

[5]趙振義．高校畢業(yè)生擇業(yè)心理的干預和引導[J]．產業(yè)與科技論壇,2014(02)．

（作者單位：鄭州成功財經學院）

本文系創(chuàng)新實踐在大學生創(chuàng)業(yè)工作中的作用研究，課題編號：JYB201753 。

趙振義（1973-），男，河南開封人，研究生學歷，碩士學位，講師，研究方向：教育心理學。