用心教作文 認(rèn)真寫作文

溫子奇

摘要：粵西山區(qū)小學(xué)生作文水平普遍不高，學(xué)生對(duì)作文沒有興趣已經(jīng)是不可否認(rèn)的事實(shí)。如果能有一套較有效的方法改變這一劣態(tài)，那應(yīng)該是老師極想見到的事情。作為從事語文教學(xué)工作的老師首先要看到希望，用低要求，以實(shí)事求是的作風(fēng)開展作文教學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成遵循用眼看，用心體會(huì)，從口頭表達(dá)到書面表達(dá)的漸進(jìn)過程。這樣，提高小學(xué)生水平應(yīng)該是不難的。

關(guān)鍵詞：認(rèn)真；用心；實(shí)事求是

每一篇來源于生活的好文章，之所以能打動(dòng)人、吸引人，是因?yàn)樗辛俗髡叩膭?chuàng)造和加工。為什么小學(xué)生總是難以寫出一篇好作文呢？這就要看作者觀察、思考、選材和創(chuàng)作加工的本領(lǐng)了。

現(xiàn)時(shí)山區(qū)小學(xué)生作文能力普遍不高已經(jīng)是不可否認(rèn)的事實(shí)了。近些年來，山區(qū)學(xué)子的學(xué)習(xí)成績每況愈下，如何提高語文學(xué)習(xí)中的作文能力已經(jīng)是迫在眉睫的問題了。

在眾多的的調(diào)查中，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最怕的是什么？那就是寫作文了。每次作文真可謂傷透了老師和同學(xué)們的腦筋。老師想盡辦法去講解、去指導(dǎo)學(xué)生完成每一次的作文，然而到最后往往不如人意。不是學(xué)生寫不出什么新鮮的事物，就是幾十個(gè)學(xué)生的作文如出一轍。而學(xué)生呢，盡可能按老師講解指導(dǎo)的去想或是拼命的參照那些優(yōu)秀作文書里的故事去造作，結(jié)果還是一樣，好作文見不著有幾篇。這樣年復(fù)一年，篇篇作文如此般完成，學(xué)生的作文水平又如何提高??！學(xué)生又怎能愛上寫作文這個(gè)既傷腦又費(fèi)時(shí)的活兒呢？

結(jié)合起來上述的種種情況，我在這些年的語文教學(xué)工作中也積累了一些教學(xué)生作文的方法，現(xiàn)在拿來與大家分享，共同探討一下，或許會(huì)有些許幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣

培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣必須從低年級(jí)抓起，從說話造句抓起，不要要求過高，能說一句通順的話，進(jìn)而到說一句具體的話。從敢說到敢寫，一步一步地進(jìn)行。不管是低年級(jí)或是中高年級(jí)，語文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力為重點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生說完整的話，說有條理的話。教師在指導(dǎo)中不能只求結(jié)果，更重要的是過程。說話的過程就涉及到細(xì)節(jié)了，細(xì)節(jié)在學(xué)生頭腦中必須要完成，并且要完整。完整的思維過程構(gòu)成完美的表達(dá)，這才是培養(yǎng)學(xué)生口頭語言的基礎(chǔ)。口頭語言的表達(dá)提高了，進(jìn)而把口頭表達(dá)演變成書面表達(dá)，用書面語言呈現(xiàn)于紙上，這就是寫作的最基礎(chǔ)。一句話、一段話在書面語中表達(dá)清楚了，有條理了，從而可以具體化地訓(xùn)練，向細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)變，向完整的一篇文章轉(zhuǎn)變。久而久之，學(xué)生自然也就敢于動(dòng)手去寫了，想寫是作文的根本，是學(xué)生能夠不斷提高的根本，也為教師作文教學(xué)邁出了最成功的一步。

學(xué)生想寫了，敢寫了，作為教師就要鼓勵(lì)學(xué)生把寫的東西著眼于生活和學(xué)習(xí)中的事物。一句話就是教學(xué)生敢于用事實(shí)去說話。學(xué)生作文到一定階段往往停滯不前的主要原因就是學(xué)生作文過于虛幻和虛構(gòu)，靠想象寫東西，當(dāng)想不出新鮮的東西時(shí)，作文就停滯不前了。所以，讓事實(shí)說話是讓作文可以不斷推陳出新的關(guān)鍵，也是作文可以持續(xù)不斷發(fā)展的主要和最好的教學(xué)手段。

我們知道生活在不斷發(fā)展和變化，生活中的新鮮事兒每天都有，而這些新鮮的事兒就是學(xué)生可以在作文中取之不盡的源泉，也是學(xué)生在寫作過程中最好的動(dòng)力。

二、指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡x材

寫一篇文章，需要擁有大量的題材，但是，并不意味著要把所有的題材都搬到作文中去，還要根據(jù)主題的需要和體裁的特點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行取舍，需要哪些，不要哪些，這就是選材。

第一、選材有主次的區(qū)別，有詳有略。

主要的要詳寫，很多學(xué)生普遍認(rèn)為：詳寫就是多寫，把這部分的內(nèi)容寫長一點(diǎn)，字?jǐn)?shù)多一點(diǎn)。殊不然，這樣的作文一讀來，乏味之極——不是內(nèi)容反復(fù)羅嗦，就是緩緩大江之水，千里一灣，沒半點(diǎn)驚濤駭浪；或是夸夸其談，沒有一點(diǎn)實(shí)際。所以，學(xué)生對(duì)作文中“詳細(xì)內(nèi)容”的錯(cuò)誤認(rèn)知是我們教師必須給予及時(shí)糾正的首要問題。

第二、選材要盡可能新穎，寫別人不曾寫的或不易有的。

首先是事件新。新東西最具吸引力，這是眾所周知的，抓住讀者的好奇心把事物寫下來。

其次是角度新。一件事，一個(gè)物體，站在不同的角度去描述會(huì)有意想不到的收獲。

我們的學(xué)生看過很多優(yōu)秀的作文，一些優(yōu)秀的作文會(huì)讓學(xué)生記憶猶新。當(dāng)自己遇到同類作文的時(shí)候，他們首先會(huì)考慮如何去套用那些優(yōu)秀作文。這就是我們常說的“生搬硬套”了。別人的作文都已經(jīng)那么優(yōu)秀了，你再去套用，去仿寫，不就是等于自搬石頭砸自己的腳嗎？所以，我們要教育學(xué)生，不要把別人的作文套在自己身上。生活上的新鮮事兒多著呢。敞開你的心扉，把你知曉的寫下來，別老想和那些優(yōu)秀的作文較勁，你真會(huì)吃不了兜著走的。

第三、選材要實(shí)際，是自己熟知的。

平時(shí)學(xué)生的作文我們不難發(fā)現(xiàn)，南方的孩子寫未曾見過的北方的雪，內(nèi)地的孩子寫不曾看過的大?！?/p>

看看學(xué)生作文中的內(nèi)容有多少是自己熟知的、親身經(jīng)歷的呢？

所以，面對(duì)學(xué)生虛構(gòu)編造的作文，老師們要勇于說“不！”要制止那些老在虛構(gòu)中作文的學(xué)生，讓他們回到現(xiàn)實(shí)中來，要?jiǎng)?chuàng)作也不是小學(xué)生做的。這就像畫生學(xué)畫畫一樣，先鍛煉好眼睛，然后才能從事藝術(shù)創(chuàng)作。寫作文也一樣，身邊的那些事都寫不好，都交待不出來，創(chuàng)作也只會(huì)是虛無飄渺，不合實(shí)際一類的產(chǎn)物。

三、表達(dá)有條不紊、得心應(yīng)手

表達(dá)中的敘述順序有順敘、倒敘和插敘。學(xué)生在作文中運(yùn)用哪一種敘述順序，在準(zhǔn)備作文時(shí)就應(yīng)心中有數(shù)了。這相當(dāng)于人體中的奇經(jīng)八脈，雖說錯(cuò)綜復(fù)雜，但它們是相通相連的，是個(gè)有條不絮的整體。作文的敘述順序就是要我們把文章里大大小小的事情事物有機(jī)地串連在一起，連成一個(gè)整體。在文章中穿插一些側(cè)面的描寫，用間接的方法去反映文章的中心，作用會(huì)更勝一籌。

四、多想提綱，有的放矢

在學(xué)生考試時(shí)，大多學(xué)生都習(xí)慣于審題完畢后馬上開始寫作文，一邊想一邊寫，寫一句想一句，寫一會(huì)想一會(huì)，結(jié)果到了最后，時(shí)間用去了很多，重點(diǎn)未能突出就草草收筆。或是當(dāng)作文完成之時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己寫的與要求相差甚遠(yuǎn)，此時(shí)已回天乏術(shù)。這樣寫作文，對(duì)語文教師而言，真可謂累見不鮮了。究其原因是什么呢？那就是學(xué)生作文前頭腦中未有明確的主旨，準(zhǔn)備怎樣的材料，如何細(xì)致的表達(dá)，哪些材料是要詳寫的，哪些又是略寫的，怎樣表達(dá)會(huì)好點(diǎn)，開頭和結(jié)尾該怎樣等等。如果把這些作為作文的提綱，作文前做好了充分準(zhǔn)備，概念形成了，做到有的放矢，那么你作文離成功也不遠(yuǎn)了，也不至于再丟三落四，離題萬丈了。

所以，寫好一篇作文不是一件容易的事，它極需細(xì)心，要持之以恒。多從生活中獲取真實(shí)的材料，從一點(diǎn)一滴開始，老師用心去教，學(xué)生認(rèn)真地寫，優(yōu)秀的作文就會(huì)在你的手中誕生。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文（人教版）六年級(jí)上冊(cè)第五組第18課《我的伯父魯迅先生》文章的結(jié)構(gòu)形式。

[2]小學(xué)語文（人教版）六年級(jí)上冊(cè)第二組第6課《懷念母親》文章的結(jié)構(gòu)形式。