專業(yè)共同體：中國轉(zhuǎn)型過程中的社會工作教育問題研究

摘要：本文通過從過去的經(jīng)驗與不足中反思中國社會工作教育的現(xiàn)實困境，創(chuàng)新中國社會工作教育的發(fā)展理念，提出完善當代中國社會工作教育路徑建構(gòu)，旨在全面實現(xiàn)中國特色社會工作教育。

關(guān)鍵詞：社會轉(zhuǎn)型；社會工作教育；專業(yè)共同體

中圖分類號：C916；G64 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

一、當代中國社會工作教育的現(xiàn)實困境

（一）專業(yè)化缺乏

社會工作作為一門專業(yè)性質(zhì)極強的學科，在師資力量方面，已經(jīng)具有了一定規(guī)模的師資隊伍，但很多教育者不是專業(yè)科班出身，在專業(yè)教育上只能摸著石頭過河，對于學生的專業(yè)考核也只是考察了專業(yè)知識的識記能力，學生的社會工作實踐時間、實踐效果難以保證，其一是缺乏長期穩(wěn)定的機構(gòu)為學生提供實踐機會，使學生真正深入去了解社會工作實踐意義；其二是缺乏社會工作專業(yè)督導在學生實踐過程中給予指導與幫助，很多學生難以將實踐過程中的經(jīng)驗用于理論研究。

（二）職業(yè)化滯后

西方社會工作教育發(fā)展得益于社會工作實務發(fā)展的需要，在這種市場化競爭機制下，職業(yè)化道路的實現(xiàn)也是順其自然。然而，在我國社會工作教育先于社會工作實務發(fā)展，還沒有明確的社會工作專業(yè)的職業(yè)體系，社會工作的職業(yè)功能被政府組織或者部門包攬，社會組織成長不夠成熟，學校培養(yǎng)出來的人才與社會需要的人才結(jié)構(gòu)不匹配，導致很多社會工作專業(yè)畢業(yè)的學生，紛紛從事與自己專業(yè)毫不相關(guān)的職業(yè)，逐步造成大量社會工作人才流失的局面。

（三）本土化不足

中國社會問題復雜，尤其在轉(zhuǎn)型這一特殊時期，不得不借鑒西方的經(jīng)驗，于是造成很多理論都是“拿來主義”。雖然中國社會福利思想和中國社會服務實踐隨著社會不斷發(fā)展，也在日益進步，廣大的社會工作學者也在不斷加強專業(yè)領(lǐng)域的研究，出版教材刊物，取得一定成果。但是，相對于西方的論著而言，我國社會工作教育的教材存在著數(shù)量少、不夠系統(tǒng)化等問題，這種情況對于社會工作的學科建設是極為不利的。

二、創(chuàng)新當代中國社會工作教育的發(fā)展理念

第一，中國社會工作教育專業(yè)化、職業(yè)化、本土化是學界追求的理想目標，而中國社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展則為我們不斷接近這個目標的提供發(fā)展的方式，畢竟時代提出了問題，理論自然而然用來解決問題。中國社會工作教育的發(fā)展多方共同努力，整合社會工作實踐，培養(yǎng)社會學想象力，回歸專業(yè)現(xiàn)實，知行合一，關(guān)注民生、福祉和社會公平，這是未來社工發(fā)展的重要方向，也是廣大社會工作專業(yè)莘莘學子共同奮斗的目標。

第二，中國社會工作教育的根基是中國社會的社會主義現(xiàn)代化實踐，但中國社會工作教育又不能排斥西方的社會工作教育成果，它接受著更高層次上的取其精華與去其糟粕關(guān)系的制約。實質(zhì)上，西方社會工作價值觀與中國本土文化也有一定契合的地方：在社會工作專業(yè)的本質(zhì)目標上，都本著“助人自助”原則；在個人對他人的責任和互助的理念上，都強調(diào)一種無形的責任感以及愛的精神；在個人的權(quán)利和民主觀念上，都尊重“案主自決”原則。

第三，社會工作教育的歷史悠久，但中國社會工作教育卻是現(xiàn)代社會發(fā)展和文明進步的產(chǎn)物，并在不同的社會經(jīng)濟背景與歷史文化背景下表現(xiàn)出多樣性。一方面，社會轉(zhuǎn)型給中國社會工作教育帶來前所未有的機遇，許多社會工作理論成果問世，城鄉(xiāng)實地社會調(diào)查開展的如火如荼等等。另一方面，中國社會在轉(zhuǎn)型中帶來一系列問題，但現(xiàn)有的社會工作教育顯得有些蒼白無力，這就得從本土國情與本土社情出發(fā)，究其根源，不斷從解決各類問題中積累經(jīng)驗。

三、完善中國社會工作教育路徑建構(gòu)

（一）打造專業(yè)化學科共同體

現(xiàn)如今，中國社會轉(zhuǎn)型面臨的問題日益復雜，急需推動中國社會工作教育體系的發(fā)展，充分發(fā)展社會工作教育的價值空間。針對社會工作教育學科體系方面，需要加快建立社會工作教育的學科體系和專業(yè)特色，促進社會工作理論與實務的有機結(jié)合。針對高校社會工作教育問題方面，需要整合高校機構(gòu)資源，實行專業(yè)化管理。針對社會工作教育者而言，需要創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生運用知識能力。針對社會工作從業(yè)人員而言，用專業(yè)化服務獲得社會認可。

（二）創(chuàng)造良好地職業(yè)化環(huán)境

在中國，社會工作職業(yè)化是針對廣泛的社會工作現(xiàn)象而言的。首先，政府相關(guān)部門可以通過引進社會工作人才，重視社會工作教育，充分彌合人才與崗位的雙向?qū)印Ｆ浯?，政府在?guī)范社會組織注冊運行標準的基礎(chǔ)上，應當創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境，鼓勵社會組織的發(fā)展，培養(yǎng)適合中國社會發(fā)展需要的社會工作專業(yè)人才。最后，社會工作行業(yè)協(xié)會應當建立自己的職業(yè)規(guī)范，規(guī)范從業(yè)人員的準入機制，給予從業(yè)人員以保護措施，建立職業(yè)威望，塑造行業(yè)權(quán)威，提高專業(yè)水平。

（三）本土化與本土性相結(jié)合

本土化首要任務就是要學習借鑒西方社會工作教育的專業(yè)知識、理論以及實務技巧的成功經(jīng)驗，總結(jié)本土經(jīng)驗。本土性旨在將那些土生土長的，與我國經(jīng)濟、政治和社會制度以及文化傳統(tǒng)相適應的助人模式應用到社會工作教育當中。為了適應社會工作教育本土化發(fā)展的要求，各大院?？梢愿鶕?jù)院校的特色，確定社會工作教育的研究方向，比如：政法類的院校對于社會工作教育可以側(cè)重于司法社會工作，醫(yī)學類的院校對于社會工作教育可以側(cè)重于醫(yī)務社會工作等等，發(fā)揮院校優(yōu)勢與地方資源，將社會工作教育本土化與本土性相結(jié)合。

時代在發(fā)展，中國社會工作教育在建設。面對專業(yè)化、職業(yè)化、本土化與本土性這四座大山，我們肩膀上的責任更加重大。中國社會轉(zhuǎn)型為中國社會工作教育的發(fā)展提供了契機，應該好好借助這個機會，打造專業(yè)共同體，重塑中國社會工作教育，完善世界社會工作教育。

參考文獻：

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作者簡介：周平雙（1994-），女，江蘇南京人，甘肅政法學院公共管理學院，碩士研究生在讀，主要從事社會保障與社會工作。