高職院校經(jīng)管類專業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的探究

黃渝雁+粟光旺+李忠輝

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要部分。目前高職院校經(jīng)管類專業(yè)在開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程上存在較多問題，包括教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，教材不適用，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，師資缺乏，以及課程考核方式陳舊等問題。通過對(duì)存在的問題進(jìn)行探索分析，提出改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；措施

中圖分類號(hào)：G712；C8-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）007-0-02

一、對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是認(rèn)識(shí)世界的有力武器，它是一門工具，是一門方法論學(xué)科，有助于收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，因此，教學(xué)不應(yīng)僅僅是理論上的教學(xué)，更應(yīng)注重技能的強(qiáng)化和應(yīng)用。高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)一般作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)，更注重的是理論上的教學(xué)，并且只開設(shè)于部分專業(yè)，有些專業(yè)逐漸地把統(tǒng)計(jì)學(xué)從專業(yè)基礎(chǔ)課程中刪除，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)相關(guān)專業(yè)并沒有起到實(shí)際上的輔助作用，但是，筆者的觀點(diǎn)是：高職高專培養(yǎng)的是具備高素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用的專門人才，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，具備一定的難度，被學(xué)生所畏懼和抗拒，但并不能因此而把《統(tǒng)計(jì)學(xué)》從課程要求中刪除。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容和方法上的探索和改革，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)存在的問題，為了更好地適應(yīng)高職人才的培養(yǎng)需求，結(jié)合高職的發(fā)展特點(diǎn)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程特色提出課程的教學(xué)改革措施[1]。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)上存在的問題

任教統(tǒng)計(jì)學(xué)以來，從自身的思考和學(xué)生的反饋中認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)為該門課程難度較大，不易于接受，并且學(xué)生認(rèn)為該門課程并不能運(yùn)用到他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)中，沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的和要求[2]。總結(jié)存在了以下幾個(gè)方面的問題：

1.教學(xué)內(nèi)容單一，且重理論，輕實(shí)踐[3]

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)用工具的學(xué)科，既有理論和公式推導(dǎo)，又有實(shí)際應(yīng)用和方法使用?，F(xiàn)以在多媒體教室上課為主，采用多媒體教學(xué)的方式，與板書授課相結(jié)合，多媒體教學(xué)雖然形象生動(dòng)，但速度也較快，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢靠則易脫離老師的上課節(jié)奏。由于課程和教學(xué)資源的限制，教學(xué)多按課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，過重于理論的教育，真正符合學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)較少。

2.教材不適用

現(xiàn)存的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材種類繁多，真正符合高職高專學(xué)生的教材較少?，F(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材過多注重于理論知識(shí)和統(tǒng)計(jì)計(jì)算的講解，缺少與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)案例和實(shí)踐操作的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了實(shí)際，不知如何運(yùn)用，就感覺乏味枯燥，從而對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，此類教材也達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

3.部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

高職高專的學(xué)生的總體水平低于本科生，經(jīng)管類院校的學(xué)生多是文科生，他們的數(shù)理功底普遍較差，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)需要大量的計(jì)算分析，他們就先產(chǎn)生畏難心理，失了學(xué)習(xí)的信心，這也增加了授課的難度。

4.師資缺乏

擔(dān)任統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師數(shù)量較少，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，不能較好地去對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的備課，了解不同專業(yè)的學(xué)生的課程需求，在授課中采取了統(tǒng)一“灌注式”的任務(wù)教學(xué)而影響了教學(xué)的質(zhì)量。

5.課程考核方式陳舊

統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程考核采用期末閉卷考試為主，題型有單選題、多選題、判斷題和計(jì)算題，考核內(nèi)容多注重于理論知識(shí)的掌握，而忽視了應(yīng)用能力的考核。這種考核方式，學(xué)生在期末對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)也能取得較好的成績(jī)，從而影響了對(duì)統(tǒng)計(jì)真實(shí)應(yīng)用能力的考查。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)上的改革措施

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了順利培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高職應(yīng)用型人才，提出以下幾點(diǎn)改革措施：

1.改革教學(xué)內(nèi)容

首先，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，應(yīng)合理減少講授理論知識(shí)，增加實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。在授課時(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，增加案例分析，讓學(xué)生把統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，能用于解決實(shí)際工作中發(fā)生的問題。在理論講解中，重點(diǎn)講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想和原理，讓學(xué)生熟悉的是經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)的思維，避免枯燥地讓學(xué)生掌握公式的推導(dǎo)，死記理論知識(shí)，要求學(xué)生理解方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。

然后，在課堂教學(xué)中結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用進(jìn)行授課，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往較為懼怕動(dòng)手做計(jì)算，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。但是，有些統(tǒng)計(jì)軟件并不常用且較為復(fù)雜，雖然功能強(qiáng)大，但并不適用于?？粕膶W(xué)習(xí)，如SPSS、Eview、SAS、Stata等，這些軟件的操作多為英文界面，有些還需輸入程序。相比而言，筆者更偏向?qū)W(xué)生講解Excel的使用，讓學(xué)生熟悉Excel在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用，能夠充分滿足經(jīng)管類學(xué)生在今后的工作對(duì)數(shù)據(jù)分析的需要，學(xué)生易于操作和掌握，即可以克服學(xué)生的畏難心理，也增加了學(xué)習(xí)興趣。

2.改革教學(xué)方法

首先，增加案例教學(xué)，讓經(jīng)管類學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并不再是一味地把統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)教師的教學(xué)方法要求更加嚴(yán)格[4]。通過與專業(yè)相結(jié)合，把學(xué)生置身于案例場(chǎng)景中教學(xué)，通過課堂討論，指引學(xué)生找出解決問題的正確思路。其次，增加學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查在工作中的實(shí)踐性較強(qiáng)，讓學(xué)生熟悉掌握調(diào)查的設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析尤為重要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性，對(duì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐課程進(jìn)行操作，如：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生要分析某款產(chǎn)品的市場(chǎng)影響力，作出營(yíng)銷策劃方案，就可以與統(tǒng)計(jì)的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析相結(jié)合了。

同時(shí)，課堂的講授也要與上機(jī)操作相結(jié)合，不再只是在多媒體教室一味地教師操作，學(xué)生觀看，這樣學(xué)生很快就會(huì)淡忘，在講解操作中應(yīng)該讓學(xué)生多去實(shí)踐和運(yùn)用。但是，高職院校的計(jì)算機(jī)房數(shù)量有限，難以滿足課程的需求，因此，為了教學(xué)的需要應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入機(jī)房的建設(shè)。

3.改革考核方式

期末的卷面考核過于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，雖有計(jì)算題的應(yīng)用，也是經(jīng)過簡(jiǎn)化的，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力并沒有得到很好地體現(xiàn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為自己無(wú)法通過考核，對(duì)課程產(chǎn)生恐懼。因此，在考核上，應(yīng)該采取理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，考核對(duì)基本知識(shí)的運(yùn)用可采取閉卷考核的形式，實(shí)踐部分應(yīng)在平時(shí)進(jìn)行考查，在上機(jī)操作中注重測(cè)試學(xué)生的掌握程度，在課程進(jìn)行中安排學(xué)生分組做統(tǒng)計(jì)調(diào)查，掌握統(tǒng)計(jì)方案和調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、實(shí)施，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)問題進(jìn)行分析，撰寫統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告等等。采取這樣的考核方式，既能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)人自身素質(zhì)，能減輕學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的畏難心理，深入了解統(tǒng)計(jì)學(xué)，增加對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型課程，探究和創(chuàng)新該課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容十分重要，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引起學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視。現(xiàn)在大學(xué)的課程多為一個(gè)學(xué)期的教學(xué)周期，在后續(xù)也沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的課程繼續(xù)教育，學(xué)生就容易把統(tǒng)計(jì)的方法淡忘，難以融入到其他學(xué)科中使用，與實(shí)踐相脫節(jié)，發(fā)揮不了統(tǒng)計(jì)學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)。所以，創(chuàng)新的教法和內(nèi)容引起學(xué)生的關(guān)注，靈活的考核方式引起學(xué)生的興趣，才有利于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾五一，肖紅葉，龐皓，等.經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[J].統(tǒng)計(jì)研究，2010（02）：3-6.

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作者簡(jiǎn)介：黃渝雁（1988-），女，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院防城港學(xué)院教師，統(tǒng)計(jì)中級(jí)。

基金項(xiàng)目：“應(yīng)用型背景下”數(shù)學(xué)建模對(duì)創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)模式的研究（XKYJ201613）；“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)學(xué)建模對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例（2016JSZXC14）。