中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上的“催眠治療法”

錢盛花

【摘要】中職數(shù)學(xué)課堂上的“催眠治療法”需建立在良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上，運(yùn)用教師的積極德育和積極言語，讓學(xué)生減輕或消除學(xué)數(shù)學(xué)的緊張、焦慮、沖突、失眠等情況.用“話療”的方法讓學(xué)生走近數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題、自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

【關(guān)鍵詞】催眠療法；積極；言語

催眠療法是在建立良好信任醫(yī)患關(guān)系基礎(chǔ)上，利用人的受暗示性，通過言語暗示引導(dǎo)進(jìn)入一種類似睡眠的狀態(tài).在這種狀態(tài)中心理抗拒降低，對(duì)治療師的言語指示產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，內(nèi)化治療師的語言，引起深刻的心理狀態(tài)變化，減輕或消除病人的緊張、焦慮、沖突、失眠等癥狀.

中職數(shù)學(xué)課堂上的“催眠治療法”需建立在良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上，運(yùn)用教師的積極德育和積極言語，讓學(xué)生減輕或消除學(xué)數(shù)學(xué)的緊張、焦慮、沖突、失眠等情況.

日常生活中催眠現(xiàn)象隨處可見.企業(yè)商家利用滾動(dòng)播出廣告，暗示消費(fèi)者購買旗下商品.不同的媒體、廣告、電視、電影、廣播以及電腦網(wǎng)絡(luò)塑造不同的環(huán)境讓催眠更容易產(chǎn)生，再透過“暗示”的力量使人投入催眠狀態(tài).當(dāng)人在逛街的時(shí)候因?yàn)槭圬泦T的神情，語言而買下一件不在購買計(jì)劃中的衣物，這就是廣義上的催眠.

精神分析學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人都有自我防御機(jī)制，面對(duì)問題時(shí)，潛意識(shí)所做的通常都是當(dāng)下最好的選擇，可惜的是，大部分選擇會(huì)影響到日后的生活質(zhì)量.我校2016年招生工作中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生為特殊群體，全校入學(xué)低分基本都在此班級(jí)，他們中考數(shù)學(xué)成績(jī)最低21分，最高67分（滿分為130分）.他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)是一群被忽視的群體，同時(shí)也是一群搗蛋的家伙，上課睡覺、玩手機(jī)、開小差、打斷老師講課、說一些無關(guān)課堂的廢話，只要不是學(xué)習(xí)，樣樣都能玩.總之，他們內(nèi)心十分抗拒數(shù)學(xué)，實(shí)際上是基礎(chǔ)十分薄弱，又不敢戰(zhàn)勝自己的恐懼?jǐn)?shù)學(xué)心理.當(dāng)數(shù)學(xué)教師遇到這類學(xué)生，就像醫(yī)生遇到癌癥患者，而且他們拒絕被治療.若仍是按照千篇一律的教案完成教學(xué)內(nèi)容，那只是教師完成表面的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生沒有任何的收獲，數(shù)學(xué)知識(shí)更是停留不前.

醫(yī)生手里有工具和藥品，而教師主要是依靠語言.通過“話療”治好學(xué)生厭棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的病.“話療”即心理學(xué)的干預(yù)，心理干預(yù)輸出的就是語言.

皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect），也有譯“畢馬龍效應(yīng)”“比馬龍效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出.亦稱“羅森塔爾效應(yīng)（Robert Rosenthal Effect）”或“期待效應(yīng)”.暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響.人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示，而這種暗示和催眠是互通的.

一、嚴(yán)格的紀(jì)律：嚴(yán)肅的語言為學(xué)生的改變營(yíng)造氛圍

“不以規(guī)矩不成方圓”，嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的管理是課堂學(xué)習(xí)的重要因素，課堂紀(jì)律需要具有強(qiáng)效的效力，規(guī)矩面前，人人平等，一旦違背，一定要用嚴(yán)肅的語言批評(píng)到位.對(duì)于職校生，手機(jī)是每名學(xué)生的隨身物品，部分學(xué)生能不吃飯但是不能沒有手機(jī)，數(shù)學(xué)課堂上第一個(gè)要求是不能攜帶手機(jī)，但凡在課堂上發(fā)現(xiàn)玩手機(jī)的學(xué)生，手機(jī)上交講臺(tái)，一個(gè)月下來，數(shù)學(xué)課堂上手機(jī)已經(jīng)沒有了蹤影，為數(shù)學(xué)課程的開展提供了良好的氛圍.實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)課第一個(gè)阻礙是手機(jī)，第二個(gè)阻礙就是課堂中的交頭接耳，為數(shù)學(xué)課堂的順利開展建了一堵堅(jiān)固的墻.面對(duì)這個(gè)問題，筆者運(yùn)用了催眠治療法，和學(xué)生約定一旦課堂吵鬧，教師就說“檢查自己，保持安靜”.沒有了教師暴跳如雷，沒有了教師漠不關(guān)心，而是慢慢地等待學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、真誠的鼓勵(lì)：積極的言語為學(xué)生的成功做保障

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“積極的自我觀念為我們正確對(duì)待生活提供極大的有利條件，它是形成偉大的人格力量的基礎(chǔ).”實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)事情都較消極，對(duì)自己也是以否定為主.

針對(duì)實(shí)驗(yàn)班基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)，一味地指責(zé)學(xué)生、挖苦學(xué)生只會(huì)讓學(xué)生離數(shù)學(xué)課堂越來越遠(yuǎn).必須用正能量的言語鼓勵(lì)學(xué)生.例如，|x|<4的提問過程.“本題非常簡(jiǎn)單，大家只要認(rèn)真聽，都能夠解決！”提問也要注意循序漸進(jìn)，盡量讓學(xué)生能回答.先問|4|，|-4|的值，然后問|x|=4，x的值，再問在整數(shù)的范圍內(nèi)，|x|<4的解有多少個(gè)，分別是哪些？最后在數(shù)軸上定-4和4定點(diǎn)，學(xué)生可以用觀察法看出答案.每道題結(jié)束后都及時(shí)總結(jié)，并說：“大家可以看到，只要認(rèn)真聽，我們都可以完成得很好，給自己好好鼓掌！”同時(shí)，學(xué)生在課堂中搶答成功，要及時(shí)表揚(yáng)：“大家要相信自己，你們看小A同學(xué)做到了！”

三、寬容的等待：平和的言語給學(xué)生自我成長(zhǎng)的空間

曾有位哲學(xué)家說過：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比.”可見教師的寬容是每名學(xué)生成功的開始.每名學(xué)生都有閃光點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生同樣有優(yōu)點(diǎn)，只要我們拿出“牽著蝸牛散步”的心情和耐心，學(xué)生會(huì)自我成長(zhǎng)起來.

“欲速則不達(dá)”，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)快樂成長(zhǎng)的過程，就是快樂體驗(yàn)的過程，若我們只求速度，不考慮學(xué)生的接受效果，那所有的功夫都是白費(fèi).因?yàn)榻逃龑W(xué)生的過程是共同成長(zhǎng)的過程.授之以魚，不如授之以漁.面對(duì)實(shí)驗(yàn)班里的“小蝸?！?，我們不妨放慢腳步，耐心地等一等，以一種寬容的心態(tài)對(duì)待他們的弱點(diǎn)，以一種平和的言語等待他們的成長(zhǎng).“沒關(guān)系，再想一想，兩個(gè)數(shù)字的區(qū)別在哪？”“不用著急，再算一遍，離正確答案近了！”“非常好，再動(dòng)下腦筋，這個(gè)難題就要被你攻克了！”所有的學(xué)生，在認(rèn)識(shí)新事物的時(shí)候都需要一個(gè)過程.不要吝嗇我們的語言，在一次次“話療”的基礎(chǔ)上，在一次次的等待之后，我們可以看到數(shù)學(xué)課上別樣的風(fēng)景.家長(zhǎng)把“蝸?！苯唤o我們，我們要用慢慢體驗(yàn)與品位帶著“蝸?！鄙⒉健⒖粗拔伵！边M(jìn)步、陪同“蝸?！币黄鹪诳鞓返捏w驗(yàn)中共同成長(zhǎng)！

如果數(shù)學(xué)課堂能用嚴(yán)肅、積極、平和的言語和學(xué)生們交流，那么我們的催眠治療法就能夠奏效.世界著名的大教育家贊科夫曾說過：“學(xué)生對(duì)教師給予他們的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們是會(huì)用愛來報(bào)答教師的愛的.”我們可以相信，在數(shù)學(xué)課堂“催眠治療法”的作用下，不單單是數(shù)學(xué)課的變化，以后學(xué)生們畢業(yè)從事各個(gè)行業(yè)，將是一顆顆追求“至真至精，至善至美”的新星.