普文鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)策略探究

李玉萍

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推行，學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的要求增強(qiáng)，學(xué)好漢語(yǔ)是彼此溝通的橋梁，特別是對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)，這有利于增強(qiáng)我國(guó)各民族的友誼和凝聚力。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)所采用的方式方法，是漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略上存在著差異，這在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作。本文結(jié)合前人對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的成果，運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查和調(diào)查問(wèn)卷的方法，分析普文鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用現(xiàn)象及原因，希望能夠在一定程度上糾正學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)得偏誤，同時(shí)也希望能夠通過(guò)本論文，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際有所幫助。

一、研究方法

（一）調(diào)查概況

1.調(diào)查對(duì)象

（1）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象選取了云南省西雙版納傣族自治州景洪市普文鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。從年級(jí)里共300個(gè)學(xué)生中選出96名，其中男生48人，女生48人，優(yōu)等生（期末成績(jī)均值90）占32人，中等生占32人，學(xué)困生占32人。這些人士全部具有小學(xué)五年級(jí)以上教育程度，并己完成了漢語(yǔ)初級(jí)、中級(jí)課程。

（2）調(diào)查對(duì)象的代表性

首先，調(diào)查對(duì)象的母語(yǔ)和教育水平基本相同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和態(tài)度也基本相同，在年齡方面雖然相距可達(dá)6歲左右，但因?yàn)槎际蔷哂写笾孪嗤哪挲g，所以年齡對(duì)他們的成績(jī)顯然影響不大甚至可說(shuō)是沒(méi)有影響。這樣可以使評(píng)估和分析漢語(yǔ)口語(yǔ)水平的前提一致，省略了其它因素影響的考慮。

其次，由于被調(diào)查者基本上是受過(guò)5年語(yǔ)文教育的人，從他們的語(yǔ)言面貌，我們可以推測(cè)出我鎮(zhèn)小學(xué)生漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。換句話(huà)說(shuō)，這些人的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平，也代表著我鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著代表意義。

2.調(diào)查方法

（1）語(yǔ)言調(diào)查

以學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際板塊的難點(diǎn)作為重點(diǎn)，對(duì)研究對(duì)象作一次語(yǔ)言考核調(diào)查，即漢語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試的模擬考試。另外再收集了這些調(diào)查對(duì)象在“說(shuō)話(huà)”部份最原始的課堂演習(xí)示范資料，作為語(yǔ)法、詞匯的分析評(píng)估依據(jù)。這樣有利于搜集到較真實(shí)的、原始的語(yǔ)言資料。然后根據(jù)模擬試和課堂所得的結(jié)果合并，編制普文鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)策略分析，得出第一手的數(shù)據(jù)。

（2）考核調(diào)查的形式和內(nèi)容

參照小學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的形式進(jìn)行模擬測(cè)試。試卷以調(diào)查者自主命題為主。

（二）調(diào)查結(jié)果

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)果，調(diào)查對(duì)象在語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)策略的情況按照比例如表1-1所示。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的策略

語(yǔ)言來(lái)源于口語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生的漢語(yǔ)水平，往往在其口語(yǔ)交際中得到體現(xiàn)，然而，現(xiàn)在的語(yǔ)文口語(yǔ)交際常常走向兩種極端“教師一人的精彩表演”和“優(yōu)等生的滿(mǎn)堂討論”，因此，我們急需研究學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，在此，給學(xué)習(xí)者提如下建議：

（一）漢語(yǔ)博大精深，因此要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

口語(yǔ)是聲音的表達(dá)，因此語(yǔ)音決定了學(xué)生的口語(yǔ)水平，因此，要加強(qiáng)普通話(huà)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，咬準(zhǔn)字音，做到朗朗上口，一個(gè)普通話(huà)水平不高的學(xué)生，其口語(yǔ)交際水平自然不會(huì)高，造成其學(xué)習(xí)策略的偏差，進(jìn)而會(huì)影響其口語(yǔ)表達(dá)的積極性。進(jìn)而造成惡性循環(huán)。

現(xiàn)在市面上的漢語(yǔ)字典琳瑯滿(mǎn)目，可供學(xué)生查閱，另外，還有一些口語(yǔ)交際書(shū)籍，可以幫助學(xué)生精簡(jiǎn)話(huà)題，話(huà)題選擇好了，自然就有話(huà)可說(shuō)，因此建議配合使用《新華字典》和簡(jiǎn)明版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，尤其是在高級(jí)漢語(yǔ)階段，《辭?！泛汀墩f(shuō)文解字》應(yīng)該說(shuō)是每個(gè)學(xué)生的必備漢語(yǔ)工具書(shū)。

（二）多了解中國(guó)文化，培養(yǎng)“漢式口語(yǔ)思維”。

語(yǔ)言是交流交際的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的很大一個(gè)目的就是希望能與人交流，因此，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，不能僅僅停留在書(shū)本知識(shí)上，要敢于走出去和人交流，多說(shuō)普通話(huà)，只有在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，才能盡可能地培養(yǎng)漢語(yǔ)的思維，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)言來(lái)源于文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)要盡可能搜集感受中華文化，了解中華文化對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)可謂是錦上添花。如：在談及“家庭教育”這個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題時(shí)，學(xué)生是否了解孟母三遷的故事及岳飛的故事就顯得格外重要了。

（三）要避免口語(yǔ)的化石化現(xiàn)象，重視從生活中感受語(yǔ)言。

生活中的種種小事常常帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)與感觸，幫家里的寵物洗澡，班會(huì)，同學(xué)聚會(huì)等等日常生活的點(diǎn)滴是口語(yǔ)的素材與來(lái)源，口語(yǔ)交際不是形式，不是古板的裝腔作勢(shì)，是要把生活的點(diǎn)滴描寫(xiě)出來(lái)，刻畫(huà)出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，這樣一次完美的口語(yǔ)交際課就完成了。

（四）加強(qiáng)操練，克服刻板印象

語(yǔ)文口語(yǔ)交際不是“教師的精彩表演”，它是一種師生良性互動(dòng)的過(guò)程，是你一句我一句的暢所欲言，口語(yǔ)交際不是一天兩天集中訓(xùn)練而養(yǎng)成的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，艱巨的過(guò)程，需要我們大量的練習(xí)并充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)策略?xún)?yōu)勢(shì)，要敢于說(shuō)，才能說(shuō)，最終才會(huì)說(shuō)。

結(jié)論

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際交流進(jìn)程的增強(qiáng)，新課改的要求等等，需要學(xué)生能進(jìn)行流利的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文獻(xiàn)考察和調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)普文鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)策略探究，研究發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)償策略是普文鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)困生使用頻率最高的語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，學(xué)生們的情感策略的使用頻率不大一致。本文還通過(guò)對(duì)該班學(xué)生性別，語(yǔ)言水平分析，結(jié)果顯示，不同性別的學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)策略使用沒(méi)有明顯的差別，但是，學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)言水平等因素的差異是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的語(yǔ)文口語(yǔ)交際高低的因素。自此基礎(chǔ)上，本文提出了針對(duì)性的策略：首先，學(xué)習(xí)者要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，多了解學(xué)習(xí)中華文化；然后，要避免詞義化石化，重視從生活中感受語(yǔ)言。最后，加強(qiáng)操練，克服“刻板印象”。

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