高校思政課教學(xué)改革的思考

杜文麗

（洛陽師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 洛陽 471000）

摘 要： 高校思政課的教學(xué)改革是涉及教師、學(xué)生、課堂、教學(xué)內(nèi)容等多種要素的一項系統(tǒng)工程。一是對教師要強基固本、提高能力。在教師加強學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校也要完善體制機制，幫助教師提高能力。二是對學(xué)生要了解讀懂、因材施教。課前做充足準(zhǔn)備的同時要加強與學(xué)生的交流，考核方式要多樣化，還要勤于總結(jié)，不斷提高教學(xué)實效。三是對教學(xué)要重視實踐、內(nèi)外互補。除了做好課外延伸外，還要高度重視實踐教學(xué)，結(jié)合實際，實事求是。

關(guān)鍵詞： 高校思政課 教學(xué)改革 教學(xué)思考

高校思政課教學(xué)改革涉及教師、學(xué)生、課堂、教學(xué)內(nèi)容等多種要素，是一項系統(tǒng)工程。堅持統(tǒng)籌兼顧，堅持全方位入手，推動教師、學(xué)生、教學(xué)過程共同發(fā)展，才能不斷增強高校思政課教學(xué)的針對性和實效性。

一、對教師，要強基固本、提高能力

打鐵還需自身硬。以己之昏昏，是無法讓學(xué)生昭昭的。思政課是高校學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、黨和國家方針政策的主渠道，也是維護高校意識形態(tài)安全穩(wěn)定的重要抓手。因此，教師作為教學(xué)改革的主體，首先必須持續(xù)提高能力素質(zhì)，以深厚的理論基礎(chǔ)和學(xué)識素養(yǎng)推動教學(xué)改革。

教師首先要不斷學(xué)習(xí)，充實知識。思政課是一門政治性強的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容不僅要“?！焙汀吧睢保€要“博”和“廣”。除了要經(jīng)常研究、閱讀經(jīng)典著作，熟練掌握馬克思主義理論之外，還必須有計劃地博覽群書，涉獵各類學(xué)科知識，擴大知識面；密切關(guān)注時政和重大事件，多參加社會實踐；關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，不斷加強學(xué)術(shù)研究，提高科研能力；盡可能提高自己的學(xué)歷水平，從而保障教學(xué)內(nèi)容更透徹、更接地氣。還要圍繞不同的專題和內(nèi)容精心搜集資料、恰當(dāng)運用資料，引導(dǎo)學(xué)生運用理論分析和解決現(xiàn)實問題，增強思政課的核心競爭力。其次要注意運用多種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中應(yīng)積極踐行啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，對不同教學(xué)方法進行分析對比，確定哪些教學(xué)方法更符合所教學(xué)生的客觀實際。通過多種教學(xué)方法的融合運用和靈活轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

就學(xué)校而言，首先要完善體制機制。建立健全思政課教師培訓(xùn)體系，制訂并不斷完善培訓(xùn)計劃，促使教師在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)水平和實踐能力等方面與思政課改革的大方向適應(yīng)、匹配。其次要加強職業(yè)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)今社會急速發(fā)展，每天每時都有大量的新信息涌現(xiàn)，要適應(yīng)新形勢新情況，使思政課更貼近生活、貼近實際，加強思政課教師的職業(yè)培訓(xùn)勢在必行：一是要重視學(xué)歷進修和培訓(xùn)，鼓勵教師通過脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、在職等形式學(xué)習(xí)進修，不斷提升隊伍的學(xué)歷層次和能力素質(zhì)；二是創(chuàng)造條件讓思政課教師走出課堂、走出書齋、走出學(xué)校，積極參與社會實踐和學(xué)術(shù)交流活動，開闊視野、增長見識，最大限度地提高其專業(yè)水平和理論素養(yǎng)；三是鼓勵廣大教師積極參與“雙創(chuàng)”，這既符合國家的政策要求，又是提高教師實踐能力的重要途徑，讓教師成為理論與實踐結(jié)合的表率，從而在教學(xué)中更具有說服力，更易于讓學(xué)生理解和接受。再次要加大支持與投入，提高教師的科研能力。教師素質(zhì)，不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平上，還體現(xiàn)在科研能力上。教師要不斷努力自不必言，學(xué)校要應(yīng)合理安排思政課教師的教學(xué)任務(wù)，使其有時間和精力從事科研。同時，定期聘請專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，邀請有影響力的思政課專家、教授到校進行觀摩教學(xué)、指導(dǎo)科研工作，使教師及時了解和掌握學(xué)術(shù)前沿和熱點問題；引導(dǎo)教師積極研究教學(xué)中的重點問題和社會現(xiàn)實問題，鼓勵教師大膽探索學(xué)科前沿問題；采取有效措施，加大教師科研成果獎勵力度。最后要積極開展校內(nèi)培訓(xùn)，定期組織思政課教師進行理論學(xué)習(xí)和研究，如定期組織備課會和研討會，促使思政課教師及時更新知識、交流經(jīng)驗、提高理論水平和工作能力。

二、對學(xué)生，要了解讀懂、因材施教

不同年級、不同班級、不同專業(yè)的學(xué)生有區(qū)別性，了解學(xué)生、讀懂學(xué)生，是做到因材施教、針對性教學(xué)的前提，是讓學(xué)生易于接受、樂于接受政治理論的基礎(chǔ)，進而不斷提高學(xué)生的知識水平，達到思政課教學(xué)改革的目的。

一是課前做充足準(zhǔn)備。進行課前調(diào)研，了解學(xué)生需求，把握學(xué)生特點，有的放矢地進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。通過調(diào)查問卷、與學(xué)生座談等多種形式，廣泛深入地了解學(xué)生的需求、興趣點，結(jié)合課程教學(xué)計劃，針對性地設(shè)計授課內(nèi)容、安排授課時間、選擇授課方式，從而持續(xù)強化教學(xué)效果。

二是加強與學(xué)生的交流。了解是有效溝通的前提，有效溝通是保障教學(xué)效果的重要途徑。有的教師不愿與學(xué)生交流，更不會與學(xué)生交流，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。思政課一般是大班教學(xué)，主要滿足的是學(xué)生的共性需求，不同學(xué)生還有個性需求，這就需要教師做好學(xué)生需求共性與個性的調(diào)和，在“一對多”講授的基礎(chǔ)上進行“一對一”交流，滿足不同學(xué)生對不同興趣點知識的渴望。對此，可通過課間聊天、課后交談等方式與學(xué)生近距離交流，使學(xué)生掌握在課堂上無法學(xué)到的東西。一對一、面對面的交流方式促進了師生之間的學(xué)術(shù)交流，也促進了師生之間的思想和感情交流。同時，要學(xué)會并善于運用網(wǎng)絡(luò)時代的信息化手段，彌補各種原因造成面談不充分、不深入等不足。通過電子郵件、飛信、微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)通信手段，與學(xué)生進行跨時空交流。網(wǎng)上交流不僅能針對性地解答學(xué)生疑問，不受地點、時間的限制，而且能有效消除師生之間的心理距離，拉近師生之間的感情，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。

三是實行多樣化考核方式。除傳統(tǒng)的試卷考試外，可以結(jié)合學(xué)生特點和所學(xué)專業(yè)課，通過社會調(diào)查報告、馬列經(jīng)典著作讀書體會、學(xué)期論文、運用政治理論對專業(yè)課進行設(shè)計等考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，考查學(xué)生理論知識與實踐結(jié)合的能力，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)效果。同時，積極鼓勵學(xué)生進行寫作，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀規(guī)劃學(xué)習(xí)、生活和未來，培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實踐的良好思維習(xí)慣；尊重學(xué)生的創(chuàng)作，對學(xué)生作業(yè)擇優(yōu)結(jié)集，一方面增強學(xué)生寫作的自信心，另一方面激勵其他學(xué)生見賢思齊、積極努力。

四是勤于總結(jié)，不斷提升教學(xué)實效。定期組織召開教學(xué)研討會，舉辦一次教學(xué)論壇，努力提高思政課教師的教學(xué)科研水平，讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師、教學(xué)效果突出的名教師為其他教師進行示范指導(dǎo)，促進教師隊伍素質(zhì)能力的整體提高。

三、對教學(xué)，要重視實踐、內(nèi)外互補

讀萬卷書，行萬里路。學(xué)生最終都要走向社會，進行理論教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生利用掌握的理論在社會中少走彎路，盡快地成長、成才，成為對國家發(fā)展、社會進步和家庭和諧有益的人。較早地引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的良性互補，有利于學(xué)生的發(fā)展，能幫助學(xué)生在走向工作崗位時盡快適應(yīng)工作需求，在創(chuàng)業(yè)時盡快選擇適合的領(lǐng)域和行業(yè)。

一是做好課外延伸。以課堂教學(xué)講授的理論知識為依據(jù)，按照課堂教學(xué)要求確定課外活動主題和方式，激勵學(xué)生主動參與社會實踐，從中思考理論的具體表現(xiàn)和轉(zhuǎn)化過程，再將實踐教學(xué)成果反饋于課堂教學(xué)，生成開放性的教育資源，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，要實現(xiàn)課內(nèi)課外的有效銜接。比如，可以通過在課內(nèi)組建馬列學(xué)習(xí)小組帶動班級開展理論討論學(xué)習(xí)，在課外通過成立馬列學(xué)習(xí)協(xié)會等理論社團的方式，集聚學(xué)習(xí)骨干扎實做好課外自學(xué)；通過教師引導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)、班級研討、社團活動等形式推動學(xué)習(xí)小組與理論社團的交流互動，擴大理論學(xué)習(xí)的影響力和實效性，實現(xiàn)課內(nèi)課外有機結(jié)合，促進教學(xué)效果的持續(xù)發(fā)揮。

二是高度重視實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是學(xué)生接觸社會、運用理論、提高能力、堅定信念、提高素質(zhì)的教育活動，是形成社會主義核心價值觀、增強社會主義價值認同的行之有效的教學(xué)實踐活動。在思政治課教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，努力發(fā)揮實踐教學(xué)的關(guān)鍵性作用。同時，實踐教學(xué)要與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成相互促進、雙向互動的良好格局。通過實踐教學(xué)促進理論學(xué)習(xí)的開展，通過理論學(xué)習(xí)把實踐教學(xué)活動中的成果形成理論，實現(xiàn)理論與實踐的辯證統(tǒng)一，達到“1+1>2”的效果，使學(xué)生形成社會主義核心價值觀的價值認同，提升思政課的教學(xué)實效性。

三是結(jié)合實際、實事求是。在實踐教學(xué)中，每個高校都要立足自身特色和實際，充分利用所在地區(qū)的資源優(yōu)勢，實事求是地開展實踐教學(xué)，有效連接理論內(nèi)容與社會實踐的統(tǒng)一性。雖然尚未形成統(tǒng)一的實踐教學(xué)模式，但經(jīng)過調(diào)查和資料分析，大體可以分為兩個層次：第一個是宏觀教學(xué)層次，即主題明確的實踐內(nèi)容，如勞動鍛煉、公益活動、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、讀書研討等，這是較為普遍的實踐教學(xué)模式；第二個是具體教學(xué)層面，是在宏觀教學(xué)的指導(dǎo)下立足學(xué)校教學(xué)實際和地方資源而制定具體實踐內(nèi)容，如到貧困或偏遠地區(qū)學(xué)校進行支教和幫扶，到敬老院、福利院等公益機構(gòu)開展獻愛心活動，等等。雖然實踐教學(xué)的內(nèi)容及方式不同，但從本質(zhì)看，其出發(fā)點和落腳點都是致力于教學(xué)內(nèi)容走出課堂，回歸社會實踐，通過生動現(xiàn)實的實踐活動深化對理論教學(xué)的認知。洛陽是焦裕祿精神的形成地，是新時期焦裕祿精神踐行者楊奎烈的成場地，結(jié)合2016年開展的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，可以組織學(xué)生積極開展以踐行焦裕祿精神為主題的實踐活動，一方面積極落實黨中央的決策部署，始終保持思政課教學(xué)與黨中央的高度一致，另一方面在提高學(xué)生理論修養(yǎng)的同時提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)行為文明、思想高尚的社會主義接班人，實現(xiàn)教育的價值。

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