學前教育專業(yè)“幼兒教師口語”課程教學研究

喬海珠

（黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹江 157011）

摘 要： “幼兒教師口語”課程是研究幼兒教師口語運用規(guī)律的一門應用語言課程，是在理論指導下培養(yǎng)學生在幼兒教育教學等工作中口語運用能力實踐性很強的課程，是培養(yǎng)師范類學前教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能的專業(yè)必修課程。在教學中應通過重視普通話訓練、注重課堂實訓、新媒體運用等環(huán)節(jié)進行教學，通過這些實踐環(huán)節(jié)教學能更好地提升學前教育專業(yè)學生的幼兒教師口語水平，為今后從事幼教工作打下堅實基礎。

關鍵詞： 學前教育 幼兒教師口語 新媒體運用

“幼兒教師口語”作為一門應用性語言課程，是研究普通話語音規(guī)律和一般口語交際規(guī)律、闡明幼兒教師口語類型、探討幼兒教師口語運用技巧和方法的課程。開設“幼兒教師口語”這門課程可以為推廣普通話創(chuàng)造良好的條件，教育學生熱愛祖國語言，同時是培養(yǎng)合格幼兒教師的需要。教師與幼兒的相識、溝通、評價等都需要規(guī)范的口語，教師語言應該蘊含豐富的文化底蘊和感人的藝術魅力，力求簡潔、嚴謹、通俗、優(yōu)美。具備優(yōu)秀的口語表達能力是幼兒教師教育教學的必備條件，本門課程通過嚴格的課堂訓練和課后教學輔導，能夠有效強化學前教育專業(yè)學生的文明意識，提高人文素養(yǎng)和口語交際能力。

一、重視普通話訓練

《中華人民共和國憲法》第十九條明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話。”大力推廣普通話是我國長期堅持的一項語言政策，是社會主義精神文明建設的重要內容。學校是推廣普通話的主要基地，教師是推廣普通話的主要力量。幼兒教師面對的是正處于學習語言關鍵期的幼兒，幼兒教師的每句話對幼兒都有潛移默化的影響。幼兒教師能夠正確使用普通話進行教學尤為重要，為此，我們必須注重培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生正確運用普通話的能力。

（一）做到講練結合。

教學中，讓學生了解普通話語音規(guī)律，準確掌握普通話聲母、韻母、聲調，學生根據(jù)音節(jié)的拼合規(guī)律正確地將聲母和韻母組合到一起，通過朗讀訓練，讓學生體會各類聲母、韻母的發(fā)音。在教學中，讓學生練習繞口令，注意聲母的發(fā)音和方音辨正。如聲母的發(fā)音練習“白石白又滑，搬來白石塔。白石塔，白石塔，白石搭白塔，白塔搭白石，搭好白石塔，白塔白又大”。韻母的發(fā)音練習“洞庭山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風吹藤動銅鈴動，風停藤停銅鈴?！?。朗讀詩歌作品，訓練學生注意讀準聲調，如《送杜少府之任蜀州》、《從軍行》、《雪地里的小畫家》、《四季》等。

（二）布置課前練講。

說話，是社會生活中人們互相傳遞信息、溝通感情的重要手段和方式。幼兒教師應能夠做到用標準普通話與人交流，為了提高學前教育專業(yè)學生運用普通話進行口語交際的規(guī)范程度，在每節(jié)課前，我會布置課前練講這一環(huán)節(jié)，要求學生進行即興話題說話，采用抽簽的方式。具體要求：思路清晰，發(fā)音準確，吐字清晰，停連得當，能正確處理輕聲、兒化、變調，不能出現(xiàn)方言。在學生練講的同時，要求其他同學仔細聽，看這位同學有哪些語音缺陷。課前練講結束后，先讓學生點評。學生點評，一方面考查學生聽力，另一方面做到自查，看別人的語音錯誤自己有沒有。這一環(huán)節(jié)的設計，學生能夠注意規(guī)范，時刻提醒自己準確“說話”，在說的過程中，鍛煉學生的思考能力、認識能力及運用各種語音技巧的能力，進而提升心理素質，強化語言規(guī)范意識和語言運用能力。

通過理論學習和課堂實踐教學，學生能掌握正確的發(fā)聲技巧和朗讀技巧，增強語言規(guī)范意識，注意使用標準的普通話進行口語交際。

二、注重課堂實訓

幼兒教師專業(yè)化要求教師要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力是衡量教師素養(yǎng)的關鍵，對于學前教育專業(yè)的學生來說，良好的職業(yè)口語素養(yǎng)是其必備的基本素質之一，直接關系到教育教學質量。目前培養(yǎng)的幼兒教師缺少組織語言技能，口語不生動、不規(guī)范、不能有效提問、評價學生，朗誦、表演基本功差，我們必須密切結合幼兒園教育教學實際，提高幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)，提高幼師生整體素質。

（一）結合實際情況，改進教學方法。

我校學生來自全國各地，語音問題復雜多樣，因為沒有經過嚴格的、系統(tǒng)的普通話訓練，所以對自身口語水平認識不足，對普通話水平與從師素質關系認識不夠。由于她們是大專生，與幼兒和幼兒教師距離比較遠，不具備幼兒教師的基本技能，因此課上要精講理論知識，增加相應的實用性強的技能訓練內容，將過去要求學生死記硬背的知識活學活用，加強實踐教學，強調學生動手能力的培養(yǎng)，從而開拓學生思路，做到真正的創(chuàng)新。在教學中，堅持以人為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，把教學的著力點放在引導學生“學和做”上，注重運用多種教學方法，講、練結合，培養(yǎng)學生在“學中做”、在“做中學”，進一步學習并掌握一般口語交際技能、幼兒教師教學口語和教育口語技能。

（二）教學內容豐富，教學方法靈活。

教學中，按照職業(yè)分析——工作分析——任務分析——教材分析——單元分析的步驟，將教學模塊按照教學規(guī)律與職業(yè)需求的原則進行組合和疊加，由語音知識模塊、一般口語模塊、教學口語模塊、教育口語模塊共四個教學模塊構成。每個單元的課堂教學主要授課環(huán)節(jié)采用“五階段教學環(huán)節(jié)”：案例展示——理論講授——項目訓練——口語測試——評價反饋，輔以課前練講、課后延伸訓練和幼兒園模擬教學。

每節(jié)課都設有教學技能實訓環(huán)節(jié)，如在教學朗讀這一內容時，教師事先從六個訓練內容中選定詩歌、散文、故事等不同文體的朗讀材料，學生采取抽簽的方式從訓練內容中抽取朗讀作品，進行朗讀比賽。根據(jù)每個學生的朗讀表現(xiàn)，教師和學生按照朗讀要求與技巧對朗讀進行評判，引導學生體味其語言風格的差異和感情色彩的內在變化。在談話教學中，讓學生模擬情景，如模擬師生交談，設計問題：詢問學生完成作業(yè)情況等；模擬家庭訪問，設計情景；模擬求職交談，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。在模擬情景時，會出現(xiàn)很多即興的內容，鍛煉學生主動思考及應變能力。在教育口語的訓練中，讓學生認識到合理運用教育口語的重要性。學生要根據(jù)不同的教育對象運用恰當?shù)慕逃谡Z對學生進行教育。幼兒正處于接受啟蒙教育的時期，幼兒教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)良好的道德情感。教學實訓時，教師讓學生根據(jù)具體情境設計教育口語，及時指出不足和改進方法。

三、新媒體的運用

隨著新媒體的迅速崛起，新媒體因其形式的豐富、渠道廣泛、互動性強、覆蓋率高、推廣方便等特點，逐漸取代傳統(tǒng)教學模式而成為傳播信息的主要媒介。尤其是互聯(lián)網(wǎng)和手機媒體，在大學生日常學習生活中已經成為不可或缺的主要信息渠道。為此，新媒體時代，教育者應利用好這一趨勢，使新媒體資源更好地服務于課堂教學，提高教學效率，延伸課堂教學的深度和廣度。

網(wǎng)絡為課堂教學提供了豐富的教學資源，上課時，可以打開互聯(lián)網(wǎng)，讓學生看到規(guī)范、標準的語音朗讀，播放教育教學視頻資料，學生能更直觀地體驗教學內容。在每節(jié)課的案例教學中，學生可以直觀學習規(guī)范的教育教學方法。

教師可以建立微信平臺，利用微信建立微信群，在群里布置語音作業(yè)，及時糾正學生的錯誤語音。學生可以借助這一媒體提高口語能力。微信群的建立可以讓教師更好地與學生溝通，增進師生感情，了解不同學生的不同語音面貌。

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基金項目：本文為黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題?！缎旅襟w語境下幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)研究》成果。編號：16Q340。