小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用

郭彩羨

【摘要】在教育改革的背景下，我國教育領(lǐng)域的發(fā)展得到了十分明顯的提升，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式更是有利于教學(xué)的開展.在實(shí)際教育過程中，有效運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅能起到潤物無聲的效果，同時(shí)，還能讓學(xué)生在更為輕松、有趣的教學(xué)情境中得到學(xué)習(xí)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和積極性有著十分重要的幫助，進(jìn)而對幫助學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)將起到促進(jìn)作用.作為一門對學(xué)生思維能力要求比較高的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)將對學(xué)生的思維起到啟迪和開發(fā)作用，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.基于此，本文就將對小學(xué)數(shù)學(xué)展開相應(yīng)研究，希望通過對有效情境創(chuàng)設(shè)和利用的研究，進(jìn)一步促進(jìn)我國小學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)步.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效情境；創(chuàng)設(shè)；利用

新課程自提出以來就要求要以人為本，從發(fā)展的角度對教學(xué)進(jìn)行開展，這一要求也在很大程度上豐富了情境教育的內(nèi)涵，同時(shí)，對情境創(chuàng)設(shè)也提出了一定的要求，在這個(gè)背景下，情境創(chuàng)設(shè)更是成為了現(xiàn)代教育中最重要的研究課題之一.小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，受到其自身年齡和認(rèn)知能力的限制，在對問題和知識(shí)進(jìn)行研究的過程中更是不能離開教師的引導(dǎo)、幫助，因此，教師很大程度上仍是扮演著主導(dǎo)作用[1].所以，小學(xué)教師在對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些和現(xiàn)代學(xué)習(xí)背景相關(guān)的課題，將知識(shí)背景更為真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣對學(xué)生了理解情境也將起到十分有效的幫助作用.基于此，筆者就將對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)展開相應(yīng)研究，希望通過有效情境的創(chuàng)設(shè)和利用，對提升教學(xué)質(zhì)量起到更大的幫助作用.

一、恰當(dāng)?shù)貙ι钋榫尺M(jìn)行創(chuàng)設(shè)

（一）選用學(xué)生更為熟悉的生活情境

教師在教學(xué)過程中要依據(jù)現(xiàn)實(shí)性原則和對教學(xué)的實(shí)踐工作，適當(dāng)選取教材中學(xué)生較為熟悉的生活情境素材，通過適當(dāng)加工和創(chuàng)作，使其成為學(xué)生感興趣的課堂情境模式，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系的好處，進(jìn)一步對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升.但是如果教師所選取的教學(xué)情境并不是學(xué)生感興趣的，那么對教學(xué)也起不到明顯的幫助.所以，這也要求教師需要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面掌握，做到有的放矢，才能保證學(xué)生得到更好發(fā)展[2].

比如，在對人教版新教材中“角的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的班級，讓學(xué)生對班級中的角和直角進(jìn)行了解.首先，在教學(xué)開始前，教師可以讓學(xué)生對班級中的所有物品進(jìn)行觀察，在其觀察的過程中，教師還可以利用多媒體設(shè)備將學(xué)生所觀察到的物品，通過多媒體課件的展現(xiàn)，用動(dòng)態(tài)的方式更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.通過這種方式，學(xué)生才能對即將學(xué)到的知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將起到十分重要的幫助作用.

（二）構(gòu)建更為開放的生活情境

根據(jù)教學(xué)中的開放性原則，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到選取的生活情境容量比較大，因此，要讓學(xué)生對問題進(jìn)行多種角度的分析，看出問題的多樣性，并采用不同的方式對問題進(jìn)行解決.通過這種方式將使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力得到進(jìn)一步完善.

比如，在對學(xué)生進(jìn)行加、減法教學(xué)的過程中，以8為例，教師可以指定八名學(xué)生上到講臺(tái)，模擬一下日常生活買火車票的情境.在這八名學(xué)生中，需要有男有女，并且穿著打扮也要有著明顯差異.這樣學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中才能更好地向著多個(gè)角度研究，看出多個(gè)數(shù)學(xué)問題.這樣不僅對學(xué)生觀察能力、思維方式有著極大促進(jìn)作用，同時(shí)，還將有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握[3].

二、有效情境創(chuàng)設(shè)需要遵循的原則

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境作為重要的環(huán)節(jié)，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該引起相應(yīng)的重視，但是教師在對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，建議遵循以下原則：

（一）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有針對性的情境模式

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，無論是材料還是活動(dòng)情境都應(yīng)該有針對性的圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容開展，為良好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力[4].

（二）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣味性的情境模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅需要對學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行詳細(xì)分析，同時(shí)，還要對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行關(guān)注，特別是在對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中更應(yīng)該保持趣味性，通過這種方式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，為今后教學(xué)的開展提供幫助.

（三）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具備現(xiàn)實(shí)性的情境模式

由于小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)形象性，因此，教師在對生活中典型情境進(jìn)行選取的過程中，需要進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化，將生活環(huán)節(jié)變得數(shù)學(xué)化，通過實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合，將對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到有效增強(qiáng)作用，對加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解將起到十分有效的幫助作用.

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生作為小學(xué)教育中學(xué)習(xí)的主體，受到自身年齡、心理發(fā)展和認(rèn)知能力的限制，在對問題和知識(shí)進(jìn)行研究的過程中并不能離開教師的引導(dǎo)、幫助，教師很大程度上仍是扮演著主導(dǎo)作用.所以，小學(xué)教師在對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些和現(xiàn)代學(xué)習(xí)背景相關(guān)的課題，將知識(shí)背景更為真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣對學(xué)生理解情境也將起到十分有效的幫助作用.由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有效情境的創(chuàng)設(shè)和利用是一項(xiàng)十分重要的工作.

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014，39（7）：50-51.

[2]王艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用的研究[J].都市家教（下半月），2013，21（10）：194.

[3]李興海，劉美珍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].讀寫算（教研版），2015，546（17）：98.

[4]郭偉.探析怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息化技術(shù)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016，33（6）：284.