城鎮(zhèn)視角下隔代教養(yǎng)對學(xué)前兒童的影響

鄭文莉+李紅梅

（棗莊學(xué)院 初等教育學(xué)院，山東 棗莊 277100）

摘 要： 隔代教養(yǎng)指祖輩對孫輩進(jìn)行的撫養(yǎng)和教育，已成為現(xiàn)今家庭教育中一種普遍現(xiàn)象。本文從隔代教養(yǎng)在現(xiàn)代家庭教育中的獨特優(yōu)勢及其帶來的不良影響兩方面出發(fā)，分析城鎮(zhèn)隔代教養(yǎng)存在的問題，并提出一些解決對策。

關(guān)鍵詞： 城鎮(zhèn)兒童 隔代教養(yǎng) 學(xué)前兒童

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏明顯加快，很多家庭中的父母忙于工作，沒有時間親自照顧和教育孩子，受傳統(tǒng)生活方式的影響，學(xué)前兒童大都由祖輩照顧，祖輩成為全面教育、照顧第二代的“主力軍”。這種由祖輩對孫輩進(jìn)行的撫養(yǎng)和教育稱為隔代教養(yǎng)。

一、隔代教養(yǎng)的類型及現(xiàn)狀

城市中的隔代教養(yǎng)分為兩種形式，一種是孩子全權(quán)交給自己的父母，由老一輩進(jìn)行家庭教育，父母大都忙于工作，與孩子很少交流。另一種是祖輩與孩子一家生活在一起，父母工作時孩子交給老一輩帶，閑暇時間自己負(fù)責(zé)教育。

隔代教養(yǎng)正發(fā)展成為當(dāng)今城市家庭的主要育兒方式。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國城市中60%的家庭會讓退休老人參與孩子養(yǎng)育[1]。隔代教養(yǎng)已經(jīng)成了一種被大眾認(rèn)可的比較普遍的現(xiàn)象。這種教養(yǎng)方式既照顧到年輕父母的工作，又能充分利用退休老人的閑暇時間。但也有不少問題存在，一是孩子的祖父母雖然有著豐富的育兒經(jīng)驗，但是時代在進(jìn)步，有些經(jīng)驗已經(jīng)不適用；二是祖父輩一起教育孩子，可能會因為教育方式、教育理念不同而引起矛盾，導(dǎo)致家庭關(guān)系不和睦，進(jìn)而影響孩子的家庭教育。筆者從隔代教養(yǎng)在現(xiàn)代家庭教育中的獨特優(yōu)勢及帶來的不良影響兩方面分析城鎮(zhèn)隔代教養(yǎng)存在的問題并提出對策，以期逐步解決這個問題。

二、隔代教養(yǎng)在現(xiàn)代家庭教育中的獨特優(yōu)勢

首先，退休老人擁有豐富的教育經(jīng)驗，在照顧孩子方面得心應(yīng)手，遇到緊急情況能夠果斷有效地處理，可以在很大程度上保證學(xué)前兒童的安全，給予孩子很好的照顧。另外，老人退休在家，有小孩的陪伴會豐富老人的生活，孩子也因有家人照養(yǎng)而感到溫暖，對年幼的孩子有著非常良好的家庭教育影響。

其次，年輕父母往往工作繁忙，處在事業(yè)上升期，很難一心兩用。自己帶孩子不僅感到精力不足，生活舒適度下降，孩子也不能得到很好的照料，彼此都會疲勞。由老人照顧孩子，一是感到安心，二是兼顧家庭和事業(yè)，家庭關(guān)系和諧，生活質(zhì)量也會有所提高，對幼兒的家庭教育產(chǎn)生積極的影響

最重要的是，隔代教養(yǎng)可以緩解老年人的孤寂，使其從孫輩的成長中獲得力量，在享受含飴弄孫的天倫之樂時，有利于保持老人和兒童的身心健康。

三、隔代教養(yǎng)的不良影響

誠然，隔代教養(yǎng)有很多優(yōu)勢和合理之處，但對于學(xué)前兒童良好性格的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成及智力發(fā)展等存在負(fù)面影響，主要表現(xiàn)為：

（一）隔代教養(yǎng)不利于學(xué)前兒童良好性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

現(xiàn)代社會中心理健康問題越來越引起人們的重視，但老人還是更關(guān)注身體健康方面，對孩子的心理發(fā)展往往很難照顧得到，不利于孩子良好性格的形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。老人們經(jīng)歷過生活比較困難的時代，對飲食起居及物質(zhì)條件比較重視；加之現(xiàn)在城市家庭中多數(shù)是獨生子女家庭，因此教養(yǎng)孩子時難免出現(xiàn)過度愛護(hù)的現(xiàn)象，往往會無條件地滿足孩子大部分要求。這種“隔代慣”的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)前兒童一切以自我為中心，形成自私、任性等不良性格。

另外，老人們對兒童發(fā)展階段的了解不夠科學(xué)，總是怕孩子累著、傷著，因此很多孩子自己經(jīng)歷、自己解決的事情都由老人們代替了。祖輩們害怕孩子摔倒總會抱著上下樓梯，擔(dān)心吃不飽總要追著喂飯，不管孩子怎樣調(diào)皮，老人們都為孩子收拾凌亂的衣物、玩具等。這樣就使其依賴性增強，遏制孩子獨立性發(fā)展，導(dǎo)致自理能力低下。在祖輩的庇護(hù)下，有的會出現(xiàn)膽小、不合群、不愛說話、反應(yīng)遲鈍等行為，有的則恃寵而驕、很難管教[2]。除此之外，老人總是會慣著孩子的小脾氣、壞習(xí)慣，總是認(rèn)為孩子還小、還不懂事，沒必要那么嚴(yán)厲，殊不知，良好的習(xí)慣都是從小培養(yǎng)的。這樣的家庭教育對孩子以后成長會產(chǎn)生相當(dāng)不利的影響。

（二）隔代教養(yǎng)不利于兒童智能的開發(fā)。

無論祖輩是否接受過教育，普遍認(rèn)為教育孩子的任務(wù)就是基本的識字和數(shù)的學(xué)習(xí)。祖輩家長喜歡抱著孫輩看墻上有關(guān)拼音、英語、數(shù)數(shù)方面的掛圖，有的還會教他們讀書背詩。但往往只關(guān)注知識的死記硬背，對學(xué)前兒童的生理、心理發(fā)展特點缺乏科學(xué)的認(rèn)識，并且對現(xiàn)代教育觀點、教育理念不了解，不知道新時代需要的孩子具備什么樣的核心素養(yǎng)。在教育時依然使用比較落后的教育手段和教育方式，不利于學(xué)前兒童核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，教育效果不理想，甚至?xí)绊懫渖硇恼０l(fā)展。

有一個非?，F(xiàn)實的問題是，老人們雖然育兒經(jīng)驗比較豐富，但大都沒有接受過高等教育，在知識結(jié)構(gòu)方面不均衡，更多的是社會實踐知識，沒有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，教育時往往以自己過時的觀念引導(dǎo)。在解決孩子的疑問時，要么不知道，要么用比較落后的觀點解釋。這兩種方式都會產(chǎn)生不利影響，不積極的回答會打擊學(xué)前兒童好問的積極性，回答的結(jié)果不科學(xué)又會影響科學(xué)探究的興趣。這樣在教育的時候就凸顯老人的知識面太窄的缺陷。學(xué)前兒童正處于大量獲取信息的階段，知識面窄不僅無法滿足求知的需求，還會打擊對未知探索的積極性，時間久了，對學(xué)前兒童的知識成長、智力發(fā)展及問題探究等都會產(chǎn)生不良影響。

（三）隔代教養(yǎng)不利于兒童社會交往能力培養(yǎng)。

在溺愛的家庭環(huán)境中成長的學(xué)前兒童容易形成自我中心意識，在與其他小朋友玩耍、交流互動的時候很難照顧到他人的感受，不會從他人角度思考問題、解決問題。遭遇挫折時往往難以承受，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定、調(diào)節(jié)能力差，嚴(yán)重時甚至?xí)霈F(xiàn)攻擊性行為，這些都不利于孩子情商及人際交往發(fā)展。有研究表明，“隔代教養(yǎng)”的孩子多數(shù)不喜歡群體活動，在活動中很難和其他小朋友正常相處。

四、提高隔代教養(yǎng)質(zhì)量的建議

隔代教養(yǎng)像一把雙刃劍，在發(fā)揮其獨特優(yōu)勢之時也帶來許多不良影響，我們要客觀看待這一現(xiàn)象，既要利用好退休老人家庭教育的有利資源，創(chuàng)造家庭教育的便利條件，又要有效預(yù)防可能出現(xiàn)的矛盾和問題。就此對應(yīng)該如何進(jìn)行隔代教養(yǎng)提出幾點建議：

（一）親自教育，義不容辭。

父母需要明確認(rèn)識到，撫養(yǎng)教育學(xué)前兒童是自己不可推卸的責(zé)任，認(rèn)識到父母才是孩子的第一任老師，也是最長久的老師。老年人可以幫助照顧學(xué)前兒童的物質(zhì)生活，但代替不了父母的角色和地位。有研究表明，父母親自撫養(yǎng)的兒童心理健康狀況比完全隔代撫養(yǎng)兒童、父母和祖父母共同撫養(yǎng)兒童都好，父輩親自教養(yǎng)是一種最有益于兒童健康成長的撫養(yǎng)方式[3]。父輩應(yīng)當(dāng)為孩子的未來擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，把孩子的教育完全交給老人是極不負(fù)責(zé)的一種行為。盡管孩子的父母干好自身的事業(yè)是為了孩子有更好的物質(zhì)條件，但是年幼孩子最需要的卻是父母的陪伴及良好的家庭教育和習(xí)慣培養(yǎng)。年輕的父母們應(yīng)抽出時間陪伴孩子做游戲，和孩子交流互動，建立良好的親子關(guān)系。不要讓孩子待在家里，而成為精神上的留守兒童[4]。

如果因為工作需要無法和孩子朝夕相處，就可以充分利用科技帶來的便利條件，通過手機、電腦等交流媒介和孩子溝通，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，解決孩子的困惑，做孩子的知心人。另外，常年在外地工作的有條件的可以在寒暑假的時候?qū)⒑⒆訋砩磉叄黾用鎸γ娼涣鞯臋C會。

（二）轉(zhuǎn)變思想，由溺到愛。

老人們對孩子往往比較溺愛，孩子容易出現(xiàn)一些問題，父母要正視這一問題，首先父母應(yīng)當(dāng)理解老人愛孩子的心，不能因為怕和老人有分歧產(chǎn)生矛盾就回避，要知道回避不僅解決不了問題，還會使問題惡化，和老人之間的矛盾也會越來越深。遇到對孩子未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響的問題時，父母要認(rèn)真研究問題產(chǎn)生的原因，查找相關(guān)資料，尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。要詳細(xì)地了解情況，積極主動地與老人溝通，不能一味責(zé)備老人，還要綜合考慮各種因素，以解決問題為目標(biāo)，盡量避免產(chǎn)生矛盾，要讓老人明白一切都是為了孩子的教育。和老人統(tǒng)一教育戰(zhàn)線，轉(zhuǎn)變溺愛孩子的行為，給予有利于孩子發(fā)展的愛。

在日常生活中，要鼓勵學(xué)前兒童自己的事情自己做，父母和祖父母盡量不要代替孩子做他自己能做的事，孩子能做又不會做的事家人要好好教導(dǎo)。祖輩家長要充分發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)前兒童各方面素養(yǎng)，例如向?qū)W前兒童教授傳統(tǒng)的手工制作、童年的游戲兒歌，在傳統(tǒng)節(jié)日時進(jìn)行相應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育等。真正做到由“看孫子”向“育孫子”轉(zhuǎn)變，從只養(yǎng)不教向教養(yǎng)結(jié)合轉(zhuǎn)變，有效減少隔代教養(yǎng)對學(xué)前兒童的不利影響。

（三）更新觀念，形成合力。

因為孩子父母和老人所受的教育不一樣，生活的時代、經(jīng)歷也不一樣，在教育手段、教育理念、教育觀點上有很大的不同，容易產(chǎn)生分歧。首先，父母不要在孩子面前暴露兩代人教育觀念的不同，要以問題為導(dǎo)向，以教育孩子為出發(fā)點，肯定老人對孩子的愛護(hù)，肯定老人豐富的教育經(jīng)驗，然后拋磚引玉，通過一些具體案例反映老人們在教育學(xué)前兒童時容易出現(xiàn)的問題，和老人一起探討如何解決這些現(xiàn)實的問題，最后檢討自己在家庭教育方面存在的不足，自己哪些方面還有待改善，借此機會向老人們推薦一些育兒經(jīng)典，可以是相關(guān)書籍，也可以是一些教育視頻，和老人同時研究，共同探討，最終和老人達(dá)成教育孩子的統(tǒng)一共識?？傊?，只有充分發(fā)揮祖輩和父母輩良好的教育條件和教育資源，雙方達(dá)成家庭教育的共識，才能為孩子提供優(yōu)秀的家庭教育。

（四）溝通交流，家園共育。

3歲-6歲學(xué)前兒童開始進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)和生活，幼兒教師成為主要教育者，著實減輕了祖輩的教育負(fù)擔(dān)，為了更好地促進(jìn)幼兒健康成長，老師們可以在老人接送孩子的時候與其探討孩子的教育問題，及時向家長反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn)。組建由祖輩和父輩共同構(gòu)成的家長委員會隊伍，定期開展年輕家長論壇活動及祖輩沙龍活動，進(jìn)行積極有效的溝通和交流。還可以建立微信群，在上面發(fā)布一些經(jīng)典教育案例，組織親子教育活動等，讓家長理解并掌握科學(xué)育兒理念，及時反饋給相關(guān)教師，教師再給予指導(dǎo)，實現(xiàn)家園互助合作。

隔代教養(yǎng)為幼兒接受良好的家庭教育提供了便利的條件，但是我們不能忽視它存在的問題，關(guān)鍵要做到用其長避其短，注意教育方式方法，及時溝通，相互協(xié)作，如此對孩子的教養(yǎng)才能達(dá)到事半功倍的效果，取得預(yù)期成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭輝.隔代教育的利弊及其應(yīng)對策略[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（7）.

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[3]朱凱莉.隔代撫養(yǎng)兒童的心理健康狀況研究與對策[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（2）.

[4]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].北京：作家出版社，2009.