高中生地理圖像信息能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

張秀

[摘 要]從總體來看，高中學(xué)生在從地理圖像中獲取信息方面存在不全面、不精準(zhǔn)等諸多問題。影響高中生地理圖像信息能力的因素主要包括地理圖像的類型、地理信息的特點(diǎn)和呈現(xiàn)方式、讀圖獲取信息的規(guī)范性等。

[關(guān)鍵詞]地理圖像；信息能力；高中生；調(diào)查分析

[中圖分類號] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16008602

高中地理新課標(biāo)要求高中學(xué)生具備獲取和解讀地理信息的能力。筆者在高中地理教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在從地理圖像中獲取信息方面存在諸多問題，所以，筆者通過測試卷對高中生地理圖像信息能力進(jìn)行調(diào)查，以期通過本調(diào)查，探索出學(xué)生地理圖像信息能力的現(xiàn)狀及制約學(xué)生從圖像材料中獲取有效信息的因素，在今后的高中地理教學(xué)過程中探索出有效方法，提升學(xué)生的圖像信息能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、基于地理圖像有效信息獲取能力所需的必要條件的數(shù)據(jù)分析

為了了解高中生地理圖像信息能力的現(xiàn)狀及其影響因素，筆者按照地理圖像有效信息獲取能力所需的必要條件，就獲取信息的角度、讀圖視角的變換、抓關(guān)鍵信息的能力、思維能力、空間想象能力、讀圖提取信息的規(guī)范性、提取信息的全面性，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)了測試卷。從圖2中可以看出，所有測試者在信息的全面性的項(xiàng)目中得分率為88.2%，占比最高，而在獲取信息的角度、抓準(zhǔn)關(guān)鍵信息、獲取信息的規(guī)范性三項(xiàng)得分率都偏低，分別為47.4%、44.1%和28.9%。

1.獲取地理信息的角度的合理性與充分性

同一圖像，可以從不同的角度獲取信息，從而測試學(xué)生能否找準(zhǔn)解決問題的角度，能否多角度思考來獲取有效信息，最終解決問題。筆者提供“局部太陽系示意圖”，該圖蘊(yùn)含的地理信息可以從多角度獲取，由此來檢測學(xué)生能否多角度思考來獲取有效信息，最終解決問題。首先通過第1題了解學(xué)生能否在獲取有效信息后

正確解決問題，進(jìn)而通過第2題了解其獲取信息角度的多少（多個(gè)角度對應(yīng)一個(gè)信息的獲得）。第1題的正確率為65.1%，說明大部分學(xué)生能夠獲取有效信息，最終解決問題。從第2題的正確率發(fā)現(xiàn)，只有29.6%的學(xué)生能從3個(gè)角度獲取信息，其他學(xué)生獲取信息的角度較少或存在錯(cuò)誤，說明學(xué)生獲取信息的角度存在不準(zhǔn)或欠缺的情況。整體表明，學(xué)生在“獲取地理信息的角度”方面得分率僅為47.4%。

2.讀圖視角的合理性

不同視角下的地理圖像，要求學(xué)生讀圖過程中進(jìn)行視角變換，為解決問題提供不同的路徑；如果在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常性地變化視角看圖，就能適當(dāng)提高解決問題的速度和準(zhǔn)確度，甚至能化繁為簡。通過不同視角的圖像，測試學(xué)生能否通過正確變換視角看圖來獲取有效信息。筆者通過第3題，提供一組地球自轉(zhuǎn)及光照示意圖，學(xué)生可以通過光照圖判讀出各地晝夜長短、正午太陽高度、節(jié)氣和日期等相關(guān)信息。學(xué)生必須通過變換俯視角度和側(cè)視角度這一途徑來閱讀這組圖，才能獲取有效信息。第3題的正確率為63.2%，說明大部分學(xué)生能有效變換俯視和側(cè)視角度來獲取有效信息。其余的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因可能為不能有效變換俯視和側(cè)視角度來看圖或基礎(chǔ)知識存在漏洞。

3.抓關(guān)鍵信息的能力

多圖組合和圖文關(guān)聯(lián)型的試題，信息量較大，測試學(xué)生能否在短時(shí)間內(nèi)迅速抓住細(xì)節(jié)的最關(guān)鍵、最典型的信息。第4、第5題題干文字材料中蘊(yùn)含關(guān)鍵信息，這一信息直接影響讀圖效果；題中有兩個(gè)柱狀圖[我國某水庫年內(nèi)逐月入庫水量、月均水位（水庫海拔）]，兩圖提供的是不同方面的信息，既有聯(lián)系又有區(qū)別，信息量大。第4題需要學(xué)生能直接從圖中獲取關(guān)鍵信息，從而解決相關(guān)問題，問題設(shè)置較簡單，能檢測出學(xué)生直接獲取關(guān)鍵信息的能力。第4題的正確率為59.2%，說明學(xué)生直接從圖中獲取關(guān)鍵信息的能力較弱。第5題需要學(xué)生判斷該水庫的位置可能在哪里，該判斷需要依據(jù)一條關(guān)鍵的信息來得到，該問題的正確率僅為28.9%，說明學(xué)生找不出關(guān)鍵信息，不能理性分析，從而導(dǎo)致判讀出錯(cuò)。整體表明，學(xué)生在“抓關(guān)鍵信息的能力”方面得分率為44.1%，由此可見學(xué)生抓關(guān)鍵信息的能力欠缺。

4.思維能力

（1）通過“舊圖”新情境，測試學(xué)生是否存在思維定式。這里所說的思維定式是指學(xué)生在通過地理圖像提取信息的過程中，根據(jù)平時(shí)訓(xùn)練所積累的思維模式經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)摸索出的規(guī)律，利用比較固定的模式化了的思維路線去提取信息。在問題設(shè)置條件穩(wěn)定的情況下，這種思維定式可以使學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的方法迅速解決問題，但當(dāng)情境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生的思維不隨之變化，提取的信息就會不全面或不準(zhǔn)確。筆者提供等壓線分布示意圖，此圖的背景底圖較簡單（為經(jīng)緯網(wǎng)），對于學(xué)生來講較熟悉，很容易令學(xué)生按固有的設(shè)問“想當(dāng)然”地獲取信息來解決問題，而忽視設(shè)問中新情境條件下存在的有效信息。該題正確率僅為42.1%，說明多數(shù)學(xué)生有可能因?yàn)樗季S定式，沒有置身新情境讀圖獲取信息。

（2）對比思維。通過在圖中呈現(xiàn)兩種或兩種以上相近或相反的地理事象，測試學(xué)生能否通過對比，圍繞其本質(zhì)尋找異同點(diǎn)，科學(xué)地搜集各種信息材料，不被枝節(jié)現(xiàn)象或局部問題所迷惑，不因?yàn)楸砻嫔系南嗨贫雎詫?shí)質(zhì)上的不同。筆者提供某地區(qū)部分港口分布示意圖，圖中有四個(gè)港口，檢測學(xué)生對比思維能力。該題正確率為68.4%，說明大多數(shù)學(xué)生能通過對比分析，找出a港口解凍日期比其他港口晚的主要因素。

（3）動態(tài)思維。動態(tài)思維是根據(jù)不斷變化的環(huán)境、條件來改變自己的思維程序、思維方向，對事物進(jìn)行調(diào)整、控制，從而達(dá)到思維的優(yōu)化。筆者以某區(qū)域地理環(huán)境演變示意圖，考查學(xué)生的動態(tài)思維能力。該題正確率為76.3%，說明大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)地理環(huán)境的變化推測其變化的主導(dǎo)因素，動態(tài)思維能力較強(qiáng)。

整體分析，學(xué)生在“思維能力”方面的得分率為62.3%，說明學(xué)生整體思維能力較強(qiáng)。

5.空間想象能力

通過抽象的地理原理或規(guī)律示意圖，測試學(xué)生的空間想象能力。抽象的地理事象需要學(xué)生發(fā)揮空間想象力去學(xué)習(xí)、理解，需要學(xué)生對地理事物空間結(jié)構(gòu)很好地進(jìn)行再造想象，所以憑借地圖（甚至無圖），測試學(xué)生再造想象能力。比如區(qū)時(shí)的計(jì)算、等高線判斷河流流向等。筆者提供太陽、地球和月球的位置示意圖，要求學(xué)生根據(jù)地球運(yùn)動方向、地球傾斜方向及位置，再造想象出地球在甲乙丙丁四位置時(shí)的姿勢，并由此想象出光照圖最終進(jìn)行判斷。該題正確率不足60%，說明多數(shù)學(xué)生空間想象能力不足，需要提高。

6.獲取信息的規(guī)范性

通過提供承載信息單一的地理圖像，設(shè)置簡單的問題及干擾選項(xiàng)，能測試出學(xué)生讀圖獲取信息的規(guī)范性。筆者提供某流域內(nèi)一次局地暴雨前后甲、乙兩水文站觀測到的河流流量變化曲線圖，問題都是可以通過直接讀圖獲取信息來解決的，但是需要學(xué)生更細(xì)致地讀圖才能判斷準(zhǔn)確。另外，我將正確答案設(shè)在最后面，只有學(xué)生讀圖習(xí)慣正確，才會不被前三個(gè)貌似正確的選項(xiàng)所迷惑。該題的正確率為38.2%，說明學(xué)生讀圖獲取信息的規(guī)范性存在較嚴(yán)重的問題。筆者提供甲乙兩城市的氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖，問題中給出的解題信息是兩個(gè)形式一樣的氣溫、降水坐標(biāo)圖，學(xué)生由于圖形形式的一致性再加之讀圖習(xí)慣不好，很容易掉進(jìn)“陷阱”，忽視“坐標(biāo)圖的坐標(biāo)刻度差異”，從而忽視了兩地降水。該題的正確率僅為19.7%，說明學(xué)生由于讀圖獲取信息的不規(guī)范性，可能忽視“坐標(biāo)圖的坐標(biāo)刻度差異”，從而忽視了兩地降水，導(dǎo)致錯(cuò)誤。整體分析，學(xué)生在“讀圖獲取信息的規(guī)范性”方面得分率很低，為28.9%，說明學(xué)生讀圖獲取信息的規(guī)范性很差。

7.信息的全面性

肢解信息，變換位置，多位隱藏，互相干擾。筆者在題干中提供我國某地區(qū)典型植物示意圖，題肢中呈現(xiàn)各地自然地理環(huán)境景觀圖，地理信息較分散，提取信息的難度加大，需要學(xué)生進(jìn)行整合分析。該題的正確率為88.2%，說明大多數(shù)學(xué)生能全面獲取信息。

二、不同類型地理圖像影響下學(xué)生獲取信息的現(xiàn)狀分析

不同類型圖像題目的得分情況不同，本測試卷利用5種類型的地理圖像題來測試學(xué)生獲取信息的情況，以此分析出不同類型的地理圖像對學(xué)生獲取有效信息的影響。從圖3中可以看到，地理統(tǒng)計(jì)圖的題目得分率最低，景觀圖題目得分率最高。

由于測試的時(shí)間和內(nèi)容有限，不能涉及所有地理圖像，從調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更容易從常見的、地理信息顯性化的圖像中獲取有效信息，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理圖像要素間的內(nèi)在聯(lián)系，對其要素進(jìn)行組合與分解，使學(xué)生知其然，也知其所以然，能夠舉一反三。

三、結(jié)論

1.高中生地理圖像信息能力的現(xiàn)狀

學(xué)生基于地理圖像獲取信息的規(guī)范性很差，獲取地理信息的角度較少或不準(zhǔn)確，抓不準(zhǔn)關(guān)鍵信息或信息不全面，空間想象能力不強(qiáng)，思維能力尤其是對比思維和動態(tài)思維能力整體較強(qiáng)，但存在較嚴(yán)重的思維定式。學(xué)生善于閱讀地理示意圖、分布圖和景觀圖，更容易從常見的、地理信息顯性化的圖像中獲取有效信息。

2.影響高中生地理圖像信息能力的因素

該測試僅從學(xué)生的角度進(jìn)行，通過測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，影響高中生地理圖像信息能力的因素主要包括：地理圖像的類型、地理信息的特點(diǎn)和呈現(xiàn)方式、讀圖獲取信息的規(guī)范性、學(xué)生的思維能力（是否存在思維定式、動態(tài)思維、對比思維）和空間想象能力、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

王媛.學(xué)生地理圖像信息能力存在問題調(diào)查及現(xiàn)狀研究——以首都師范大學(xué)大興附中高一學(xué)生為例[D].北京：首都師范大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯 周侯辰）