生活情境在小學數學教學中的運用

朱小麗

在小學的學習階段，相較于學習學術知識，更多的是處在一種認識事物以及學習粗淺的知識的階段.因此，傳統(tǒng)的一板一眼的“填鴨式”教學會給學生一種復雜無聊的觀感，導致學生對學習產生厭煩的情緒.所以，在當代的小學數學教學當中，更傾向于采用將生活情境與數學課程相結合的方法.

一、結合生活情境，引起小學數學興趣

小學的學生正處于一種懵懂的狀態(tài)，他們并不能夠切身體會到知識的重要與否，只能夠通過上課的感覺直觀地感受出數學課是否有趣，聽起來有沒有意思.如果不能夠成功地引起學生對數學課的興趣，或是給學生留下了一種無聊呆板的印象，便很難在今后的學習當中糾正學生的看法，從而激發(fā)學生對學習的興趣了.因此，若要學生將精力長時間放在數學課程的學習上面，提起學生的學習興趣是必不可少的.小學的學生雖然好動，但是他們的求知欲極強.遇到他們感興趣的事物便會追根究底，在我們的日常生活當中，充滿了許多的數學知識，我們可以利用將生活實際聯系到數學的課堂教學當中的方式，創(chuàng)設一個具體的生活環(huán)境，消除學生對于數學知識的陌生感，引起學生的興趣.在具體的生活情境當中，使得學生能夠從熟悉的生活經驗當中汲取相關的數學知識，激發(fā)學生的求知欲，從而使得學生進一步地愛上數學，改變數學課程在學生腦海里面固有的枯燥乏味的形象.

例如，在“平面圖形的認識”一節(jié)當中，教師在介紹相關的課程知識時，便可以建立一個生活當中的情境.在正式上課之前，教師可以利用多媒體放映一些日常生活當中我們所使用的一些具體物品.比如，長方形的桌子，圓形的桌子，梯田，五星紅旗等等.然后，再由教師提出問題，讓學生們回答這些物品是什么形狀的.在充分激發(fā)學生的興趣，并且活躍了課堂氣氛之后，教師便可以開始正式的上課了，然后，再為學生講解長方形、圓形、正方形、梯形等等的具體形狀與特征.

二、結合生活情境，解決小學數學問題

在小學數學的教學過程當中，教師應當注意將學習與生活聯系起來，消除數學課程對于學生的陌生感，拉近數學課程與學生之間的距離，使得學生更容易理解數學課程所講的具體知識，促進學生對知識的吸收.所以，教師在選擇例題來進行講解時，應當選擇一些生活化的題目內容.這樣便可以促使學生把題目當成是在解決生活當中的具體事項，而不是單純在解答無聊的數學題目.或者，在例題的設計時，教師可以自行將相關的題目內容改成與生活實際息息相關的內容.把一些平時學生都接觸不到的內容換成經常發(fā)生在學生周圍的學生經常遇到的事情.給學生一種立體的畫面感，讓學生在面對具體的數學問題時，能夠感覺這只是日常生活當中很常見的一些內容，并不會有陌生與困難的想法.再者，通過將例題的講解生活化的教學手法，升華數學課程的教學效果，提高小學數學的教學質量，從而讓學生學會多角度地思考問題，沖破思維定式的桎梏，提高學生的解題能力，然后，進一步提高學生對數學學習的興趣.并且在長期的訓練之下，促使學生學會將數學聯系到實際，將平時學習到的知識充分運用到實際的問題當中去，做到學以致用，深化學習結果.

例如，教師在講到“平面圖形的認識”一節(jié)時，便可以采用聯系生活實際的方式，讓學生感覺自己好像在家里一般，遇到的是生活中的簡單的可以解決的問題.比如，教師在講到圓的特性時，可以將圓的定義遷移到車輪或是月餅等圓形的物體上.車輪為什么可以滾動？圓的月餅為什么比方的月餅吃起來感覺要多一些.然后，再聯系圓的理論特性給學生進行針對性的講解.充分激發(fā)學生的興趣，開拓學生的思維，提高學生的學習能力.

三、結合生活情境，訓練小學數學思維

在我國的古代流傳著一句俗語：“授人以魚不如授人以漁.”由此可以看出，培養(yǎng)學生的思維方式比單純地提高學生的學習成績更為重要，是一種從根本上改善學生學習能力的方法.因此，在小學數學的教育當中，我們不僅要教會學生如何解答具體的數學問題，還要教會學生解題的思路，讓學生從原理上理解數學.在數學教學中，恰當運用生活情境方法，有助于讓學生學會從現實生活中獲得數學信息、體驗數學問題，這既是激發(fā)學生興趣的重要途徑，也是訓練學生數學思維能力的重要手段.在平時的數學課程學習當中，學生們之所以會出現錯誤，就是因為僅僅將數學視為一門單獨的學科，當作任務來學習，而沒有理解數學的本質定位，缺乏數學思維.所以，利用生活情境培養(yǎng)學生的數學思維是十分重要的.例如，在“平面圖形的認識”一節(jié)當中，教師可以鼓勵學生去認真觀察生活當中的圖形，然后，再根據所學的知識嘗試去定義他們.學會從數學的角度出發(fā)去思考問題.在遇到生活當中的一些不規(guī)則的圖形時，學生可能會產生一些疑惑，然后，思考應當如何定義該圖形，從而培養(yǎng)出學生的數學思維.

將生活情境融入具體的數學教學當中，對學生進一步吸收消化數學知識有著積極的影響.再者，通過將數學知識生活化的過程，可以充分地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，增強學生的數學思維能力，從而改善當前的小學數學教學現狀，推進當前的數學教育發(fā)展進程.