快樂(lè)人生幸福起航

賈偉

2014年10月，丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校整體搬遷至新校區(qū)。根據(jù)丹陽(yáng)市職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，它將成為丹陽(yáng)市職業(yè)教育中心、技能鑒定中心、社會(huì)培訓(xùn)中心和中小學(xué)技能培訓(xùn)中心。

然而新校園更需要理念先行和頂層設(shè)計(jì)，即打造校園文化。校園文化是一種氛圍、一種積淀、一種價(jià)值觀，先進(jìn)文化更具有強(qiáng)烈的感染力、強(qiáng)大的穿透力和持久的生命力。作為一所有著33年發(fā)展歷史的職業(yè)院校，以遷入新校園為契機(jī)，重新凝練學(xué)校地域生態(tài)文化、歷史文化、大眾心理文化和校本文化，萃取精髓，正式啟用江蘇中等專業(yè)學(xué)校校徽、主題、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和道路名稱，構(gòu)建起“樂(lè)”文化體系。

一、樂(lè)業(yè)礪能

樂(lè)于教學(xué)事業(yè)、樂(lè)于修習(xí)學(xué)業(yè)，以職業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，核心在于學(xué)習(xí)職業(yè)技能，磨礪己身，鍛煉能力，精益求精。學(xué)校文化引領(lǐng)能否讓師生“樂(lè)融融”，將決定學(xué)校的精神面貌，左右學(xué)校教育的方向，影響學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和結(jié)果。丹陽(yáng)中專校打造“樂(lè)”文化，意在秉承傳統(tǒng)，老師樂(lè)學(xué)、善教，心情愉快地從事教育教學(xué)工作；學(xué)生善思、好學(xué)，文明陽(yáng)光，在學(xué)校這一樂(lè)園中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極向上，健康成長(zhǎng)，讓師生在此學(xué)習(xí)、生活、工作樂(lè)融融，讓校園成為師生向往的地方。自遷入新校區(qū)以來(lái)，積淀形成教職工層面主流文化：我即代表學(xué)校；主動(dòng)贏得認(rèn)可；機(jī)會(huì)就是待遇；經(jīng)歷就是財(cái)富；身體力行、以師育生，敬業(yè)樂(lè)業(yè)；教育活動(dòng)是教學(xué)資源。學(xué)生層面主流文化：學(xué)生明理礪能、積極向上、樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)、健康成長(zhǎng)。

1.至德修身

季子齊梁地，“鏡”界丹陽(yáng)城。在這塊散發(fā)著濃郁墨香的土地上，丹陽(yáng)以其教育大家為人所熟知。古有季子吳氏“至德三讓，世家第一”的典故，被指孔子所稱贊“三讓天下”的精神；近有馬相伯、呂叔湘、呂鳳子、匡亞明等教育大家。這些典范所凝聚的“至德修身”的“師”“范”境界，已固化為筆者學(xué)校的校訓(xùn)。

2.樂(lè)業(yè)為基

樂(lè)業(yè)即趣味，不僅樂(lè)意去做某件事，而且從中領(lǐng)悟出趣味，只有這樣我們才能堅(jiān)守。學(xué)校應(yīng)該成為師生為之向往的精神樂(lè)園，促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)。對(duì)于教師，要求教師不僅要敬業(yè)，而且要從中找出教育的樂(lè)趣，將教書育人當(dāng)做人生最大追求之幸事，在教育中享受快樂(lè)、享受幸福，只有這樣，我們的教師才能甘于奉獻(xiàn)、甘于清貧，才能堅(jiān)守教育這塊凈土。對(duì)于學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)和技能中“樂(lè)滋滋”，快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。

3.礪能為本

職業(yè)教育的本質(zhì)是以“職”為業(yè)，砥礪師生的技能。校訓(xùn)中“礪能”表示學(xué)校要持之以恒地提高教育教學(xué)水平、科學(xué)管理能力和現(xiàn)代知識(shí)技能；學(xué)校要辦出專業(yè)內(nèi)涵和特色，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的本領(lǐng)，為社會(huì)培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的技能型人才。

“至德修身、樂(lè)業(yè)勵(lì)能”是校訓(xùn)。

二、樂(lè)群自強(qiáng)

1.盡責(zé)樂(lè)群

《禮記·學(xué)記》：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂(lè)群?！币馑际堑谌昃鸵疾鞂W(xué)子是否能夠潛心學(xué)習(xí)、融入群體。筆者學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會(huì)和校企合作委員會(huì)調(diào)查表明：在社會(huì)分工更細(xì)和獨(dú)生子女居多的大背景下，企業(yè)和社會(huì)要求職校的學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)業(yè)，熱愛自己的專業(yè)；能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)、相處融洽，誠(chéng)信寬容、厚生益眾，熱愛集體、同舟共濟(jì)。宋代大儒程頤曾說(shuō)：“所謂敬者，主一之謂敬；所謂一者，無(wú)適之謂一?！本褪钦f(shuō)，凡是做一件事，便要專心于一件事，將全副精力集中到這件事上面，一點(diǎn)不旁騖。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“所以敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”?！肚f子·達(dá)生》中孔子評(píng)價(jià)一老者：“用志不分，乃凝于神”；《禮記·中庸》中說(shuō)：“君子素其位而行，不愿乎其外”，這都是講的是盡責(zé)的方法與道理。筆者學(xué)校把包含愛業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)等多種境界的“盡責(zé)”和與自然共存、與他人共存、與社會(huì)共存等培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)共存”的能力的“樂(lè)群”結(jié)合一起，找出最大公約數(shù)，意謂師生熱愛崗位、忠于職守、篤學(xué)求精、踐行“三創(chuàng)”。

2.愛崗自強(qiáng)

作為縣級(jí)職業(yè)教育中心，對(duì)生源沒有篩選和挑剔的可能，因此對(duì)學(xué)生格外注重人文關(guān)懷。丹陽(yáng)中專校以心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃兩個(gè)項(xiàng)目入手，構(gòu)建了縱橫交織的愛崗自強(qiáng)教育網(wǎng)。橫向上，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，以江蘇省特級(jí)教師蔣偉鳳名師工作室為引領(lǐng)，通過(guò)心理健康教育廣大師生時(shí)刻體現(xiàn)出對(duì)事業(yè)及其社會(huì)地位的自覺認(rèn)同，在本職工作中積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)、戰(zhàn)勝自我，對(duì)自己所從事的職業(yè)不怨天、不尤人、不自暴自棄、不喪失信心，力求精益求精?？v向上，以“職業(yè)生涯規(guī)劃”項(xiàng)目為依托，構(gòu)建生涯規(guī)劃，即建立第一、二學(xué)期開設(shè)以職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)操為主要內(nèi)容的課程，第三、四、五學(xué)期圍繞學(xué)生形式的職業(yè)規(guī)劃以選修課的形式分別開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素養(yǎng)等課程的全過(guò)程職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

“盡責(zé)愛崗、樂(lè)群自強(qiáng)”是校風(fēng)。

三、樂(lè)教愛生

所謂教風(fēng)，就是學(xué)校的教育風(fēng)氣，核心是教師的職業(yè)道德和從教風(fēng)格，包括教師的思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、教學(xué)水平、治學(xué)態(tài)度，也可歸結(jié)為教師的德、才、學(xué)、識(shí)、儀（貌）。教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中持怎樣的態(tài)度，表現(xiàn)怎樣的道德風(fēng)貌，直接影響著學(xué)生道德的品質(zhì)的形成和發(fā)展，影響著他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)態(tài)度，這種影響常常是無(wú)形的、潛在的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深刻的，是任何教科書、道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?？梢哉f(shuō)，教風(fēng)的高下是衡量學(xué)校優(yōu)劣的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

1.德技雙馨

俗話說(shuō)“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”，學(xué)校內(nèi)涵與品質(zhì)建設(shè)，很大程度上取決于教師的作用。教師是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，筆者學(xué)校始終把建設(shè)一支“德藝雙馨”的教師隊(duì)伍放在管理工作首位，以“加強(qiáng)學(xué)習(xí)”為切入點(diǎn)，“師德為先”為制高點(diǎn)，“張揚(yáng)個(gè)性”為發(fā)展點(diǎn)，通過(guò)骨干示范、青藍(lán)工程的方式“樂(lè)得”，通過(guò)職業(yè)境界、專業(yè)境界、事業(yè)境界三個(gè)層次“樂(lè)道”，通過(guò)教師結(jié)對(duì)幫扶、公開課、技能比武、經(jīng)驗(yàn)交流、科組評(píng)比等活動(dòng)“樂(lè)事”，通過(guò)“教學(xué)改革”的校本培訓(xùn)、“技能提高”的企業(yè)培訓(xùn)、“理念提升”的專家培訓(xùn)、“升級(jí)固本”的省培國(guó)培等四個(gè)層次“樂(lè)享”，全面提高教師的教育教學(xué)水平。近兩年來(lái)筆者學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，僅江蘇省“兩課”比賽，筆者學(xué)校自2011年以來(lái)共有43位教師獲獎(jiǎng)，形成了江蘇省特級(jí)教師、丹陽(yáng)市名師工作室、各級(jí)學(xué)科帶頭人、各級(jí)教學(xué)骨干為梯隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)。

2.樂(lè)教愛生

教書育人，是教師的天職?！皹?lè)教”，是一種對(duì)教育事業(yè)的熱愛和崇敬，不是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，更體現(xiàn)了廣大教師對(duì)教育教學(xué)的正確態(tài)度和以教為樂(lè)、快樂(lè)從教的高尚情操；“愛生”，是一種發(fā)自內(nèi)心的真摯情感，體現(xiàn)出廣大教師對(duì)學(xué)生們的無(wú)限關(guān)愛，寓意教師用自己的全部真情培育學(xué)生們成長(zhǎng)。在消費(fèi)主義、物質(zhì)主義思潮的影響下，要形成“樂(lè)教愛生”的教風(fēng)，阻力是不少的，需要教師、學(xué)生和學(xué)校管理層的共同努力。我們的做法是：一是創(chuàng)設(shè)“樂(lè)教”環(huán)境，尊重教師，以師為本，發(fā)揮好教代會(huì)和工會(huì)的作用；二是提供“干事”平臺(tái)，營(yíng)造干事文化，給教師創(chuàng)設(shè)想干事、能干事、能干成事的舞臺(tái)，鼓勵(lì)教師成名成家，筆者學(xué)?，F(xiàn)有丹陽(yáng)市級(jí)學(xué)科帶頭人86位。一個(gè)良好教風(fēng)的養(yǎng)成，絕非一朝一夕之事，筆者學(xué)校距離“樂(lè)教愛生”蔚然成風(fēng)，還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走，但我們決心堅(jiān)定不移地走下去，盡最大努力辦好“人民滿意的教育”。

“盡責(zé)愛崗、樂(lè)群自強(qiáng)”是教風(fēng)。

四、樂(lè)學(xué)精技

育人是職業(yè)學(xué)校的核心任務(wù)，要在強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的同時(shí)，堅(jiān)持把育人放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首要位置，既加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，更要從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。筆者學(xué)校德育注重“養(yǎng)成教育”，在三自管理中注入“崇德尚美，樂(lè)學(xué)精技”。

1.崇德尚美

“崇德”，就是崇尚和發(fā)揚(yáng)高尚的道德品質(zhì)；“美”蘊(yùn)涵著心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美等豐富的內(nèi)容；“尚美”是學(xué)生對(duì)心靈、語(yǔ)言、行為、環(huán)境之美的崇尚與追求。在教室，講究公共秩序，對(duì)教師要講尊敬、講禮貌，要尊重每位教師的勞動(dòng)，形成自修：在宿舍，團(tuán)結(jié)尚能，對(duì)同學(xué)要講團(tuán)結(jié)、講誠(chéng)信、講文明、講愛心，形成自立；在家庭，講孝敬，要做好兒女，形成自為。丹陽(yáng)中專校機(jī)電部、商貿(mào)部、信息部利用早讀時(shí)間開展“悅讀”活動(dòng)，所選作品都是充滿社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量的作品。2014年4月份，筆者學(xué)校請(qǐng)勞模進(jìn)校園，學(xué)習(xí)他們鼓勵(lì)他們崇尚科學(xué)、崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的美好品德。

2.樂(lè)學(xué)精技

職業(yè)教育說(shuō)到底就是民生教育，也是就業(yè)教育。在職業(yè)教育發(fā)展中抓住了學(xué)生技能，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)自然會(huì)成為香餑餑?？鬃诱f(shuō)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在不懈的學(xué)習(xí)中磨煉技能，掌握精湛的專業(yè)技能，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將來(lái)定能立足社會(huì)，站穩(wěn)腳跟。近兩年學(xué)校在技能大賽中取得國(guó)賽一等獎(jiǎng)1個(gè)，江蘇省一等獎(jiǎng)4個(gè)，二等獎(jiǎng)20個(gè)，三等獎(jiǎng)19個(gè)，列鎮(zhèn)江市中等職業(yè)學(xué)校第一名。

“崇德尚美、樂(lè)學(xué)精技”是學(xué)風(fēng)。

五、小結(jié)

苦耕春時(shí)片片地，笑采秋后粒粒珠。校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，校園文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越。所以，校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要保證。丹陽(yáng)中專校以“樂(lè)”為校園文化核心，師生樂(lè)于心，快樂(lè)人生；樂(lè)于行，知行合一。入駐新校區(qū)，丹陽(yáng)中專人播種理想，改革發(fā)展，有為有位，成為區(qū)域職業(yè)教育的排頭兵；礪能精技，竭誠(chéng)服務(wù)，打造區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才高地。探索永無(wú)止境，發(fā)展是永恒主題，丹陽(yáng)中專人向只有更好出發(fā)，幸福起航！