高校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革構(gòu)想

譚小平+徐國(guó)富+吳春萍

摘要：本文較詳細(xì)地分析了目前高校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，闡述了材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路，并提出了改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：材料學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

隨著高等教育改革的不斷深化，特別是“高等教育面向 21 世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為教學(xué)改革的主要內(nèi)容。對(duì)于高校材料學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中起著非常重要的作用[1-3]。然而，在傳統(tǒng)的材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只是按照標(biāo)準(zhǔn)的程序驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理和定律，教學(xué)模式單一化、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法缺乏靈活性。這些統(tǒng)統(tǒng)制約了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，甚至泯滅了獨(dú)立思考的意識(shí)和創(chuàng)新精神[4]。這些問(wèn)題與長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育重于應(yīng)試教育有關(guān)。多年的教學(xué)中我們注意到，相當(dāng)部分的學(xué)生在基本素質(zhì)和能力方面與其掌握的理論知識(shí)之間不平衡，這對(duì)今后的成長(zhǎng)和發(fā)展十分不利。同時(shí)也不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅授人以知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度[5]，而且直接影響到學(xué)生的世界觀、誠(chéng)信觀、思維方法和工作方法，以及一個(gè)科技工作者所應(yīng)具備的求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和獻(xiàn)身精神等基本素質(zhì)的形成，它在知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方面具有其它教學(xué)方式不可取代的重要地位和作用，是人才培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)[2，6]。在目前如火如荼的教學(xué)改革新形勢(shì)下，探索全新的符合材料學(xué)科要求的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系和運(yùn)行模式勢(shì)在必行。

（一）我國(guó)高校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著高等教學(xué)改革的不斷深入，國(guó)內(nèi)大學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。材料學(xué)科，作為一門交叉學(xué)科，被譽(yù)為人類文明的三大支柱（信息、能源和材料）之一，其教育的重要性已被人們認(rèn)識(shí)[7-8]?；谄鋵?shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特性，因此充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用對(duì)于材料科學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更顯緊迫。目前，不少高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容和模式上進(jìn)行不同層次的改革探索。立求減少經(jīng)典，增加現(xiàn)代，讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技能與時(shí)代發(fā)展同步。如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、東北大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、北京科技大學(xué)等許多重點(diǎn)大學(xué)先后均進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)已經(jīng)取得了不少的成功經(jīng)驗(yàn)。但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的大學(xué)生在理論應(yīng)用能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力方面存在較大的差距[3，6，9-10]。其中很重要的一個(gè)原因是我國(guó)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)簿弱。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

第一、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面[2-3，6，8，11， 12]

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式（重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕能力）的影響，部分高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)、功能和作用認(rèn)識(shí)不足，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充，是理論教學(xué)的驗(yàn)證，是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不足，沒(méi)有寬松的時(shí)間使同學(xué)之間可以進(jìn)行相互交流和討論；教授理論課和實(shí)驗(yàn)課的教師享受不同的職稱和待遇，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員處于次要地位；實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入較少；缺少嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度等現(xiàn)象普遍存在。

第二、實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)和能力有待提高[3，12]

高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍是高校實(shí)施創(chuàng)新教育的骨干力量，是確保本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。與國(guó)外著名高校相比，國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件條件雖有些差異，但主要是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍的建設(shè)方面存在較大距離，具體體現(xiàn)在師資結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)不高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念滯后等。不少人認(rèn)為從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)是處于“二線”的輔助工作，水平低，不能上理論課的教師才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；據(jù)了解有些學(xué)校甚至把調(diào)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作作為對(duì)理論課教師工作差的懲罰手段。由于種種原因?qū)е铝藢?shí)驗(yàn)技術(shù)力量普遍比較薄弱，沒(méi)有形成合理的梯隊(duì)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。對(duì)材料這類實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更需要實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來(lái)?yè)?dān)任。材料的制備、加工、檢測(cè)絕不能交給儀器就行了，而是需要實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)計(jì)劃目的要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)配置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)裝置以及安排實(shí)驗(yàn)實(shí)施，進(jìn)一步做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。

第三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的運(yùn)行模式存在弊端[4-5， 13-15]

首先，實(shí)驗(yàn)課缺乏整體布局。對(duì)材料學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)包括材料制備、加工、檢測(cè)、應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)方面的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程應(yīng)分層次循序漸進(jìn)進(jìn)行，每個(gè)層次最好有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)模式。而目前許多高校的實(shí)驗(yàn)課不是全面系統(tǒng)地統(tǒng)籌安排，而是實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課程，一門理論課開設(shè)1個(gè)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，各門課按理論課程的要求安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)，致使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)、遺漏、不系統(tǒng)。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法機(jī)械。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍以知識(shí)傳授為核心在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作均由教師事先準(zhǔn)備好，不僅告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和原理，而且連使用儀器及藥品試劑、實(shí)驗(yàn)步驟等等實(shí)驗(yàn)全過(guò)程都告知了學(xué)生，學(xué)生只須按要求去操作，用不著查資料、思考、探究及創(chuàng)新，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面理解和認(rèn)識(shí)，積極性主動(dòng)性缺乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，甚至有些學(xué)生做完了實(shí)驗(yàn)，但不知做了什么，為什么要這樣做？沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。再有，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置有弊端，課時(shí)少且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新慢，與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r不相適應(yīng)，與當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不緊密，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)將前沿科研的成果不斷轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣才能使材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷地發(fā)展和進(jìn)步。還有，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。一方面，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核不科學(xué)，不合理，缺少嚴(yán)格的考核制度，多采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告“定終身”，而忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各種能力培養(yǎng)的考核。另一方面，有些學(xué)校雖然重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但對(duì)其監(jiān)管力度不到位。

第四、實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠。

實(shí)驗(yàn)室開放可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；有利于青年教師的成長(zhǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后備力量；提高實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備的使用率，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的效益。目前各高校基本都實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室預(yù)約開放，但開放時(shí)間及開放程度還不夠，還有待進(jìn)一步提高。

（二）高校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革構(gòu)想

針對(duì)以上問(wèn)題，高校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，提高其認(rèn)識(shí)

首先，高校必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)創(chuàng)新的源和本。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才，只有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是理論教學(xué)的補(bǔ)充，不是理論教學(xué)的驗(yàn)證，更不是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能驗(yàn)證理論，更重要的是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)困難的能力，培養(yǎng)其科學(xué)的態(tài)度和必備的素質(zhì)。國(guó)內(nèi)高校應(yīng)向國(guó)外優(yōu)秀高校學(xué)習(xí)，注重教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)理念，注重學(xué)研結(jié)合，能及時(shí)地將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在改革中將實(shí)驗(yàn)室定位為“實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地，是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)試驗(yàn)的教學(xué)或科研實(shí)體?！鼻覍W(xué)校特別成立了以分管教學(xué)的副校長(zhǎng)為首的中南大學(xué)材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和管理專家委員會(huì)，確保了材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位。

接下來(lái)，全力保證高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施，當(dāng)然離不開人力、物力的支持。因此在高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想下，必須保證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足及時(shí)到位。高校應(yīng)注重為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供足夠的條件。無(wú)論硬件還是軟件設(shè)施，都應(yīng)做到以人為本的原則，以便在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師和學(xué)生才不會(huì)束手束腳，這樣更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生置身于一種富有探索和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極主動(dòng)地思考和分析問(wèn)題。同時(shí)，高校實(shí)驗(yàn)室管理體制應(yīng)創(chuàng)新。更新觀念，采用現(xiàn)代化的管理手段，加強(qiáng)CAI在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[2]，通過(guò)校園網(wǎng)，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)方案進(jìn)行審核并指導(dǎo)，如此可以提高課堂教學(xué)效果，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)，狠抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)和進(jìn)一步提高其水平。高校（院所）應(yīng)制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，出臺(tái)其師資選拔、培養(yǎng)、引進(jìn)與使用的辦法，制定有關(guān)相應(yīng)文件，以造就一支觀念新、素質(zhì)高、流動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)有效地解決師資隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制問(wèn)題，確保教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，解決“研究創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)的源頭問(wèn)題。通過(guò)科研教師、理論課教師與實(shí)驗(yàn)課教師的融通，形成一支以教授、博導(dǎo)為核心，結(jié)構(gòu)合理、思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。具體辦法可以有：①鼓勵(lì)更多的專業(yè)青年教師加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隊(duì)伍，學(xué)校必須象抓師資隊(duì)伍建設(shè)一樣來(lái)抓實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，搞好合理配置，按照不同年齡、不同職稱、不同學(xué)科，形成合理的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。②設(shè)立專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師申請(qǐng)國(guó)家、省部級(jí)與市級(jí)科研基金，獎(jiǎng)勵(lì)在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文或已獲得專利的實(shí)驗(yàn)教師；③定期開展各種形式學(xué)習(xí)交流與培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)學(xué)歷提升、業(yè)務(wù)進(jìn)修、技術(shù)培訓(xùn)等方式豐富和完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)并提高實(shí)踐能力；④有計(jì)劃派送實(shí)驗(yàn)教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)；⑤定期考核，引入公正公平的激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的主動(dòng)性和積極性，形成一種積極向上的良好氛圍。

第二、進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的運(yùn)行模式

首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的明確的情況下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。

①對(duì)實(shí)驗(yàn)課程統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排。實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，把本科四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)規(guī)劃，打破單純驗(yàn)證性、演示性教學(xué)或課堂補(bǔ)充教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作一門獨(dú)立課程來(lái)對(duì)待和安排，注意課程前后之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)由淺入深、螺旋上升、具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。

②適當(dāng)?shù)卣{(diào)整理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)。與歐美國(guó)家大學(xué)相比，我校理論課學(xué)時(shí)過(guò)多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)不足。一些課程應(yīng)根據(jù)需要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

③與時(shí)俱進(jìn)，去舊舉新，根據(jù)高校（院所）發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，新增開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)課程。例如，對(duì)材料學(xué)科，隨著科技的迅猛發(fā)展，新材料不斷涌現(xiàn)，隨之發(fā)展而來(lái)的新的檢測(cè)方法手段如雨后春筍，有必要增添與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。

其次，積極更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，是改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、單一，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)科交叉及相互間的滲透內(nèi)容少。各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)的需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行合理選擇，編寫適合自己的教材，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既達(dá)到該課程的基本要求，又具有鮮明的專業(yè)特色。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容反映科技發(fā)展的最新成果，具有濃郁的時(shí)代氣息，讓學(xué)生接受最新的動(dòng)態(tài)知識(shí)和技能訓(xùn)練。應(yīng)適當(dāng)多開設(shè)具有應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)、體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，可把實(shí)驗(yàn)分為必做的基本實(shí)驗(yàn)，選做的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)進(jìn)行的綜合研究性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自行設(shè)計(jì)的開放型實(shí)驗(yàn)。這樣，層次多樣、合理系統(tǒng)、有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的另一個(gè)重要方面，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段的改進(jìn)。目前，大多數(shù)高校院所實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多采用講授式，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)老師講解實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器的使用等，學(xué)生按照老師講解的方法步驟完成實(shí)驗(yàn)，最終學(xué)生以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式上交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，使他們養(yǎng)成了不動(dòng)腦思考的習(xí)慣。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同層次，采取不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的多樣化。授課中應(yīng)多采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法，同時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段和環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)由“封閉式”變?yōu)椤伴_放式”，由“有解實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤扒蠼鈱?shí)驗(yàn)”，由“知識(shí)積累”變?yōu)椤爸悄荛_發(fā)”。

最后，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和激勵(lì)機(jī)制。高?？梢酝ㄟ^(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)室工作管理規(guī)程，建立嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理由行政管理向目標(biāo)管理轉(zhuǎn)化，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到保證。同時(shí)，進(jìn)一步完善和健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。如何對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用什么方法和手段對(duì)之進(jìn)行評(píng)價(jià)，將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著一定的導(dǎo)向作用。具體措施主要包括：

①豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容：主要包括知識(shí)技能評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)以及態(tài)度評(píng)價(jià)。

②加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控。像理論課一樣，實(shí)施教學(xué)檢查、聽課。

③加大實(shí)驗(yàn)考試與考核力度。提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)中的比重，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的足夠重視；根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，與理論課教學(xué)一樣，實(shí)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核，制定嚴(yán)格的考核制度。

④采用多元化的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法。可以采用實(shí)驗(yàn)答辯和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作考核結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

⑤評(píng)價(jià)主體多元化。讓學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教師、專家等多方參與。

第三、實(shí)現(xiàn)資源共享，合力構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程中，將教學(xué)、科研、學(xué)科三位融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相互結(jié)合，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相互結(jié)合，教師隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隊(duì)伍的建設(shè)相結(jié)合，打造結(jié)構(gòu)合理、思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。通過(guò)打通中心實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)資源共享，合力建造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地。

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