“質(zhì)信”課程：讓學(xué)生擁有精彩人生

楊彥

《北京市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃》中明確指出：充分發(fā)揮課程的整體育人價(jià)值，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)的整體性、一致性和協(xié)調(diào)性，關(guān)注學(xué)生生命的價(jià)值和意義?！队?jì)劃》的制定對(duì)學(xué)校的課程建設(shè)提出了更高的要求，需要學(xué)校站在學(xué)生終身發(fā)展的高度設(shè)計(jì)課程，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富而又有營(yíng)養(yǎng)的“大餐”。因此，北京市順義區(qū)南法信中心小學(xué)校提出了“構(gòu)建質(zhì)信課程，讓學(xué)生擁有精彩人生”的目標(biāo)。“質(zhì)信”是本校的辦學(xué)理念，其核心為“四質(zhì)四信”：“四質(zhì)”即修身品質(zhì)、外在氣質(zhì)、內(nèi)在才智、生命雅致；“四信”為誠(chéng)信、相信、互信、自信。這樣，學(xué)校在開齊、開足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，力求做到課程結(jié)構(gòu)的多角度、多層次、開放性，滿足學(xué)生多樣化的需求，努力培養(yǎng)“質(zhì)信”少年。

課程設(shè)置，植根于學(xué)生

課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)植根于學(xué)生。課程內(nèi)容要讓學(xué)生有興趣，要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，有利于學(xué)生發(fā)展，因?yàn)橹R(shí)只有對(duì)學(xué)生的生活有意義時(shí)才得以存在。學(xué)校就以“質(zhì)信教育”的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，從學(xué)生興趣和年齡特點(diǎn)出發(fā)，形成了以國(guó)家課程為基礎(chǔ)課程、以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“中國(guó)結(jié)技藝”為學(xué)校特色課程，以誦讀經(jīng)典、社團(tuán)活動(dòng)為校本課程的課程網(wǎng)，不斷豐富“修身品質(zhì)、外在氣質(zhì)、內(nèi)在才智、生命雅致”的質(zhì)信課程文化。

特色課程，提高學(xué)生修身品質(zhì) 學(xué)校充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)（中國(guó)結(jié)技藝傳承人謝蘭香老師為本鎮(zhèn)居民），將中國(guó)結(jié)技藝作為學(xué)校的特色課程。中國(guó)結(jié)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，年代久遠(yuǎn)，其歷史貫穿中華文明的發(fā)展，漫長(zhǎng)的文化積淀使得中國(guó)結(jié)滲透著中華民族特有的、純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊(yùn)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的校園傳承更有利于增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與繼承，深受學(xué)生們的喜歡。中國(guó)結(jié)技藝作為學(xué)校的特色課程，除了謝老師每周一次的全校性指導(dǎo)外，本校將其與勞動(dòng)課整合，充分發(fā)揮勞動(dòng)課的10%實(shí)踐活動(dòng)，并編制一至六年級(jí)教材，分年級(jí)、分步驟在課堂中落實(shí)，做到全校師生“人人會(huì)編織，人人愛編織”?？吹胶⒆觽兊木幙棾晒麙煸谧呃壤?、教室里，我們充滿了自信與自豪。

校本必修課程，增長(zhǎng)學(xué)生內(nèi)在才智 《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》指出：傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為語文閱讀和寫作的基本素材。本校開設(shè)國(guó)學(xué)誦讀課程已有幾年，學(xué)校以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》、經(jīng)典詩文誦讀為校本課程必修課，一年級(jí)以背誦《三字經(jīng)》為主，二年級(jí)以誦讀《弟子規(guī)》為主，三四年級(jí)以經(jīng)典詩文誦讀與感悟?yàn)橹饕獌?nèi)容，高年級(jí)則側(cè)重經(jīng)典閱讀。此類課程納入學(xué)生課程表，由專職教師任課，學(xué)校定期開展經(jīng)典詩文誦讀大賽活動(dòng)。同時(shí)，為了營(yíng)造國(guó)學(xué)環(huán)境，學(xué)校南側(cè)文化墻的主題便是“國(guó)學(xué)經(jīng)典，浸潤(rùn)心靈”，將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的內(nèi)容以圖文并茂的形式刻畫在墻上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地與國(guó)學(xué)對(duì)話。每天早晨，學(xué)生一走進(jìn)校園，便會(huì)聽到瑯瑯的誦讀聲，那是學(xué)校各年級(jí)學(xué)生錄制的古詩文朗誦，學(xué)生們不知不覺便會(huì)投入其中，伴隨著合轍押韻的古詩韻律迎接新的一天，投入到快樂的學(xué)習(xí)之中。

校本選修課程，修煉學(xué)生生命雅致 學(xué)校課程的設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)課程開發(fā)的創(chuàng)生邏輯，即把課程開發(fā)中各種要素之間的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的級(jí)圖表現(xiàn)出來。這樣不僅有利于聚焦學(xué)生課程開發(fā)的科學(xué)性，減少盲目性，而且有利于學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展和興趣需要選擇學(xué)習(xí)。本校在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將選修課程大致分成五類：手工藝術(shù)類（衍紙、剪紙、繪畫、粘貼）、音樂藝術(shù)類（腰鼓、合唱、拉丁舞、集體舞、古箏）、體育活動(dòng)類（足球、籃球、武術(shù)、冰雪）、思維活動(dòng)類（圍棋、象棋、魔方）以及學(xué)科拓展類（數(shù)學(xué)樂園、英語表演劇、拓展閱讀）。這些實(shí)踐活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，具有綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性和生成性的特征。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，通過網(wǎng)上約課的形式有選擇地參加這些課程，每個(gè)學(xué)生限報(bào)兩門課程，教師有的是外聘的，多數(shù)是學(xué)校自己的教師，這也極大地調(diào)動(dòng)了教師們參與課程研發(fā)與設(shè)計(jì)的積極性與能動(dòng)性。

課程整合，服務(wù)于學(xué)生

有人說課程是一個(gè)世界，課程世界應(yīng)該是平的。所謂“平”，是指各種學(xué)科應(yīng)當(dāng)打開自己的邊界，牽起手來，互相對(duì)話。本校就大力提倡教師對(duì)所教學(xué)科教材的整合與調(diào)整，更鼓勵(lì)學(xué)科教師間的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造整體世界。如品社課中“京劇魅力無窮”與美術(shù)課“京劇臉譜”、音樂課的“唱京劇”，還有語文課中《赤桑鎮(zhèn)（選段）》，主題都是關(guān)于京劇的內(nèi)容，但不同的學(xué)科側(cè)重不同。品社課側(cè)重介紹我國(guó)京劇的歷史、京劇角色的劃分等相關(guān)知識(shí)。美術(shù)則側(cè)重教學(xué)生畫、音樂課要唱京劇、語文課要把京劇臺(tái)詞變成文學(xué)體裁朗誦出來，同時(shí)更要關(guān)注《赤桑鎮(zhèn)（選段）》的歷史背景。為了不講重復(fù)性內(nèi)容，讓學(xué)生整體認(rèn)知京劇，我們做了學(xué)科整合嘗試，上了一節(jié)大課：先由品社老師重點(diǎn)講文化與傳承，然后美術(shù)老師重點(diǎn)講知識(shí)與畫法，音樂老師在帶著學(xué)生欣賞的同時(shí)又教學(xué)生唱了一段京劇，最后由語文老師講解《赤桑鎮(zhèn)（選段）》。當(dāng)然，這是一個(gè)連續(xù)的完整的過程，課前幾位教師進(jìn)行了多次研討，最后由幾個(gè)老師共同來完成教學(xué)。這將教材中原本割裂的碎片化的教學(xué)內(nèi)容回歸了整體，還給了學(xué)生一個(gè)整體的世界。

本學(xué)期，學(xué)校還結(jié)合10%學(xué)科實(shí)踐課要求，在小學(xué)科中探索主題實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的主題是“安全在我心中”。安全是學(xué)生成長(zhǎng)中的重中之重，而且現(xiàn)階段的孩子們安全意識(shí)比較弱，無論是交通安全、飲食安全還是人身安全隨時(shí)都有可能面臨危脅，如果遇到安全問題，孩子們的應(yīng)變能力較差，將不知如何處理。因此，結(jié)合學(xué)校的安全工作，本校除了組織學(xué)生參加安全知識(shí)講座之外，還將安全課程化，讓每個(gè)學(xué)生不僅知道安全的重要性，更要具有處理安全問題的能力。涉及學(xué)科（綜合、科學(xué)、美術(shù)、音樂、勞動(dòng)、信息、品生、品社）的老師，首先對(duì)自己學(xué)科的教材進(jìn)行梳理，整理出與安全相關(guān)的內(nèi)容，然后結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)找到自己開展實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)，如綜合學(xué)科在學(xué)生中間開展一次“安全調(diào)研活動(dòng)”，發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患及應(yīng)對(duì)策略；美術(shù)課上教師組織學(xué)生畫一畫安全標(biāo)志牌、警示牌等；信息教師和學(xué)生一起制作一些安全宣傳片；音樂老師帶著學(xué)生唱一些相關(guān)的歌曲；品生品社老師則帶著孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整理與體驗(yàn)?zāi)M……在實(shí)施的過程中，教師們不斷碰撞與交流，及時(shí)解決遇到的問題。在學(xué)期末，學(xué)校將組織主題實(shí)踐展示活動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，成就于學(xué)生

《北京市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃》指出：鼓勵(lì)廣大社會(huì)資源單位參與課程建設(shè)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。此次該計(jì)劃的出臺(tái)，將學(xué)生的參與、體驗(yàn)、實(shí)踐放在了重要位置，將社會(huì)資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有利資源，將原來的學(xué)死知識(shí)和死學(xué)知識(shí)變成活學(xué)活用，更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合區(qū)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，設(shè)計(jì)本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

整合社會(huì)大課堂活動(dòng) 將社會(huì)大課堂活動(dòng)變成一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。下面以“走進(jìn)焦莊戶地道戰(zhàn)遺址”為例進(jìn)行說明。本次研究性實(shí)踐活動(dòng)共分為三個(gè)階段。

第一階段是活動(dòng)準(zhǔn)備。語文、品社、美術(shù)等學(xué)科老師與學(xué)校德育、少先隊(duì)組織進(jìn)行了周密策劃，制定研究性學(xué)習(xí)方案。指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、到圖書館、檔案館等查閱資料，搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中該地區(qū)的抗日英雄以及他們的故事，初步了解該地道在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩進(jìn)行采訪或調(diào)查，觀看《地道戰(zhàn)》電影，了解當(dāng)時(shí)歷史情況，感受英雄的英勇無畏和焦莊戶人民的智慧。同時(shí)制定本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)單。

第二階段是實(shí)踐學(xué)習(xí)。參觀、聆聽，尋找英雄的足跡?；顒?dòng)當(dāng)天，參加活動(dòng)的學(xué)生首先一起重溫誓詞，點(diǎn)燃愛國(guó)熱情；然后參觀地道戰(zhàn)紀(jì)念館及地道戰(zhàn)遺址，與歷史、英雄遺跡零距離接觸。參觀展館——瞻仰抗戰(zhàn)歷史遺跡。內(nèi)容包括：通過“冀東抗戰(zhàn)燃烽火”板塊，了解英雄抗日歷史背景。學(xué)生隨講解員參觀第一展區(qū)，了解背景、歷史：這一展區(qū)主要以圖片、文字資料為主，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)日本侵略者進(jìn)入我國(guó)領(lǐng)土，大肆殺戮的悲慘場(chǎng)面。通過“人民戰(zhàn)爭(zhēng)建奇功”了解抗日英雄。同學(xué)們自由參觀第二展區(qū)，邊參觀邊記下英雄的事跡。通過“抗日英雄發(fā)奇想”了解該地道由來。同學(xué)們與講解員互動(dòng)，觀看地道地形圖，了解地道的由來。通過“抗戰(zhàn)文物載歷史”講述英雄抗日故事。展館內(nèi)收藏了挖地道使用的各種工具，民兵使用過的各種武器，當(dāng)年群眾使用過的用具，衛(wèi)生所使用的藥箱、部隊(duì)首長(zhǎng)使用的文件袋、照相機(jī)等，隨隊(duì)教師鼓勵(lì)孩子自己去挖掘這些物品背后的故事。參觀地道、抗戰(zhàn)民居——“親歷”抗日戰(zhàn)場(chǎng)。同學(xué)們親身體驗(yàn)“鉆地道”，感受地道設(shè)計(jì)的巧妙，對(duì)我區(qū)軍民的智慧產(chǎn)生自豪感及崇敬之情；自由參觀民居，觸摸抗日遺物，了解“抗日堡壘”。

第三階段是成果梳理展示。實(shí)踐參觀結(jié)束后，語文老師和孩子一起，梳理自主搜集的資料，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己參觀、訪問記錄寫出心得體會(huì)；美術(shù)老師指導(dǎo)孩子一起分小組制作手抄報(bào)。

此次活動(dòng)把課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行了融合，學(xué)生通過實(shí)踐，上了一堂深刻的愛國(guó)主義教育課，對(duì)革命的艱難歷程有了更深入的了解。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)既是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，又是課外活動(dòng)的一次實(shí)踐，學(xué)生通過查找資料、訪談、參觀、體驗(yàn)等，置身其中，快樂中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、體驗(yàn)中收獲。

開設(shè)冰雪課程，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn) 隨著北京2022年冬奧會(huì)的申辦成功，冰雪項(xiàng)目活動(dòng)越來越受到大家的喜愛。滑雪是很好的有氧運(yùn)動(dòng)，能增強(qiáng)腿部、上肢力量。同時(shí)，滑雪運(yùn)動(dòng)也有利于孩子的身心發(fā)育，有利于增強(qiáng)孩子對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。為了增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)，讓孩子們對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)有更進(jìn)一步的了解，本校充分挖掘喬波滑雪場(chǎng)的社會(huì)資源，于本學(xué)期在三、五年級(jí)開設(shè)了冰雪課程。此課程共包含20課時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期完成。從滑雪的基本知識(shí)開始，逐步進(jìn)展到一些難度較大的動(dòng)作滑行。這個(gè)過程，也是孩子們?cè)诖碳?、有趣的鍛煉中磨練個(gè)人意志、學(xué)會(huì)獨(dú)立生存、挑戰(zhàn)極限的過程。

為了讓此項(xiàng)課程順利開展，學(xué)校做了周密的部署，每次活動(dòng)要保證安全又要保證質(zhì)量。因此，我們提出了明確的目的與要求，即：目的要明確（鍛煉平衡力和柔韌性）；思路要清晰（拓展活動(dòng)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)相輔相成、相得益彰）；主題要突出（體驗(yàn)冰雪課程）；任務(wù)要清楚（體驗(yàn)、實(shí)踐、記錄、表達(dá)）；活動(dòng)要謹(jǐn)慎（關(guān)注學(xué)生體質(zhì)差異及頑皮好動(dòng)等）、注意安全，隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，不到人多的地方扎堆；組織要嚴(yán)密（以班為單位，明確目標(biāo)、任務(wù)）；結(jié)果要圓滿（讓每個(gè)孩子都有收獲）。

此次活動(dòng)已經(jīng)開展了兩次，孩子們的興奮、激動(dòng)溢于言表，緊張、認(rèn)真掛在每個(gè)孩子的臉上。他們耐心地傾聽教練的講解，積極搶答教練提出的問題，小心地做著每一個(gè)動(dòng)作，不停地幫助同學(xué)解決困難……滑雪場(chǎng)里不時(shí)傳來孩子們歡快的笑聲。

一所學(xué)校只有用高質(zhì)量的課程作支撐，才具有生命力。課程建設(shè)是永恒的話題，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的成長(zhǎng)，需要不斷地改進(jìn)與提高。因此，在今后的工作中，學(xué)校將繼續(xù)實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，積極落實(shí)課程改革計(jì)劃，深化課程改革實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，讓每個(gè)孩子都擁有精彩的人生。

（作者單位：北京市順義區(qū)南法信中心小學(xué)校）