淺談如何營(yíng)造和諧民主的課堂文化

張斌斌

心理學(xué)指出：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。當(dāng)一個(gè)人有飽滿的精神、輕松愉快的情緒時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣就濃，接受能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)就效率高。因此，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍是十分必要的。

那么，如何營(yíng)造和諧民主的課堂文化，筆者認(rèn)為有以下策略：

以尊重為前提

新課程改革認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被尊重的過(guò)程；是生命的自我展示、自我生成、自我超越的過(guò)程。教師不僅僅要有生活意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，更要有生命意識(shí)、心靈意識(shí)，課堂教學(xué)中充滿尊重、敬重、欣賞、珍愛(ài)，把呵護(hù)生命的美好和完善健康的心靈作為課堂教學(xué)的重心。

創(chuàng)設(shè)需求，順勢(shì)而導(dǎo) 尊重學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，他們產(chǎn)生了積極健康的情緒，就能輕松、愉快地接受教育，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)潛能。在課堂上，讓學(xué)生用生命來(lái)學(xué)習(xí)，用經(jīng)驗(yàn)來(lái)激活知識(shí)，用思維來(lái)建構(gòu)知識(shí)，用情感來(lái)豐富知識(shí)，用想象來(lái)拓展知識(shí)，用智慧來(lái)批判知識(shí)，用心靈來(lái)感悟知識(shí)。

教無(wú)定法，貴在得法 教無(wú)定法，貴在得法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生充分的安全感，他們會(huì)打破心理防御而敞開(kāi)心扉，宣泄心理壓力，同時(shí)獲得積極、愉快的情緒體驗(yàn)，課堂教學(xué)也會(huì)“涌動(dòng)生命的活力”。

以情境為平臺(tái)

真正的教育不是“告訴”，有意義的知識(shí)并非是教師手把手地教給學(xué)生的，而是學(xué)生在具體的情境中通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)而自主建構(gòu)的。

在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)與整理”時(shí)，筆者從學(xué)生熟悉的“購(gòu)物宣傳語(yǔ)”情境入手，引入課題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，識(shí)別數(shù)學(xué)信息，從而一下子吸引住了學(xué)生。接著筆者從學(xué)生喜歡的禮品“圣誕禮物”入手，讓學(xué)生自己選擇喜歡的圣誕禮物，計(jì)算所需多少錢(qián)，貼近學(xué)生自己的生活。之后，筆者運(yùn)用“青年志愿者服務(wù)卡”，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣的同時(shí)復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的計(jì)算方法。

最后筆者借用“購(gòu)物抽獎(jiǎng)”在這里成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，算一算中獎(jiǎng)概率，既是對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的梳理，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生活教育：在生活中要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題、判斷問(wèn)題、理性購(gòu)物。

以激勵(lì)為手段

課堂上的贊賞是從教師心底流淌出來(lái)的愛(ài)，課堂上的點(diǎn)撥是高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向，課堂上的激勵(lì)是孩子們思維騰飛的加油站！

把微笑帶進(jìn)課堂 很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行積極合作交流，尋找時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，在學(xué)生的表現(xiàn)中，教師創(chuàng)造一個(gè)充滿活躍、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。

把激勵(lì)送給學(xué)生 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣和動(dòng)力。教學(xué)中如果不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在課堂上是否有興趣，是關(guān)系到他們能否主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)的重要因素。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，評(píng)價(jià)是搭建學(xué)生成功體驗(yàn)的一個(gè)重要因素，它的主要目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維系和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以參與促感知

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。

實(shí)踐操作、體驗(yàn)數(shù)學(xué) 教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

合作交流、感悟數(shù)學(xué) 課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分”。因此，個(gè)體需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

總之，營(yíng)造和諧民主的課堂文化符合《數(shù)學(xué)課標(biāo)》的要求，符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更是學(xué)生體驗(yàn)成功、開(kāi)啟智慧的有效途徑。正如著名的生命教育專(zhuān)家黃克劍先生曾說(shuō)過(guò)：“教育所要做的事可以放在3個(gè)相貫通的層次去理解，即授受知識(shí)、開(kāi)啟智慧、點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命?！惫P者想，這應(yīng)該是所有教育者共同追求的目標(biāo)！

（作者單位：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第二小學(xué)）