第十九章 生態(tài)系統(tǒng) 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成（第1課時）教學設計

云南省大理市上關鎮(zhèn)第二初級中學 張玉梅

課題： 第十九章 生態(tài)系統(tǒng) 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成（第1課時）科目：生物 教學對象：八年級 課時： 1課時提供者：張玉梅 單位： 云南省大理市上關鎮(zhèn)第二初級中學一、教學內容分析《生態(tài)系統(tǒng)的組成》是蘇教版生物八年級上冊第十九章第一節(jié)的內容。對本節(jié)的學習，有助于幫助學生系統(tǒng)地了解“生態(tài)系統(tǒng)的組成”，從而為進一步學習生態(tài)系統(tǒng)的相關知識打下基礎。本節(jié)在學生已學過生物的基本特征的基礎上，進一步學習生物與環(huán)境的知識，使學生建立生物的形態(tài)、結構和功能是與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點，介紹了生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的關系。本節(jié)正文內容包括生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)的組成（生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網）兩部分內容，主要是生態(tài)系統(tǒng)的組成。二、教學目標知識目標：1.說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。2.概述生態(tài)系統(tǒng)組成。3.嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關系。能力目標：1.能根據(jù)文字、圖片等資料進行觀察或分析有關問題。2.培養(yǎng)分析問題、處理資料的能力。情感、態(tài)度和價值觀：1.形成熱愛大自然的情感，激發(fā)珍愛生命、保護環(huán)境的情感。2.通過小組活動，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。三、學習者特征分析本節(jié)內容與學生自身聯(lián)系緊密，因為人就生活在生物圈中。而且他們對這個問題很好奇，比較感興趣，也具有一定得分析、比較等能力，并能憑著已有的認知基礎來判斷哪種說法更切合實際。四、教學策略選擇與設計結合學生列舉身邊熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，引導學生觀察分析各生態(tài)系統(tǒng)中的各種無機環(huán)境要素和生物組成，列舉出這些成分，再引導學生從各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的功能的角度對這些成分進行分類，給出生產者、消費者及分解者的名稱。最后，結合教材中自我評價習題進行鞏固。恰當提問，巧用實例和數(shù)據(jù)調動學生學習的主動性和積極性；引導學生進行同伴互助，合作教學，讓學生體驗到成功的樂趣；啟發(fā)中學生去應用，培養(yǎng)學生的動手能力；練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。 總體來講，本節(jié)課會將啟發(fā)式、討論式、講解法、歸納法等等教學方法貫穿始終。

五、教學重點及難點教學重點：1.舉例說出周圍的生態(tài)系統(tǒng)。2.說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。3.舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系。教學難點：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。六、教學過程教師活動學生活動 設計意圖一、情景導入幻燈片展示：興趣導入下面，就讓我們走進科學，走進第十九章 生態(tài)系統(tǒng)第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成學生觀看 運用多媒體激發(fā)學生學習興趣。找到的同學二、講授新課1.幻燈片展示：本節(jié)學習目標：生態(tài)系統(tǒng)的成分、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網2.觀看圖片，通過生態(tài)系統(tǒng)的成分，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念3.預習教材第二段，查找什么叫生態(tài)系統(tǒng)？找到的同學請舉手回答？幻燈片展示：什么叫生態(tài)系統(tǒng)？并引出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的概念。結合幻燈片介紹最大的生態(tài)系統(tǒng)和最小的生態(tài)系統(tǒng)。4.幻燈片展示：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分學生閱讀課文并回答問題。學生舉手，老師指名，學生回答問題。學生教材勾畫。學生觀看、了解。在預習基礎上，學生回答，教師展示。學生觀看聽講。立足教材，運用幻燈片，使學生較好理解教學重點和難點。5.幻燈片展示：分別介紹生產者、消費者和分解者。6.幻燈片展示：動動腦？植物都是生產者嗎？動物都是消費者嗎？細菌都是分解者嗎？出示幻燈片并分別講授。7.幻燈片展示：思考與討論？通過諺語引出食物鏈的概念。8.幻燈片展示：食物鏈的組成及授予學生書寫食物鏈的注意事項。9.幻燈片展示：討論：生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈這是教材103頁的討論，請同學們分小組討論，找出圖中共有幾條食物鏈？老師巡視、指導、回收討論結果。10.將學生討論結果進行實物投影展示。11.教師用幻燈片分析、講解、總結并引出食物網概念。學生思考并回答。師生互動，活躍課堂氣氛，加深學生對知識點的理解。學生觀看、聽講。學生觀看、回答、總結。學生觀看、回答、學習并規(guī)范書寫。學生分組討論。通過小組討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力，提高學生表達能力。學生觀看、聽講。三、當堂小結師生共同小結。師生共同小結。 加深學生對教學重點、難點的了解。四、課堂練習邊展示幻燈片，邊練習、邊提示講解。根據(jù)生物的學科特點，讓學生在課堂上將問題解決。七、教學評價設計生態(tài)系統(tǒng)的組成學生學習評價量規(guī)邊看、邊回答、邊練習。評價指標 A（20—15分） B（14—10分） C（9—5分） D（4—0分） 得分上課 認真聽講 比較認真聽講 能聽講 基本不聽回答問題 積極回答 喜歡回答 能回答問題 不回答與小組合作 積極合作 比較合作 一般合作 不合作知識掌握情況 對教學重難點當堂全部掌握對教學重難點當堂大部分掌握對教學重難點當堂掌握能達到一半對教學重難點當堂掌握較少作業(yè)情況能答對1-2題的自我評價總計（100分）能全部答對自我評價能答對2/3的自我評價能答對60%的自我評價