衡水市學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究

張杰+周莉+商艷上+王超+陳靈智

摘 要：重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。為了了解當(dāng)衡水市學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：家庭教育；現(xiàn)狀；調(diào)查；分析

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)生的教育培養(yǎng)自古就是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，所謂少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛，與青少年的良好素質(zhì)有著密不可分的關(guān)系。為此，關(guān)于孩子的教育，我們必須認(rèn)真對(duì)待，采用科學(xué)的教育方式培養(yǎng)中國(guó)的未來(lái)，那么，首先要關(guān)注的就是家庭教育了?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?，家庭教育既是成長(zhǎng)教育，也是終身教育。成功的家庭教育能為孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青少年應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的，那么如何科學(xué)的教育青少年呢？這需要運(yùn)用到系統(tǒng)科學(xué)的教育方式，從根本上解決當(dāng)今家庭教育中存在的問(wèn)題。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

1.監(jiān)護(hù)人對(duì)子女的教育問(wèn)題十分重視，他們渴望了解科學(xué)的教育方式

在“家庭教育是完全自發(fā)的，還是需要培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高的”這一問(wèn)題中，有61%的家長(zhǎng)認(rèn)為，家庭教育中有很多學(xué)問(wèn)，需要學(xué)習(xí)培訓(xùn)，長(zhǎng)進(jìn)，這體現(xiàn)出了家長(zhǎng)希望可以得到科學(xué)教育方式的愿望，渴望增強(qiáng)自身教育方式，讓子女更加健康成長(zhǎng)的希冀。

2.家庭教育中，子女與父母之間存在著問(wèn)題

調(diào)查問(wèn)卷顯示，有72%的家長(zhǎng)認(rèn)為父母（監(jiān)護(hù)人）和孩子之間很少有共同語(yǔ)言，很少溝通。然而溝通是彼此了解的橋梁，沒(méi)有溝通，家庭教育很容易產(chǎn)生問(wèn)題。

3.家長(zhǎng)對(duì)教育方式很迷茫

調(diào)查問(wèn)卷顯示，父母在教育子女中最煩惱的是不知道教育方法，而這一比例達(dá)到了61%。這說(shuō)明，家庭教育需要科學(xué)的引導(dǎo)，需要將科學(xué)的教育方式引入到家庭教育中。

4.夸獎(jiǎng)孩子

在家庭教育中，如果家長(zhǎng)能夠給子女足夠的夸獎(jiǎng)，讓子女對(duì)自己充滿信心，那么他們將會(huì)樂(lè)觀的成長(zhǎng)，并且能夠完成他們想要完成的事情，若是讓孩子自我懷疑，生活在批評(píng)與指責(zé)之中，那么他們將很難完成自己的夢(mèng)想。根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，55.6%的家長(zhǎng)會(huì)偶爾夸獎(jiǎng)自己的孩子，給他們以鼓勵(lì)，然而可惜的是，有22%的家長(zhǎng)一般不會(huì)夸獎(jiǎng)孩子，他們認(rèn)為小孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)謙虛，更有5.6%的家長(zhǎng)選擇不會(huì)夸獎(jiǎng)孩子，因?yàn)樗麄儞?dān)心小孩子會(huì)驕傲，從而產(chǎn)生自滿情緒，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。殊不知，孩子的自信心主要來(lái)源于家人對(duì)自己的認(rèn)可，長(zhǎng)期生活在被家人否定生活下的孩子，在步入社會(huì)后，往往很難發(fā)揮出自己的社會(huì)價(jià)值，因?yàn)樗麄兺谧约旱男睦锉汩_(kāi)始否定自己了，一個(gè)不能讓自己相信自己的人，又怎么能夠被他人信服呢？

5.角色置換

在社會(huì)心理學(xué)中，人們把交往雙方的角色在心理上加以置換，從而產(chǎn)生的心理效應(yīng)現(xiàn)象稱為角色置換效應(yīng)。在家庭教育之中，父母與子女之間應(yīng)該學(xué)會(huì)角色置換，這樣才能夠彼此了解，才能夠進(jìn)行合理的溝通，一同成長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，78%的人會(huì)站在對(duì)方角度考慮問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。但是，仍舊有11%的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子應(yīng)該服從父母，不會(huì)站在子女角度考慮問(wèn)題，而這往往容易引起子女的逆反情緒，對(duì)家庭和諧有著不利的影響。一個(gè)生活在開(kāi)明的家庭氛圍中的孩子，往往敢于表達(dá)自身內(nèi)心的真實(shí)想法，往往敢于權(quán)威，他的發(fā)展之路便會(huì)更加寬廣，而生活在家長(zhǎng)的權(quán)威之下的孩子，往往會(huì)成為權(quán)威的附和者，很難獨(dú)創(chuàng)蹊徑，成為領(lǐng)導(dǎo)者。

三、結(jié)論與建議

1.父母影響孩子一生的發(fā)展

教育學(xué)家朱永新說(shuō)：很多家長(zhǎng)以為他們的事情就是讓孩子吃好、穿好，身體健康，教育是學(xué)校的事情。事實(shí)上，無(wú)論孩子在哪里，總是離不開(kāi)父母的影響和父母的教育，這便是言傳身教的影響。通常，優(yōu)秀孩子成為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；同樣，一個(gè)人形成不健全的人格，也可從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。父母影響孩子一生的發(fā)展。法國(guó)教育家福祿貝爾說(shuō)過(guò)：推動(dòng)搖籃的手是推動(dòng)地球的手。由此可見(jiàn)家庭教育意義深遠(yuǎn)。

2.道德教育更多是父母的責(zé)任

研究發(fā)現(xiàn)，在大腦的道德學(xué)習(xí)是大腦前頭葉在擔(dān)任的工作，其敏感的發(fā)達(dá)時(shí)期在3-8歲前后。道德學(xué)習(xí)會(huì)在很早的年齡開(kāi)始發(fā)達(dá)，在10歲前后時(shí)其學(xué)習(xí)能力會(huì)達(dá)到最適狀態(tài)，即道德學(xué)習(xí)的決定性時(shí)期就是10歲之前。由此可見(jiàn)家庭中道德行為習(xí)慣養(yǎng)成決定著教育的成敗得失，家庭教育直接影響到兒童道德素質(zhì)的高低優(yōu)劣。

3.家庭是傳播傳統(tǒng)主流價(jià)值觀的重要渠道

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，是家庭建設(shè)的基礎(chǔ)工程，而家庭建設(shè)是社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)工程2。中國(guó)教育報(bào)刊社總編輯翟博表示：縱觀我國(guó)時(shí)下的社會(huì)道德風(fēng)尚，之所以出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、生活水平提升，而道德滑坡，腐敗嚴(yán)重的現(xiàn)象，盡管有各種因素。但中國(guó)千百年形成的賴以維系社會(huì)和諧發(fā)展的、道德教化的家庭建設(shè)基礎(chǔ)的斷裂，家庭教育的缺位、錯(cuò)位、不到位，是不能不說(shuō)的問(wèn)題。試想，家長(zhǎng)沒(méi)有道德底線，如何教育孩子守住道德底線？重視家庭建設(shè)，注重家庭、家教、家風(fēng)，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，這中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)更不能丟棄。家庭教育是我們社會(huì)發(fā)展的重要一環(huán)，我們必須嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的面對(duì)。

通過(guò)本次調(diào)查討論，我們發(fā)現(xiàn)家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義，但同時(shí)，家庭教育又面臨著很多難題。那么，我們?cè)撊绾瓮茝V科學(xué)的家庭教育方式呢？據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示33%的人希望通過(guò)書(shū)籍尋求教育孩子的方法，10%的人希望通過(guò)電視廣播媒體，50%的人希望通過(guò)和朋友進(jìn)行交流，7%的人希望通過(guò)專家講座來(lái)學(xué)習(xí)方法。因此，我們可以通過(guò)加強(qiáng)這幾方面的宣傳力度，加快并擴(kuò)大科學(xué)的家庭教育方法在普通家庭中的應(yīng)用，從而提高家庭教育的水平，改善親子關(guān)系，使青少年更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪曾.家庭教育指導(dǎo)的目的、任務(wù)、性質(zhì)與渠道[J].山東教育（幼教刊）.2004（Z3）

[2]趙忠心編著.中國(guó)家庭教育五千年[M].中國(guó)法制出版社.2003

作者簡(jiǎn)介：

張杰（1982—），女，河北衡水人，衡水學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系講師，工學(xué)碩士.

注：基金項(xiàng)目：衡水市社會(huì)科學(xué)研究課題（2017068）。