蹲下來的世界很美

史銀華

摘 要：建構(gòu)游戲深受孩子們的喜愛，但我們發(fā)現(xiàn)，我們在孩子們建構(gòu)中的觀察和指導(dǎo)往往不受孩子們喜歡，表現(xiàn)為：你在孩子身旁觀察他們，他們顯得特別拘謹(jǐn)、緊張；當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開他們，他們顯得特別輕松、自由。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲；觀察；創(chuàng)造性；自由；自主

在幼兒園主題活動《我居住的地方》開展過程中，需要孩子們了解自己的家鄉(xiāng)，我們發(fā)放了調(diào)查表，因?yàn)槲覀兊挠變簣@離青洋高架不遠(yuǎn)，孩子們大多居住在青洋高架周圍，他們的調(diào)查表上都繪畫了青洋高架。基于孩子們對“高架橋”有好奇心求知探索欲強(qiáng)，我們和孩子一起設(shè)計了建構(gòu)游戲“青洋高架”，在游戲觀察中我們發(fā)現(xiàn)了孩子別樣的建構(gòu)世界。

一、潛心觀察——看

案例：建構(gòu)游戲“青洋高架”開始了，孩子們也忙開了，自由選擇材料，自主選擇游戲伙伴，我在墊子上找了個空地方蹲了下來，開始了我的觀察，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我發(fā)現(xiàn)郭堯藝和姚易兩個人頭碰頭商量著什么，一會兒郭堯藝找來了兩根長方體的積木，和姚易一起把積木斜著架起來，嘗試了幾次，兩根積木總是架不穩(wěn)傾倒，姚易找來兩塊小的方塊積木架在長的積木下方，他們左右擺放了幾次，還是沒有成功，這時郭堯藝拿起積木準(zhǔn)備拿走。

策略：我走上前，問郭堯藝：“剛才你們搭了什么呀？”姚易回答我：“斜拉橋”。我說：“我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著還真像?！蔽医又鴨枺骸盀槭裁茨米卟淮罾?？”郭堯藝說：“我們的‘斜拉橋架不住，老是倒。”我又問：“能再建構(gòu)一次試試嗎？”看出我的好奇，姚易和郭堯藝再次把兩塊長方體積木架起來，還把兩塊小的方形積木也架在旁邊，沒想到這次成功了，我驚訝的問：“咦，這次成功啦?！彼麄儌z也很是奇怪，又重新把兩塊長方體積木分開些，“斜拉橋”一下子又倒了，他們重新調(diào)整了兩根長方體積木位置，一次兩次，成功了。姚易和郭堯藝非常興奮，尤其是姚易，一個勁嚷嚷：“我知道了，我知道了，我們擺得太寬不行，靠得太緊也不行。”我為他們感到高興。

思考：在孩子們自主建構(gòu)游戲中，有著孩子最真實(shí)的自我表現(xiàn)。觀察是教師指導(dǎo)游戲的一個前提準(zhǔn)備，巧做“觀察者”，不是無目的觀察，不是置身游戲之外，而是巧用觀察，為指導(dǎo)服務(wù)。今天的游戲中，我在觀察時捕捉到姚易和郭堯藝的“斜拉橋”一次次嘗試沒有成功，我沒有急于去打斷他們的思路去幫助他們，而是等待性觀察，給孩子留有思考、想象和不斷探索的機(jī)會，當(dāng)他們嘗試多次沒有成功想放棄時我再介入引導(dǎo)，這樣能更好激發(fā)和保護(hù)孩子游戲的興趣，讓孩子在寬松、愉快中自主地建構(gòu)，同時在老師的有效引導(dǎo)下體驗(yàn)成功的樂趣。

二、潛心觀察——聽

案例：“青洋高架”大致建構(gòu)完成，孩子們運(yùn)用各種材料進(jìn)行裝飾，我找了個角落蹲下來，這時陶子璇大聲招呼：“快來看我搭的?！敝灰娚w著木板的高架橋上放了一些綠色的線筒和旺仔易拉罐，他介紹說：“這是我設(shè)計的洗車噴水器，車子開到這個地方，水就噴出來把車子洗干凈?！彼麄冊谝黄鸾徽勂饋?。

策略：游戲結(jié)束時的講評環(huán)節(jié)開始了，孩子們圍在建構(gòu)作品四周，一起分享建構(gòu)的樂趣，我讓孩子們大膽介紹“自己建構(gòu)了什么”；講評其他小組的建構(gòu)作品“最喜歡的作品”；“下次還想建什么？”“需要什么幫助”等等，陶子璇進(jìn)行了介紹還被小伙伴評選為“最喜歡的作品”。

思考：游戲后的交流與分享是幼兒游戲的重要組成部分，對幼兒建構(gòu)游戲的深入開展以及建構(gòu)水平的提高起著至關(guān)重要的作用。今天的游戲中，我通過觀察傾聽，最直接地了解到蔣艾勛、陶子璇等小朋友的建構(gòu)想法和需求，為評價積累豐富的素材，所以在評價環(huán)節(jié)通過讓幼兒向同伴介紹自己創(chuàng)新的建構(gòu)，使幼兒感受心靈交流的快樂，分享到成功的喜悅，同時給其他幼兒提供了分享和學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，增強(qiáng)了幼兒的自信心及語言表達(dá)能力。

三、潛心觀察——問

案例：游戲開始一段時間了，陶子璇忽然走過來問我：“史老師，你坐的地方很空?！蔽一貞?yīng)他：“是啊，你有什么想法嗎？”他立即說：“我到這里來建構(gòu)?！蔽覇査骸澳愕娜蝿?wù)完成了？”他回過身指著他建構(gòu)的高架橋?qū)ξ艺f：“這時我建構(gòu)的轉(zhuǎn)盤高架橋，下面是商場。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“真不錯！那你來這里建構(gòu)吧。”他一聽，跑到材料框拿了很多長方體的長塊積木，先在墊子上疊高兩塊，在兩塊積木的兩邊各圍合起來一塊，接著繼續(xù)這樣加長，我觀察了好一會兒也沒有明白他建構(gòu)的是什么。

策略：我走上去蹲下身子問：“陶子璇，你建構(gòu)的是什么呀？”他回答我：“我建構(gòu)的是隧道?！蔽覈慕?gòu)轉(zhuǎn)了兩圈，表現(xiàn)出很感興趣的樣子，他看了看我，一邊建構(gòu)一邊給我介紹：“汽車都在下面開，我等一下把上面還要蓋起來。”我恍然大悟似的點(diǎn)點(diǎn)頭，問了一句：“你的隧道建構(gòu)在路上還是什么地方？”他說：“我建構(gòu)的隧道要連在高架橋上，史老師，你幫我拿點(diǎn)這樣的積木，好嗎？”我忙給他拿了一些他需要的積木，他對我說：“我要把隧道和我剛才搭的高架連起來，我爸爸就帶我從隧道開過，我知道的?！边@時游戲時間要結(jié)束了，陶子璇看看自己沒有建構(gòu)好的隧道，對我說：“明天我再來搭吧?！?/p>

思考：教師的觀察應(yīng)貫穿在游戲的始終，但切記不要過早地向觀察對象進(jìn)行提問。比如在陶子璇小朋友在建構(gòu)過程中，我沒有為了了解他的建構(gòu)意圖，就急于去問要搭什么，這樣，有可能會打斷他的思路，因?yàn)橛袝r孩子尚處在擺弄、感知材料的階段，自己也不明確搭什么時，教師的一再催問會引起孩子的緊張，反而會適得其反。所以在他建構(gòu)了一段時間后，我以好奇的口吻向他請教，他沒有反感，還熱情給我做介紹，讓我了解他的想法，知道他的索道建構(gòu)來源于他的生活經(jīng)驗(yàn)。從這我也感悟到：孩子在腦海中積累的感性經(jīng)驗(yàn)多，幼兒的建造能力、創(chuàng)造能力也就越強(qiáng)，建造出來的東西也就越豐富。

在建構(gòu)游戲中，孩子的想法是奇特的，他們對物體的想象是豐富的，只有在觀察中，我們才能了解，才能發(fā)現(xiàn)。在觀察中，我們老師要學(xué)會蹲下來和孩子一起看世界，這樣你就能看到孩子無窮的創(chuàng)造力，看到幼兒的建構(gòu)世界有多美！