小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法”初探

夏銪近

摘 要：新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。采用發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法，也就是說在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸掌握獨(dú)立思考和分析學(xué)習(xí)的能力，從而不斷提高語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說具有積極的作用，不僅能夠教會(huì)小學(xué)生認(rèn)字識(shí)詞，也能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思維能力。而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)死記硬背，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文以發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法為分析重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)施發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法進(jìn)行了分析。

一、問題教學(xué)法的積極作用

所謂問題教學(xué)法，顧名思義就是在教學(xué)實(shí)踐中注重以問題的方式開展教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，語(yǔ)文知識(shí)本身就是一個(gè)復(fù)雜龐大的體系，學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定的難度。如果不能采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則很難發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的功效。而問題教學(xué)法以問題為切入點(diǎn)，具有一定的趣味性，能夠吸引小學(xué)生在課堂上的注意力。通過問題分析得到答案，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程也比較適合小學(xué)生的接受能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法具有重要的意義[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法

（一）選擇合理的問題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法，首先應(yīng)該保證問題的有效性與合理性。語(yǔ)文教師應(yīng)該以教材為依據(jù)，根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃來(lái)選擇合適的問題。這也意味著語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的問題。首先問題的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)相關(guān)，能夠幫助學(xué)生理解課文或者其他知識(shí)，而不是隨意散漫的選擇一個(gè)問題。提問只是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用問題教學(xué)法的時(shí)候必須抓住重點(diǎn)，不能顛倒主次，影響課堂秩序。其次，選擇的問題應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整問題的形式和難度。如果難度太大，學(xué)生們都回答不上來(lái)，則可能會(huì)失去思考問題的興趣。多多設(shè)計(jì)一些開放性的思考問題也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，而學(xué)生也可以逐漸掌握思考和學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。最后，設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)問題要盡可能的因材施教。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的個(gè)性，對(duì)于同一問題也可能會(huì)給出不同的答案。而語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見，多多鼓勵(lì)學(xué)生，不要輕易批評(píng)和否定學(xué)生的想法。對(duì)于不同層次的學(xué)生也可以安排不同的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣語(yǔ)文教學(xué)才能取得比較理想的成效。總的來(lái)說，提問的問題應(yīng)該具有一定的價(jià)值，符合語(yǔ)文教學(xué)的需要，才能保障發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法的順利實(shí)施[2]。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上提問必須把握好提問的時(shí)機(jī)，才能真正起到引導(dǎo)思維的作用。本來(lái)小學(xué)生就活潑好動(dòng)，課堂紀(jì)律需要一定的管理才能保持。如果在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題，則會(huì)分散學(xué)生的注意力，引起課堂的騷亂。一旦紀(jì)律崩潰，語(yǔ)文教師必然要花費(fèi)一定的時(shí)間去維持秩序，這就極大的影響了語(yǔ)文課堂的效率。過多的提問也會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法的新鮮感，學(xué)生一直在想著怎么回答問題也會(huì)耽誤對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該合理運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法，在合適的時(shí)機(jī)提出問題，引起學(xué)生的注意。一方面是結(jié)合教材在教學(xué)的過渡點(diǎn)提出問題。比如在課堂開始之前先提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生們思考或者討論。然后帶著問題進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的過程中解答問題，這樣更容易讓學(xué)生記憶深刻。另一方面，課堂提問可以在小學(xué)生們注意力不集中，課堂氛圍沉悶的時(shí)候進(jìn)行。一些簡(jiǎn)單有趣的問題往往能夠吸引學(xué)生將思緒收回到課堂上來(lái)。而這時(shí)的提問就應(yīng)該是一些趣味性強(qiáng)的問題，利用小學(xué)生的好奇心理能夠較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生才能更加專注地聽老師講課，教學(xué)也才有效[3]。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>

當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法，還必須采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行，才能發(fā)揮這一教學(xué)法的積極作用。首先需要注意的是，提問的方式應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)性的，而不是知識(shí)灌輸性的。發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來(lái)提高學(xué)生的思維能力，而不是通過問題來(lái)讓學(xué)生機(jī)械的記憶語(yǔ)文知識(shí)。因此，在學(xué)生無(wú)法理解課文的時(shí)候，在理解錯(cuò)誤的時(shí)候，語(yǔ)文教師都可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性提問來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)。提問只是一種教學(xué)工具，并不在于一定要得到標(biāo)準(zhǔn)的答案，而在于通過思考問題激發(fā)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度，結(jié)合自身生活實(shí)際去理解課文，從而產(chǎn)生思想上的領(lǐng)悟。

其次，語(yǔ)文教師應(yīng)該考慮到小學(xué)生的心理特征，將提問與講故事、游戲活動(dòng)等形式聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠快速的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在輕松愉快的氛圍下學(xué)生更容易發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，以多種方式進(jìn)行提問。單純的口頭提問或者書面提問可能不足以吸引學(xué)生的注意力，但是在提問中加入聲音、圖片、視頻等元素的話往往能夠讓問題更加生動(dòng)形象，小學(xué)生可以充分利用自己的感官去引發(fā)想象，對(duì)課文理解起來(lái)也更加容易。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也十分發(fā)達(dá)，根據(jù)課文教學(xué)的需要，教師可以非常方便地搜索到不同類型的教學(xué)資料。而利用這些教學(xué)資料設(shè)計(jì)提問正是在語(yǔ)文課堂中實(shí)施發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法的有效途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育中占有重要的地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)具有積極的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力和思維活躍性，讓小學(xué)生在分析問題的過程中鞏固強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師要選擇合適的問題、時(shí)機(jī)和方式，合理發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹桂華.淺談問題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014，18：111.

[2]郭海.問題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2014，18：141.

[3]于海文.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014，32：118.