高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透

李文敏

摘 要：國(guó)際化背景下，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透文化教育已越來越重要，它不僅有利于我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，而且對(duì)于傳播我國(guó)優(yōu)秀的本土文化具有非常重要的作用。本文擬針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透做如下探究，以期可以為提高高中英語(yǔ)閱讀的文化教育作用提出自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；文化滲透

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的重要性

1.提高高中生的英語(yǔ)表達(dá)能力，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生接觸更多的外國(guó)文化，學(xué)會(huì)他們的英語(yǔ)表達(dá)方式和表達(dá)技巧。例如在打電話時(shí)，不會(huì)說“I am xxx”，而是會(huì)說“It is xxx”，這樣的表達(dá)習(xí)慣難以用我們的中文習(xí)慣來解釋，只有在閱讀教學(xué)中不斷滲透文化教育，學(xué)生才能接觸到此類的表達(dá)習(xí)慣，從而可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)和提高其英語(yǔ)表達(dá)能力往往是同步的。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)文化是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到很多的外國(guó)文化知識(shí)，了解當(dāng)?shù)氐拿袂槊袼祝貙捵约旱闹R(shí)領(lǐng)域。

2.反作用于高中英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提升

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，無論在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方式方法上，都對(duì)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了必要的改進(jìn)和補(bǔ)充，其教學(xué)效果反作用于高中英語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)了高中英語(yǔ)教育水平的提升。

3.文化滲透包括本土文化和英語(yǔ)文化滲透，兩者相互作用，互相促進(jìn)

文化滲透并不是單指英語(yǔ)文化滲透，本土文化滲透也非常重要，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，漢語(yǔ)作為世界最富藝術(shù)的語(yǔ)言，兩者具有非常密切的聯(lián)系。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)文化內(nèi)涵，但在此基礎(chǔ)上，更要將英語(yǔ)作為傳播我國(guó)漢語(yǔ)言文化的有力工具。

4.提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際教學(xué)過程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生存在很大的學(xué)習(xí)困難。因此，通過必要的文化滲透，將英語(yǔ)課文變得生動(dòng)有趣、有血有肉，英語(yǔ)閱讀教學(xué)充滿趣味性，從而可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的內(nèi)容

1.語(yǔ)言文化

語(yǔ)言文化是高中英語(yǔ)教學(xué)文化滲透的基礎(chǔ)和根本，學(xué)生只有掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技巧，才能學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，不會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”的現(xiàn)象。鑒于英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的語(yǔ)言文化與中國(guó)語(yǔ)言文化存在較大差異，所以語(yǔ)言文化教育應(yīng)貫穿在整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中。

2.宗教文化

宗教文化是國(guó)家文化的重要組成部分，英語(yǔ)國(guó)家大都信奉基督教，宗教文化對(duì)英語(yǔ)文化的影響非常深遠(yuǎn)，常出現(xiàn)的“God”一詞就源于人們對(duì)上帝的尊崇和膜拜。實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于外國(guó)宗教文化的文章，從文章內(nèi)容入手，為學(xué)生逐步解析外國(guó)宗教文化。

3.風(fēng)俗文化

風(fēng)俗分化是指經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，特定地區(qū)的人們形成的特有的民俗風(fēng)情，及時(shí)在同一國(guó)家中，不同地區(qū)的風(fēng)俗文化也是不同的，實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過模擬旅游的形式，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略不同地區(qū)的風(fēng)俗文化。

4.生活文化

生活文化指的是當(dāng)?shù)厝嗣竦纳盍?xí)慣，例如喝咖啡、用刀叉等，都是英美等國(guó)家人民的長(zhǎng)期的生活習(xí)慣。閱讀教學(xué)中，常常會(huì)有涉及到生活文化的文章，從文章入手，與現(xiàn)實(shí)貼近，并與我國(guó)獨(dú)特的生活文化做對(duì)比，可以讓學(xué)生更好的理解英語(yǔ)國(guó)家的生活文化。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的具體措施

1.注重閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)一直都是閱讀教學(xué)中的重中之重，學(xué)生掌握大量英語(yǔ)詞匯的前提下，就能比較輕松的理解文章的大體含義，為學(xué)生通讀、精讀文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透提供了非常有利的條件。

2.配合文章的文化知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)來自文章本身，因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合文章的文化知識(shí)背景，深入發(fā)掘一些有趣、有料的文化元素，并通過講故事、作對(duì)比的方式解析英語(yǔ)文化的內(nèi)容和精神，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.以學(xué)生為中心，開展多樣化的文化交流活動(dòng)

教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為課堂中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。因此，教師可以通過分組教學(xué)法，讓學(xué)生分組討論英文文化的某個(gè)側(cè)面（語(yǔ)言文化、宗教文化、生活文化等等），然后通過組內(nèi)合作和組間討論的方式，讓學(xué)生之間交換意見，提高課堂的信息密度，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和探究中學(xué)到更多的英語(yǔ)文化知識(shí)。

4.與當(dāng)代信息技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)新的文化載體

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新時(shí)代下重要的信息存儲(chǔ)和傳輸技術(shù)，可以當(dāng)做英語(yǔ)文化的新型載體，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與當(dāng)代信息技術(shù)的融合，不僅提高了課堂效率，還極大的豐富了英語(yǔ)文化資源。

5.本土文化與英語(yǔ)文化并重，不搞“一刀切”做法

上述中提到，英語(yǔ)和漢語(yǔ)具有非常密切的聯(lián)系，如若顧此失彼，造成本土文化教育缺失，則本土文化就失去了一條有利的傳播途徑，同時(shí)，高中生易被形形色色的美好的外國(guó)文化影響，反而會(huì)對(duì)自己的本土文化產(chǎn)生厭倦或抵觸情緒，因此在教學(xué)過程中，教師一定要做到本土文化與英語(yǔ)文化并重，不能為滲透英語(yǔ)文化而對(duì)本土文化置之不理。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高我國(guó)英語(yǔ)人才的綜合素質(zhì)非常重要。同時(shí)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的內(nèi)容也非常多，需要一套行之有效的教學(xué)方法配合，才能發(fā)揮英語(yǔ)閱讀的文化教育作用，上述中所提到的各項(xiàng)具體措施在如今的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍有非常大的應(yīng)用和改進(jìn)空間，更多更好的解決措施也還需要每個(gè)高中英語(yǔ)教育工作者不斷探索。

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