關(guān)于《外國(guó)小說(shuō)欣賞》教學(xué)的一點(diǎn)想法

張華麗

摘 要：《外國(guó)小說(shuō)欣賞》作為一門高中選修課程，逐漸成為高中語(yǔ)文知識(shí)拓展選修課程中的必修拓展課程教材，列入高考自選模塊考試范圍。選修課程的變化和改動(dòng)，對(duì)于這一選修課程的教學(xué)也提出了新的要求?；诖?，本文將著重分析探討《外國(guó)小說(shuō)欣賞》教學(xué)措施，以期能為以后的實(shí)際工作起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：外國(guó)小說(shuō)欣賞；教學(xué)；措施

一、調(diào)整話題順序，明晰教材脈絡(luò)

對(duì)于教師而言，《外國(guó)小說(shuō)欣賞》的最大教學(xué)難度就在于“話題”，而對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的最大難度也在于“話題”。筆者認(rèn)為，我們可以大膽調(diào)整話題的順序，使之更符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)習(xí)邏輯?？蓪藗€(gè)話題分為四個(gè)專題：人物、場(chǎng)景、情節(jié)；情感、主題；敘述、結(jié)構(gòu)；4虛構(gòu)。以此順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，筆者有兩個(gè)理由：首先人物、場(chǎng)景、情節(jié)、情感、主題等，是學(xué)生在初中階段和高中必修課程階段學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)接觸最多的元素。因此，學(xué)生對(duì)此有一定的熟悉感，在此基礎(chǔ)上和緩過(guò)渡，進(jìn)行話題教學(xué)，拓展延伸，學(xué)生不會(huì)對(duì)理論性較強(qiáng)的文學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸。而敘述、結(jié)構(gòu)、虛構(gòu)是此前學(xué)生接觸較少的小說(shuō)元素，放置在后期進(jìn)行教學(xué)，由舊到新，由易到難，符合邏輯。其次，人物、場(chǎng)景、情節(jié)屬于小說(shuō)局部的元素，而情感、主題則是從小說(shuō)整體上來(lái)看的，敘述、結(jié)構(gòu)也屬于小說(shuō)整體元素，但相對(duì)情感、主題這類主觀性較強(qiáng)的元素，更加客觀，而且虛構(gòu)是一個(gè)比較新的小說(shuō)元素，應(yīng)放置在最后。

二、豐富教學(xué)形式，拉近文化距離

除了相對(duì)理論化、專業(yè)化的話題闡釋是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)外，造成《外國(guó)小說(shuō)欣賞》教學(xué)困難和學(xué)習(xí)難度的另一個(gè)重要原因便是中外在文化上的隔膜和沖突。由于東方與西方的歷史、文化差異，雖有專業(yè)化的翻譯，但翻譯后的文章與原文總會(huì)存在一些差距，這樣就會(huì)造成文本與話題讀不懂。例如，《墻上的斑點(diǎn)》的意識(shí)流，《沙之書(shū)》的想象，《騎桶者》的荒誕，這些小說(shuō)與中國(guó)的大部分小說(shuō)在表達(dá)上可以說(shuō)是大相徑庭的，而且作品本身就存在許多理解，教師就難以向?qū)W生講清楚。要減少這種沖突，削弱這一隔膜，首先就需要站在人類共同情感的高度上，站在世界文學(xué)的廣闊視角上。這就需要教師利用多樣化的教學(xué)形式，來(lái)拉近文化距離。比如同文本的不同表現(xiàn)類型互為補(bǔ)充：《炮獸》情節(jié)扣人心弦，可改編成一幕話劇；《娜塔莎》有相應(yīng)的經(jīng)典影視作品，可以進(jìn)行影視欣賞；《清兵衛(wèi)與葫蘆》展現(xiàn)出的教育問(wèn)題可以與中國(guó)進(jìn)行比較，形成讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

三、提倡個(gè)性思考，實(shí)現(xiàn)文學(xué)欣賞

課堂主體環(huán)節(jié)仍應(yīng)該是放在文本探究上，而不是拋開(kāi)文本遷移至話題，既然是定位于“欣賞”的一門課程，就更要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思考。例如《煉金術(shù)士》這篇課文，學(xué)生在閱讀時(shí)自然會(huì)想：我在追尋夢(mèng)想的過(guò)程中又有過(guò)哪些遭遇？是否也是盲目追尋卻渾然不知夢(mèng)想就在腳下呢？教學(xué)《禮拜二午睡時(shí)刻》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：我的母親又是怎樣的呢？教學(xué)《清兵衛(wèi)與葫蘆》時(shí)，讓學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及對(duì)于教育這一話題的想法……在個(gè)性化的思考中，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞，以個(gè)性化的思維與作者產(chǎn)生共鳴。

四、重視文化知識(shí)積淀，品味多元文化氣息

文化歷史對(duì)文學(xué)作品的解讀如此重要，因而我們要學(xué)習(xí)和欣賞外國(guó)文學(xué)作品一定要注重對(duì)外國(guó)文化知識(shí)的積累和沉淀，這樣才能提高對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣和鑒賞水平。例如對(duì)于莫泊桑短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》主旨的理解起初認(rèn)為是辛辣地嘲諷了主人公過(guò)分追求物質(zhì)上享受的享樂(lè)思想和人性中的虛榮心，這種主觀的臆斷越來(lái)越不被認(rèn)同，結(jié)合法國(guó)19世紀(jì)的時(shí)代社會(huì)背景分析，則能深刻領(lǐng)略19世紀(jì)的法國(guó)小人物無(wú)法決定自身命運(yùn)的悲劇現(xiàn)實(shí)，對(duì)于《項(xiàng)鏈》主題的解讀便是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。

五、以開(kāi)放的視角品讀外國(guó)文學(xué)作品

就高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品，了解和接受異域文化至關(guān)重要。《高中文學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出：“高中生學(xué)習(xí)借鑒中外文學(xué)作品，可以接觸外國(guó)文學(xué)作品，培養(yǎng)尊重文化多元化的視角，增強(qiáng)文化意識(shí)，提高文學(xué)理論修養(yǎng)。要努力探索其中的民族精神和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化生活的剖析，積極參與文化的傳播與交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。以發(fā)展的眼光和開(kāi)放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，能通過(guò)多種途徑，開(kāi)展文化研討?！敝挥凶鹬睾屠斫舛嘣幕拍苷嬲貙捨幕曇啊ｉL(zhǎng)期以來(lái)本民族文化對(duì)高中生起著根深蒂固的影響，而中外文化之間存在著不可調(diào)和的差異，這些因素對(duì)中學(xué)生理解外國(guó)文學(xué)作品產(chǎn)生了一定的阻力，容易讓人產(chǎn)生排斥心理，加深中外文化隔閡。

總而言之，新一輪的高中語(yǔ)文課程改革在重視必修課的同時(shí)，給選修課留下了一席之地?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出了開(kāi)設(shè)選修課的要求，這是對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出的一個(gè)新挑戰(zhàn)。進(jìn)一步優(yōu)化《外國(guó)小說(shuō)欣賞》教學(xué)措施顯得尤其重要，這就要求我們?cè)谝院蟮膶?shí)際工作中必須對(duì)其實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步研究探討。

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