談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)

陳亞亞

摘 要：眾所周知，初中課堂教學(xué)只有45分鐘，要在短短的45分鐘里完成龐大的教學(xué)任務(wù)，又要保證每個(gè)學(xué)生都能夠完全吸收、掌握，幾乎是不可能的。所以，課堂教學(xué)的重心不在于知識(shí)的傳授，而是在于要培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究精神，讓他們?cè)谡n后能夠主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，延長(zhǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間和空間。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究

下面，我結(jié)合自身多年教學(xué)工作實(shí)際，分享一些有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓孩子主動(dòng)學(xué)

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，情景教學(xué)法是現(xiàn)今許多教育專(zhuān)家學(xué)者推崇次數(shù)最多的教學(xué)方法，也是教學(xué)效果較顯著的方法。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，不但迅速調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且還加深了孩子們對(duì)知識(shí)的印象，拓寬孩子的思維面，對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有百利而無(wú)一害。[1]

如：“相遇問(wèn)題”是很經(jīng)典的一類(lèi)題型。它要求學(xué)生頭腦中能有較清晰的物體運(yùn)動(dòng)概念，并能靈活的運(yùn)用數(shù)據(jù)去表示他們之間的相互關(guān)系和運(yùn)算。可是，在筆者私下與學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于相遇、相離、同向和反向等概念不是很理解，這也導(dǎo)致他們?cè)谧隽?xí)題時(shí)一頭霧水，總是出錯(cuò)，自信心倍受打擊，久而久之，便對(duì)“相遇問(wèn)題”產(chǎn)生了畏懼、逃避的心理。為了幫助他們更加直觀的理解“相遇”“相離”的概念。我先制作一份視屏動(dòng)畫(huà)，通過(guò)兩車(chē)之間的行駛、碰撞的動(dòng)圖向?qū)W生展示這個(gè)概念。之后，再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演兩輛車(chē)，再說(shuō)出“相遇”、“同向”名詞后讓他們做出反應(yīng)。果不其然，班級(jí)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的思維迅速活躍，在這個(gè)時(shí)候插入幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的回答，又增加了他們學(xué)習(xí)該模塊內(nèi)容的信心。最重要的是，改變了初中生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味的印象，使他們喜歡上數(shù)學(xué)課，無(wú)形中就讓他們?cè)诮窈蟮恼n堂里主動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考

許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)走入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)的工作只在于教，不斷的對(duì)學(xué)生輸入教材的內(nèi)容，教師在黑板上講的大汗淋漓，自以為自己的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、負(fù)責(zé)。卻忽視了學(xué)生是否真的有理解消化。而不是在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)溫馨、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，提出疑問(wèn)，然后去探索。學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題或是定義存在疑問(wèn)，就證明他們有認(rèn)真去聽(tīng)，去想，這是一個(gè)很好的課堂趨勢(shì)。[2]

如在三角形全等的證明中，如刻意的跳步，時(shí)常會(huì)有學(xué)生問(wèn)為什么這樣證明，聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，首先證明他們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)講，其次說(shuō)明學(xué)生已具備初步嚴(yán)密的邏輯思維，然后讓學(xué)生闡述他的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神給予高度的贊揚(yáng)，讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，也引導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮纳钕嘈耪胬?，敢于質(zhì)疑。

三、培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問(wèn)題，運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題

同樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可能有多種不同的思路，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行解答。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題，培養(yǎng)他們用不同的方法解決問(wèn)題，從而擇優(yōu)選擇解題方法，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的自主探究精神。

為了達(dá)到以上的教學(xué)目的，我主張教師要控制自己在課堂講課的時(shí)間，將大多數(shù)的時(shí)間留給聽(tīng)課的學(xué)生，鼓勵(lì)他們自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。[3]

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)孤獨(dú)的學(xué)科，想要學(xué)好它，單靠教師的講課是不夠的，更需要學(xué)生具備獨(dú)立思考和自主探究的精神。教師在課堂里要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鍛煉他們多面的思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)，從而幫助他們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得輝煌的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志賢.如何發(fā)展學(xué)習(xí)者高階思維能力[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2005（17）

[2]數(shù)學(xué)問(wèn)題解決認(rèn)知模式及教學(xué)理論研究[D].南京師范大學(xué)，2002（24）

[3]戴爾·申克，韋小滿(mǎn)等譯.學(xué)習(xí)理論：教育的視角[M].南京：江蘇教育出版社endprint