以人為本理念下的高校教育管理方法研究

胡金梅

摘 要：高校的教育管理在高校的其他日常管理中占有舉足輕重的地位。隨著教育體制的不斷改革，以人為本的教育理念開始逐漸融入我國高校的教育理念中。高校作為治療愚昧之癥的良藥，攀登知識(shí)頂峰的階梯，其在教育管理過程中需要融入以人為本的教育理念。本文主要探討了以人為本理念對(duì)高校教育管理的作用，分析了當(dāng)今社會(huì)中的以人為本理念的現(xiàn)狀，并研究了以人為本理念下的高校教育管理方法。

關(guān)鍵詞：以人為本；高校教育；管理；方法

其實(shí)以人為本的理念在我國可謂是歷史悠久、源遠(yuǎn)流長。早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，就有“政之所興，在順民心”的以人為本的管理理念。管仲認(rèn)為“夫霸王之所始也，以人為本”。另外儒家思想的修身、齊家、治國、平天下中也對(duì)以人為本的政治理念做了簡明扼要的概述，道家的無為而治更是強(qiáng)調(diào)了以人為本的重要性。因此，盡管已經(jīng)時(shí)隔千年，但以人為本的理念仍具有其應(yīng)用的價(jià)值。

一、以人為本理念在高校教育管理中的重要性

1.以人為本的管理理念是高校日常管理的理論基礎(chǔ)

高校的一切管理都應(yīng)是以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，它的管理情況與社會(huì)的發(fā)展、人們思想的變化有著密不可分的聯(lián)系。高校教育管理的最終目的是向社會(huì)輸入高素質(zhì)、高智商的全方位人才。人才培養(yǎng)是高校結(jié)合每個(gè)學(xué)生的潛能并根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需求培養(yǎng)全方位人才的過程。高校管理堅(jiān)持以人為本的管理理念是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要要求，是實(shí)現(xiàn)我國人才發(fā)展戰(zhàn)略的必要條件，是提高社會(huì)人文素質(zhì)的重要保障。

2.以人為本的理念是人才培養(yǎng)的具體要求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，大學(xué)生也面臨著越來越多的誘惑。有的學(xué)生對(duì)未來充滿了迷茫，不知道以后該怎么辦。有的學(xué)生比較消極，不再參與學(xué)習(xí)，不愿意參與集體活動(dòng)等等。以人為本的教育理念就是把學(xué)生培養(yǎng)成積極活潑、樂觀向上的人。將以人為本的教育理念融入高校教育管理過程中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動(dòng)權(quán)，有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。就當(dāng)今的社會(huì)狀況來說，許多高校的優(yōu)秀畢業(yè)生在畢業(yè)后并不能很好的適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷往往都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，一味地緊跟老師的步伐，只知道通過死記硬背來學(xué)習(xí)新知識(shí)。為了打破這種人才培養(yǎng)的規(guī)律，高校教育管理推出了以人為本的教育管理理念。

二、以人為本理念在高校教育管理中的現(xiàn)狀

以人為本的教育理念強(qiáng)度在學(xué)習(xí)教育過程中以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。目前我國以人為本理念在高校教育管理中的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.忽視以人為本，過度關(guān)注教師的教育管理作用

許多高校在其教育管理過程中，并沒有理解以人為本的真正含義。他們認(rèn)為教師在教學(xué)過程中占有主導(dǎo)地位，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)器，接收知識(shí)的容器，學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)聽從教師的安排。但是，在學(xué)習(xí)過程中，只是一味的強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽略對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這本身就是一種對(duì)教育的誤解。

2.單一化的以人為本的教育管理方式

當(dāng)今社會(huì)評(píng)價(jià)一所高校的質(zhì)量好壞往往過度的關(guān)注高校的師資力量、考研成功率、四級(jí)通過率等等。這些學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生只不過是一些只會(huì)紙上談兵的空談主義者，并不實(shí)用。但僅僅只會(huì)讀圣賢書的人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，社會(huì)急需一批有思想、有魄力、有能力的高素質(zhì)、全方位人才。因此，學(xué)校不能只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展。

三、以人為本理念下的高校教育管理方法研究

以人為本理念多年來在我國教育管理中占有舉足輕重的地位。以人為本的教育理念要求學(xué)生在教育學(xué)習(xí)過程中占有主導(dǎo)地位，學(xué)生并不是學(xué)習(xí)的奴隸，而是學(xué)習(xí)的主人。只是如何才能在高校教育管理過程中更好地融入以人為本的教育理念呢？首先，高校教育管理進(jìn)行創(chuàng)新。社會(huì)在不斷發(fā)展，時(shí)代在不斷進(jìn)步，高校教育管理只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，不斷改革創(chuàng)新，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。其實(shí)越來越多的高校在教育管理過程中開始重視以人為本的教育理念，比如無人監(jiān)考就是一個(gè)鮮明的例子。在學(xué)生考試過程，設(shè)立無人監(jiān)考模式，可以培養(yǎng)大學(xué)生的誠信意識(shí)和自律品質(zhì)。其次，加強(qiáng)就業(yè)生畢業(yè)指導(dǎo)。隨著當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)水平的提高，大學(xué)生所面臨的誘惑也越來越大。許多人沉迷于燈紅酒綠的校外生活，對(duì)畢業(yè)后應(yīng)做什么充滿了迷茫。許多高校雖對(duì)畢業(yè)生做了畢業(yè)指導(dǎo)，但效果并不明顯。筆者認(rèn)為高?？梢詫?duì)在校生也進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)專題講座，同時(shí)積極為畢業(yè)生搜集就業(yè)資料，組織招聘會(huì)等等幫助學(xué)生就業(yè)。最后，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)吃人的社會(huì)，優(yōu)勝劣汰，適者生存。對(duì)于一個(gè)剛剛踏入社會(huì)的大學(xué)生來說，其實(shí)他們最缺的就是社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致他們被淘汰的往往也是社會(huì)實(shí)踐。高校教育管理過程中融入以人為本的教育理念，就必須開展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、結(jié)語

總而言之，以人為本的教育理念是當(dāng)前我國教育管理體系的核心。高校作為治療愚昧之癥的良藥，攀登知識(shí)頂峰的階梯，其在教育管理過程中需要融入以人為本的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安卉.基于以人為本理念下的高校教學(xué)管理探究[J].知識(shí)文庫.2016.endprint