學(xué)本課堂下的教法本例

【摘 要】課程改革，其實(shí)就是要讓學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)化注重知識(shí)傳授的風(fēng)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有正確的價(jià)值觀。學(xué)本課堂的嘗試，正是課程轉(zhuǎn)型的一種，對(duì)教師和學(xué)生都具有可執(zhí)行性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)本課堂；智慧導(dǎo)學(xué)；結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

課程改革，一直是我們教師探究教法的動(dòng)力和本源，不論怎么改革，我們都要圍繞一個(gè)中心，那就是讓我們的學(xué)生更加有所得，這個(gè)有所得，不僅指學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更是指學(xué)生能力的提高。所以，我們?cè)诓粩嗟恼n程改革的旗幟下，也要有更多的摸索和經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者在韓立福教授的指引下開(kāi)始探索，現(xiàn)就《逍遙游》的課堂實(shí)錄來(lái)感受學(xué)本課堂下的教法。

首先給大家展示本節(jié)公開(kāi)課的問(wèn)題解決單，目標(biāo)很明確，教會(huì)文言現(xiàn)象中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象和特殊句式的類(lèi)型。按照習(xí)慣，我們會(huì)先給大家講解詞類(lèi)活用的現(xiàn)象和特殊句式的類(lèi)型有哪些，并且舉例給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模仿再理解。但是本張問(wèn)題解決評(píng)價(jià)單，卻要求學(xué)生在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)化的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成。

《逍遙游》問(wèn)題解決—評(píng)價(jià)單（1）

【學(xué)生生成問(wèn)題】

【教師生成問(wèn)題】

一、請(qǐng)找出以下詞語(yǔ)的詞類(lèi)活用現(xiàn)象

（1）水擊三千里：

（2）奚以之九萬(wàn)里而南為：

（3）數(shù)仞而下：

（4）《齊諧》者，志怪者也：

（5）怒而飛：

（6）舉世非之而不加沮：

（7）德合一君：

（8）而征一國(guó)者：

（9）彼于致福者：

（10）摶扶搖而上者九萬(wàn)里：

二、請(qǐng)指出特殊句式的類(lèi)型

1.《齊諧》者，志怪者也。

2.窮發(fā)之北，有冥海者，天池也。

3.此小大之辯也。

4.此雖免乎行，猶有所待者也。

5.翱翔蓬蒿之間。

6.且舉世譽(yù)之而不加勸。

7.眾人匹之，不亦悲乎！

8.奚以知其然也？

9.彼且奚適也？

10.而莫之夭閼者。

11.覆杯水于坳堂之上。

12.翱翔蓬蒿之間。

【問(wèn)題訓(xùn)練】

根據(jù)給出的特殊句式的例子，就學(xué)過(guò)的知識(shí)舉例說(shuō)明。

【我的問(wèn)題】

【多元評(píng)價(jià)】

自我評(píng)價(jià) 同伴評(píng)價(jià) 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià) 小組長(zhǎng)評(píng)價(jià) 學(xué)術(shù)助理評(píng)價(jià)

一、課堂展示

學(xué)術(shù)助理引導(dǎo)全班同學(xué)把握詞類(lèi)活用和特殊句式，在短暫的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)后（2分鐘），進(jìn)行小組討論（各6分鐘），各小組進(jìn)行展講、質(zhì)疑和補(bǔ)充（25分鐘），學(xué)術(shù)助理和同學(xué)一起小結(jié)（3分鐘）?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單的課堂流程，卻呈現(xiàn)了極多的知識(shí)內(nèi)容：在討論過(guò)程中，他們不僅邊討論，還要確定標(biāo)準(zhǔn)答案，再進(jìn)行展講練習(xí)，并且有意識(shí)地形成規(guī)律，舉例說(shuō)明?，F(xiàn)將學(xué)生的學(xué)情告之：

（1）學(xué)生根據(jù)詞性，小結(jié)了詞類(lèi)活用的類(lèi)型：名作狀，作動(dòng)，意動(dòng)用法，使動(dòng)用法；動(dòng)作名，動(dòng)詞為動(dòng)用法，使動(dòng)用法；形作名，形作動(dòng)，意動(dòng)用法和使動(dòng)用法；數(shù)詞的活用，例：四海一的一，作統(tǒng)一解。

（2）學(xué)生根據(jù)所給例句，分析特殊句式的類(lèi)型和規(guī)律：如：賓語(yǔ)前置里小結(jié)出了疑問(wèn)句中，代詞（誰(shuí)，孰，何，曷，胡，安，焉，乎，諸，歟，耶等）做賓語(yǔ)要前置；否定句中，代詞作賓語(yǔ)放在動(dòng)詞謂語(yǔ)的前面；“之”、“是”也可以做為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志：惟馬首是瞻。再如，小結(jié)了被動(dòng)句的幾種類(lèi)型：①謂語(yǔ)+于；②見(jiàn)+謂語(yǔ)；③受+謂語(yǔ)；④為+動(dòng)詞；⑤被+動(dòng)詞；⑥無(wú)標(biāo)志，根據(jù)意思所得：祖母劉夙嬰疾病。再如，小結(jié)了狀語(yǔ)后置句其實(shí)大部分都是時(shí)間和地點(diǎn)的狀語(yǔ)后置。

（3）學(xué)生根據(jù)自行掌握的類(lèi)型和規(guī)律，從所學(xué)的初高中課文中舉例作進(jìn)一步解析和理解。

（4）學(xué)術(shù)助理的補(bǔ)充和講解：例：提出了問(wèn)題否定副詞“非”表示否定的判斷句，如六國(guó)破滅，非兵不利。又指出，文言文中“是”在古文中的解釋是“這樣”，如覺(jué)今是而昨非。又如，特殊句式的把握：如何，孰與，奚以為。

二、課堂反思

在課堂上，學(xué)生充分了地維護(hù)了自己主人翁的形象，他們勇于展示自我，更結(jié)合小組力量，評(píng)議并嚴(yán)格要求自己，做好了展講環(huán)節(jié)的有效性，其它同學(xué)也適時(shí)補(bǔ)充，根據(jù)掌握的規(guī)律舉例，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，效果顯著。再則，學(xué)術(shù)助理及時(shí)的補(bǔ)充和講解，不僅解決了一部分學(xué)生存在的疑惑，也展示了思考問(wèn)題的嚴(yán)密性。但因?yàn)槿萘枯^大，要保證每位學(xué)生的掌握到位，還是需要進(jìn)一步的落實(shí)。

三、心得分享

（1）學(xué)本課堂的理念和教法宗旨：學(xué)本課堂是以學(xué)習(xí)者（教師，學(xué)生及其他參與者）為中心的課堂，它不同于教本課堂（以老師為中心），更不同于生本課堂（以學(xué)生為中心）。它是指教師、學(xué)生和直接參與者共同學(xué)習(xí)。在學(xué)本課堂中，沒(méi)有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是和學(xué)生在統(tǒng)一范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者，只是一名大同學(xué)。具體而言，學(xué)本課堂就是教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問(wèn)題開(kāi)展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種關(guān)系是真正意義上的民主、平等的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作和幫助，追求的是一種真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的不僅是課本知識(shí)，更是一種如何學(xué)習(xí)的能力。師生之間已經(jīng)不再是那種傳授和告知關(guān)系，而是建立在平等地位上的合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，并沉浸在自由、開(kāi)放、多元、的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生真實(shí)地感受到自由、自主的學(xué)習(xí)，更是人格上的熏陶，極有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（2）《逍遙游》傳統(tǒng)上法里的化長(zhǎng)為短、化繁為簡(jiǎn)。縱觀以往的教學(xué)，因?yàn)楸疚牡钠退枷肷疃鹊膯?wèn)題，我們?cè)诮谭ㄉ细鼮樽⒅刈约旱脑敿?xì)講解，結(jié)果卻是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但是用這種合作探究的方法，不僅讓學(xué)生在互相幫助的情況下更為有效地掌握長(zhǎng)篇文言文的釋意，又有效地把文言文的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，事半功倍。

（3）學(xué)生課堂展示環(huán)節(jié)里，內(nèi)容深度、廣度、力度的展示得以充分體現(xiàn)。在本堂課上，學(xué)生不僅要掌握好所給的單子上的各種題型，并且要在找到規(guī)律的基礎(chǔ)之上有效地進(jìn)行引證、講解，這就要求學(xué)生要精確地掌握好各種基礎(chǔ)知識(shí)，在深度、廣度上都有了極大的提升，相較傳統(tǒng)課堂，不再是單一的一課一得，而是一課多得，知識(shí)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又得以更好的提煉，長(zhǎng)期以往，知識(shí)得以鞏固并升華。

四、教法本例的幾點(diǎn)注意

（一）創(chuàng)建新型合作小組

在小組創(chuàng)建中，我們要把握好學(xué)生性格、成績(jī)、社交能力等各方面的差異，認(rèn)真仔細(xì)地安排好學(xué)生的分組情況，并通過(guò)小組各自擬定組名、口號(hào)、愿景、組歌、承諾詞、小組公約等，定期開(kāi)好團(tuán)會(huì)，即學(xué)術(shù)團(tuán)會(huì)、行政團(tuán)會(huì)、教育團(tuán)會(huì)，不間斷地加強(qiáng)組員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

（二）教師能力要求

1.結(jié)構(gòu)化的備課和設(shè)計(jì)能力

教師的備課，由以前的備知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋯?wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課。我們要全面把握教材，學(xué)會(huì)從概念性問(wèn)題、原理性問(wèn)題、習(xí)題性問(wèn)題、拓展性問(wèn)題入手，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生生成的問(wèn)題，形成問(wèn)題學(xué)習(xí)工具單，面向群體學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案。在這過(guò)程中，我們要構(gòu)建好各堂課的效果要求，做好各堂課之間的區(qū)別和聯(lián)系。做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的長(zhǎng)期性和可執(zhí)行性。

2.做好教師的智慧導(dǎo)學(xué)

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！敝腔蹖?dǎo)學(xué)，其精髓就在于以“問(wèn)題為主線(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在上課前，教師要和同組的成員一起商討，并根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)不同的工具單。在課堂上，要及時(shí)關(guān)注差生，做好隨堂記錄，適時(shí)激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題、解決問(wèn)題、生成問(wèn)題。在展示對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，智慧導(dǎo)學(xué)又要因時(shí)因地發(fā)生變化，如“煽風(fēng)點(diǎn)火”、“挑撥離間”、“小紙條”和“直接性指導(dǎo)”等方式的智慧導(dǎo)學(xué)，有利于最大化地激發(fā)學(xué)生的潛能。再則，教師要采用一扶、二放、三退、四隱的策略，從手把手扶到隱退學(xué)生之中，逐步讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，切實(shí)落實(shí)激發(fā)興趣、及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的智慧導(dǎo)學(xué)。這樣的導(dǎo)學(xué)是在學(xué)生基本學(xué)會(huì)自主合作展示探究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予智慧性的指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效益最大化。

3.做好教師的回歸評(píng)價(jià)指導(dǎo)

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚到少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)中，極具指導(dǎo)意義。特別對(duì)于現(xiàn)行的學(xué)生，他們的心理年齡和生理年齡都不夠成熟，積極向上的評(píng)價(jià)，對(duì)他們的引導(dǎo)和幫助極有意義，所以，在本課堂里的多元評(píng)價(jià)，就是極好的方式。

（三）做好學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

1.預(yù)習(xí)六字訣的重要性，“自主學(xué)三定123”指導(dǎo)策略

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)要求學(xué)生能夠?qū)δ繕?biāo)、知識(shí)、問(wèn)題做結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。就是做好查閱工具，凡是自己能動(dòng)手解決的就自己解決；劃就是劃重點(diǎn)，劃重點(diǎn)掌握的文言字詞，文言現(xiàn)象，語(yǔ)法特點(diǎn)等；并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)感想，寫(xiě)理解程度，再把字詞等重點(diǎn)自行記憶后進(jìn)行課后練習(xí)的自我評(píng)估，這樣的預(yù)習(xí)過(guò)后，學(xué)生就能夠在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并把復(fù)雜問(wèn)題整合整理在工具單上，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題處理集中化，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.做好討論環(huán)節(jié)的目標(biāo)12345+2原則

學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求在固定的時(shí)間完成確定的任務(wù)解決固定的問(wèn)題。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)采用討論的方式，做好目標(biāo)明晰后分配任務(wù)、小組討論、組員間評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在固定的時(shí)間里論有所得，真正解決落實(shí)問(wèn)題。至于質(zhì)疑和補(bǔ)充，一定要把握好學(xué)生的方向和目標(biāo)，切記離題萬(wàn)里，更要及時(shí)指正知識(shí)點(diǎn)的原則問(wèn)題。

3.做好知識(shí)的落實(shí)問(wèn)題

工具單的問(wèn)題訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)掌握的落實(shí)功不可沒(méi)，所以，如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和高考的出卷意圖來(lái)整合問(wèn)題訓(xùn)練，做到少而精，以便在課堂上當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練，高效完成。再則，小組機(jī)制，極有利地運(yùn)用好學(xué)生之間的相互制約來(lái)完成知識(shí)落實(shí)環(huán)節(jié)，效果顯著！

其實(shí)，課程改革一直在路上，如何高效課堂，高效教學(xué)，我們?cè)诓粩嗟孛髦星靶校?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.《有效教學(xué)法》

[2]韓立福.《學(xué)本課堂原理》

[3]郭凱.《基于先行組織者的高中文言文教學(xué)策略研究》

作者簡(jiǎn)介：

祖秀，女，福建省泉州市石獅市永寧中學(xué)高中語(yǔ)文教師，泉州市教壇新秀，石獅市教學(xué)能手，十佳教師。