小學(xué)生語言積累情況調(diào)查及對(duì)策

萬小敏

為了積極響應(yīng)義務(wù)教育學(xué)校教師交流輪崗工作，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。筆者申請(qǐng)從城區(qū)學(xué)校調(diào)入了一所城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校。在這所學(xué)校任教了一段時(shí)間以來，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐暮⒆雍统菂^(qū)孩子最明顯的差距是：口頭語言表達(dá)能力弱，語言組織能力差，作文語言貧乏，內(nèi)容空洞，思路狹窄等。究其根源是當(dāng)?shù)睾⒆诱Z言積累狀況不容樂觀。為了更深入地了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生語言積累的具體情況以及今后的語文教學(xué)能更好地“對(duì)癥下藥”，筆者對(duì)本校三、四、五年級(jí)學(xué)生就語言積累情況進(jìn)行了一次書面調(diào)查。

一、調(diào)查情況

（一）調(diào)查內(nèi)容

1.基礎(chǔ)積累

（1）寫出表示心情愉快的詞語和成語故事各10個(gè)。

（2）用上“悶熱”、“一元錢”、“冷飲”“青蛙”、“大自然”5個(gè)詞寫一段話。要求語句通順連貫，內(nèi)容具體。

（3）默寫指定的古詩二首。

2.課外閱讀

你看過哪些課外書籍？你最喜歡的一本書是哪本？能簡(jiǎn)單介紹這本書的主要內(nèi)容嗎？

3.習(xí)作

在日常生活中，你一定有一些總也忘不了的事吧，請(qǐng)從中選擇一件最難忘的事寫下來。題目自擬。

（二）調(diào)查方式

調(diào)查內(nèi)容以書面答卷的形式，采取隨機(jī)抽取我校三、四、五9個(gè)班中各15名學(xué)生進(jìn)行集中測(cè)試。學(xué)生在事先毫無準(zhǔn)備的情況下在規(guī)定的時(shí)間完成了調(diào)查卷。

（三）調(diào)查結(jié)果

對(duì)135份調(diào)查卷，我進(jìn)行了逐題審閱，并分年級(jí)分類分項(xiàng)列表記錄，然后進(jìn)行歸納分析，主要存在的問題：詞匯積累量少；語言組織能力差，句式掌握少；曾記憶過的“語言”遺忘率高；課外閱讀量少，沒有良好的閱讀習(xí)慣；作文語言貧乏，內(nèi)容空洞簡(jiǎn)單。

（四）調(diào)查分析

為什么當(dāng)?shù)貙W(xué)生語言積累情況竟如此差！？筆者結(jié)合當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為主要是由于“三個(gè)不到位”

1.認(rèn)識(shí)不到位

語文教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是發(fā)展學(xué)生的語言，而發(fā)展語言就必須進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。而對(duì)小學(xué)生來說，重在積累。但目前就有不少的語文教師缺乏積累語言的意識(shí)。課堂上教師不是引導(dǎo)學(xué)生去感受、去積累課文中的語言，而是把大量的寶貴的時(shí)間花在對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析上，用“有關(guān)語文”的東西代替了“語文”本身。這樣久而久之，勢(shì)必造成學(xué)生語言貧乏，語感不強(qiáng)，語文能力低下。

2.訓(xùn)練不到位

小學(xué)生學(xué)習(xí)語言要經(jīng)歷學(xué)習(xí)理解——識(shí)記積累——內(nèi)化運(yùn)用三個(gè)階段。但就當(dāng)前的農(nóng)村語文教學(xué)來看，大多數(shù)只停留在“理解”這一層面上，積累運(yùn)用語言的訓(xùn)練并沒有到位。因此，在我們的語文課堂上，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言文字的環(huán)境，加強(qiáng)運(yùn)用語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言文字的運(yùn)用中，積極地積累語言。

3.鞏固不到位

復(fù)習(xí)鞏固是人類認(rèn)知規(guī)律中不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它能及時(shí)地將零散的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸類、總結(jié)、串成知識(shí)鏈，有利于加深對(duì)語言的積累。然而不少教師恰恰容易忽視這一點(diǎn)。因此，根據(jù)保持和遺忘規(guī)律，必須采取科學(xué)合理的方式：集中識(shí)記和發(fā)散識(shí)記相結(jié)合、部分識(shí)記和整體識(shí)記相結(jié)合、單純復(fù)習(xí)與結(jié)合再現(xiàn)相結(jié)合等。在“正確理解”和“高效保持”的前提下，實(shí)現(xiàn)語言的厚積。

二、基于以上存在的問題和認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為語文教學(xué)中需采取的對(duì)策：“三條渠道”

（一）利用課堂教學(xué)，強(qiáng)化積累

1.以誦讀課文為中心

古人云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”?？梢?，讀是語言積累的一個(gè)最基本的方法。因此，在講讀課文時(shí)，要以讀為中心，給予學(xué)生充分的時(shí)間，采取多種形式地讀，讓學(xué)生全方面，多角度地接觸語言，從而使學(xué)生在讀中感受語言，積累語言。

2.以積累語言為重點(diǎn)

收入在語文課本中的文章是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的最佳范本。因此，每一篇課文都應(yīng)讓學(xué)生積累課內(nèi)的好詞佳句并要拓展一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外語言積累，并盡可能對(duì)其進(jìn)行歸類梳理，使其進(jìn)入語言積累鏈。如：五年級(jí)的《自己的花是讓別人看的》中，由“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”一詞拓展積累形容花的詞語還有哪些？由“莞爾一笑”一詞拓展還有哪些帶笑的詞。只有這樣，才能真正豐富學(xué)生的“語言倉庫”，才能有“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張”了。

3.以運(yùn)用語言為目的

積累語言和運(yùn)用語言是緊密聯(lián)系在一起的。積累是為了豐富運(yùn)用。積累也要運(yùn)用來整理鞏固。語言材料積累得怎么樣，又要通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)。運(yùn)用中不足，又需要到語言的學(xué)習(xí)中去補(bǔ)充。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)所學(xué)課文相關(guān)的內(nèi)容充分給學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用語言文字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用在閱讀課中積累到的語言，習(xí)得的方法大量地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷運(yùn)用語言的基礎(chǔ)上達(dá)到新的積累。

（二）加強(qiáng)課外閱讀，豐富積累

根據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：學(xué)生積累的材料60%來自課外閱讀?？梢?，課外閱讀是語言材料積累的一條重要途徑。它不僅可以使學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野、陶冶情操、開發(fā)智力，還可以大大提高其理解和分析事物的能力，豐富了學(xué)生語言文字和情感的積累，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，必須加強(qiáng)課外閱讀。為了保證課外閱讀的順利有效的開展，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，必須做到：

1.激發(fā)興趣

為了保證課外閱讀的效果，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，并使興趣保持下去，可針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常介紹一些優(yōu)秀童話，科普讀物等好書；也可運(yùn)用課外書幫助學(xué)生解決實(shí)際問題來誘發(fā)其讀書的欲望；還可借助閱覽室、班級(jí)圖書角開展一些閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.安排時(shí)間

在本著“得法于課內(nèi)，得益于課外”的原則我們可以安排每周固定一節(jié)課開展“課內(nèi)閱讀課”，用于閱讀方法的指導(dǎo)。（具體見后）和每天至少半小時(shí)的課外閱讀。

3.精選讀物

給學(xué)生推薦課外讀物，首先要注意針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來確定；其次，要有教育性，選取的讀物應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格等語文素養(yǎng)方面有積極重要的作用；第三，要注意廣泛性，包括體裁廣泛，內(nèi)容豐富；第四，要有趣味性。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)

加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)，十分重要。只有方法得當(dāng)，才能看有所得，讀有所獲。所以我們應(yīng)充分利用每周一節(jié)的課內(nèi)閱讀課，教給學(xué)生各種讀書方法。（包括瀏覽、泛讀、精讀、速讀等）

5.建立“語言積累本”

“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀只讀還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在閱讀中，應(yīng)要求學(xué)生人人手中一支筆，邊閱讀，邊圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫寫，把文章中的精彩片段、妙詞佳句、名言警句，采取“摘、評(píng)、仿”的形式進(jìn)行分類整理，建立一本“語言積累本”，并定期交流展評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。

（三）開展系列活動(dòng)，促進(jìn)積累

語言積累的課外渠道，除了要加強(qiáng)課外閱讀外，還可以定期開展與積累有關(guān)的朗讀、背誦、讀寫知識(shí)競(jìng)賽等；也可組織學(xué)生開展喜聞樂見的故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書沙龍、朗讀者等還可以進(jìn)行積累本、觀察日記、手抄報(bào)展評(píng)等豐富多彩的活動(dòng)，以不斷促進(jìn)學(xué)生積累語言的興趣，提高語言積累的效益。

事實(shí)證明，一個(gè)人只有具有深厚的語言積淀，說話時(shí)才能“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)才能“文思泉涌，妙筆生花”。因此，要真正提高學(xué)生聽說讀寫能力，就必須在語言積累上下功夫。正如章雄先生所說：“離開了語言素材的積累，一切關(guān)于語言能力的奢談都是空中樓閣?！?