使課堂教學(xué)“活”起來(lái)

崔順玉

【摘 要】課堂是素質(zhì)教育的主要渠道，也是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，良好的課堂氣氛，活躍的思維狀態(tài)，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，使課堂“活”起來(lái)是我們每一個(gè)一線教師所必須最求的。要使課堂“活”起來(lái)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

【關(guān)鍵詞】課堂；學(xué)生；“活”起來(lái)

課堂是素質(zhì)教育的主要渠道，也是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，良好的課堂氣氛，活躍的思維狀態(tài)，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，使課堂“活”起來(lái)是我們每一個(gè)一線教師所必須最求的。要使課堂“活”起來(lái)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

學(xué)生是課堂的主題，是一潭凈水，教師如何才能使課堂處于一擊石而起三重浪的活躍狀態(tài)，重在教師的創(chuàng)設(shè)：教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以愉快的心情看待每一位學(xué)生，使學(xué)生處在輕松、愉快的心境中，便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師要把激情帶進(jìn)課堂，教師要以飽滿的熱情、充沛的精力走上課堂，用自己的情感去激勵(lì)學(xué)生的情感，使學(xué)生充滿的激情。同時(shí)，教師要把趣味帶到課堂：深入挖掘每節(jié)課的興趣所在，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望。

二、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好的老師，是入門的導(dǎo)向。為了讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。在教學(xué)中，我從如下幾點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：一是設(shè)立目標(biāo)，激發(fā)興趣。高爾基說(shuō)過(guò)：“偉大的力量來(lái)自于偉大的目標(biāo)”。在教學(xué)中每一節(jié)課堂我都為學(xué)生設(shè)立了可行的目標(biāo)：這個(gè)目標(biāo)要兼顧不同的學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣被激發(fā)，進(jìn)而能積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。二是，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)熱情。適時(shí)地實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)后進(jìn)生，若發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們充滿信心。對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足，要在表?yè)P(yáng)中指出，在批評(píng)中肯定其進(jìn)步。三是，精設(shè)教法，激發(fā)興趣。教師導(dǎo)入新課要講究其藝術(shù)性，可用設(shè)懸念、小故事、典故等，使學(xué)生或在懸念中，或在情境中走進(jìn)課堂，充滿好奇心和興趣感。教學(xué)方法靈活多變，小組合作探究、辯論會(huì)、活動(dòng)等。靈活多變的課堂組織形式，吸引著學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，其學(xué)習(xí)興趣也能得到激發(fā)。授課結(jié)束可設(shè)置懸念留給下節(jié)課、聽(tīng)一段音樂(lè)等學(xué)生喜歡的方式?？傊處煏r(shí)刻使課堂的每一節(jié)環(huán)節(jié)都妙趣恒生，充滿興趣。

三、教師要大膽地“放”

教師是課堂活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中教師是每節(jié)課的具體目標(biāo)的制定者，同時(shí)也必須和學(xué)生一起使得教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可以把“課堂”交給學(xué)生。

（1）堂上要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)地去接受教育其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)不如主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此，教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地探究問(wèn)題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（2）課堂上要把設(shè)問(wèn)權(quán)交給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題往往是教師設(shè)置的，由教師出，學(xué)生思考，進(jìn)而解答。這種教學(xué)嚴(yán)重地制約了學(xué)生思維的拓展性，使學(xué)生形成了“張口等”的狀態(tài)，同時(shí)也增加了教師準(zhǔn)備的應(yīng)試壓力。教師必須把“標(biāo)準(zhǔn)答案”無(wú)紕漏地準(zhǔn)備出來(lái)，這是傳統(tǒng)教育的弊端所在。新課標(biāo)、新課堂下教師把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而需要解決問(wèn)題，其思維的積極性得到喚醒，這樣就為合作，探究式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生思維也能得到鍛煉。

（3）課堂上要把總結(jié)權(quán)交給學(xué)生。課堂教學(xué)中，及時(shí)把握課堂的總結(jié)很關(guān)鍵，它能使課堂授課內(nèi)容更加條理化，便于積累與掌握。課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)上，應(yīng)放給學(xué)生，這樣在教學(xué)中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)過(guò)程中必定要進(jìn)行歸納、總結(jié)，能促使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，也能鍛煉其思維，增強(qiáng)其歸納、總結(jié)與表達(dá)能力，在教學(xué)中，學(xué)生多種能力得到提高。

總之，課堂教學(xué)的靈活性很大，教師要擺好自己的位置，在保證教學(xué)目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)的前提下，應(yīng)大膽放“手”多方面放“手”，使學(xué)生在積極狀態(tài)下得到綜合發(fā)展。