小學美術游戲教學策略分析

【摘 要】將游戲作為教育的突破口，采用游戲的方式，將授課內(nèi)容、要求、方式寓于游戲之中是一種可行的教育方式。孩子們在游戲中的精神是放松的，課堂氣氛是活躍的，學習的過程也是愉快的，使一些較難理解的課程內(nèi)容也能在玩中進行，在游戲中不停接納新知識、新能力?；诖?，本文將圍繞應用游戲，進行課堂的導入，美術教學游戲開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，課堂游戲優(yōu)化了美術教學以及巧用游戲，培養(yǎng)合作能力等四個方面進行研究。

【關鍵詞】小學美術；游戲；教學

在小學美術課堂授課中，結(jié)合教材設置一些游戲活動能讓孩子們在游戲中掌握課程知識，在輕松快樂的游戲中增強同學們動腦動手的能力，學會思考，養(yǎng)成對美術學科的學習興趣。

一、應用游戲，進行課堂的導入

導入新課是學科教學的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，能不能合理借助導入，吸引同學們注意力，集中孩子們渙散的思維和情緒，則成為教育教學效率高低與否的關鍵。游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學習興趣，還能幫助學生從課下游戲向課上游戲的逐漸過渡，穩(wěn)定情緒，逐漸進入到最佳的學習狀態(tài)之中。比如，美術老師可出示一些瓜果、飲料瓶、碗碟等照片，讓同學們隨意組合，進行構(gòu)圖，再鼓勵他們說出自己的構(gòu)圖思路與方法，再由孩子們選出哪一個構(gòu)圖是最恰當?shù)?。這樣的過程能提高學生的參與度，提高他們的動手能力，還能提高同學們的審美能力，使其在教學中發(fā)揮出承上啟下的作用。

二、美術課堂游戲能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力

游戲以其特殊的方式、強大的趣味性和挑戰(zhàn)性深受小學低年級孩子的喜歡。游戲具有很強的感染性，因此，能使同學們從中受到感染，受到熏陶，激起求知欲，提高積極性，開發(fā)創(chuàng)造潛能。例如，《水墨游戲》一課中，為打破水墨畫傳統(tǒng)教學的單一枯燥，上課一開始就通過小組合作比賽游戲?qū)胄抡n。先請全班同學一起來完成一項秘密作業(yè)，每組拿到一份事前準備好的秘密作業(yè)，小組在規(guī)定的時間內(nèi)把秘密作業(yè)完成。神秘人物是：將顏料畫各種各樣的點；只用墨汁畫各種各樣的點；只用顏料畫各式各樣的線；只用墨汁畫各種各樣的線。通過這種游戲能讓學生動起手來，孩子們的積極性一下被點燃起來。在后面的小組評價中，同學們的潛力也被二次激發(fā)，同學們此時發(fā)現(xiàn)將四項任務銜接起來畫，畫面會更完整、更完美，而只進行一項任務的畫面則顯得單調(diào)許多。一呼百應，小組合作又行動起來。此刻的孩子們在游戲中發(fā)現(xiàn)，在游戲中學習，不知覺中去體會水墨的變化，在游戲中創(chuàng)造出一張張栩栩如生的圖畫，而且還充分感受了彩墨游戲的快樂。

三、課堂游戲優(yōu)化了美術教學

游戲活動適合小學生好玩的天性。在課堂教學中融入游戲，能很容易地吸引學生參與到課堂實踐活動中來。例如，上課一開始，大部分學生的注意力還停留在室外，為快速將學生的心收回到教室來，可設置游戲。大家聽說玩游戲，很自然地會向老師看齊，仔細聆聽教師所說的游戲，此時他們的注意力全部集中到講臺上。這時候?qū)⒂螒虼┎宓街R的講解中，除了能激起學習興趣外，還能幫助孩子們理解和理解課程知識，達到事半功倍的效果。例如，在《多彩的拉花》一課，為讓使學生了解什么是拉花，可在教學中設置拼圖游戲，先出示一些各種顏色的紙塊，讓學生將紅色的紙塊拼在一起，看看組成什么圖形。孩子們通過努力拼出一串串漂亮的拉花。在拼圖的過程中，同學們也都積極配合，觀看的學生目不轉(zhuǎn)睛。通過游戲，既活躍了課堂氛圍，又讓每位學生更直觀地看到了中國塔的形象，教學還取得理想的效果。

四、巧用游戲，培養(yǎng)合作能力

游戲活動是一個群體性的活動。孩子們在游戲中能自由發(fā)揮，積極參與。在與其他同學主動交流中，互相幫助，互相促進，并體驗活動的快樂，提高繪畫技能。這樣的活動也能讓學生在實踐中不斷提升與別人交流的能力，提高協(xié)作的水平，形成競爭意識，形成團隊合作意識。例如，學習《童話城堡》一課時，可為學生創(chuàng)設“童話城堡大比塞”的游戲活動。要求四人一組展開游戲，充分發(fā)揮小組的創(chuàng)意與智慧，在協(xié)作中完成一幅《我的童話城堡》集體畫。待作品完成后，再在黑板上展示，由老師和學生一起選出最優(yōu)作品，再評選出“創(chuàng)新獎”“優(yōu)秀小組獎”“優(yōu)秀獎”等多個獎項。這種將知識融入到游戲中，在游戲中主動學習，在游戲中加強小組合作，發(fā)揮小組潛力，使教學取得較好的效果。

綜上所述，以游戲做伴的美術課堂，更能讓孩子們走進美術，親身去感受美術的藝術之美；通過參與游戲，認識美術的內(nèi)涵之美。再在教師的指引下回歸到美術之中，使美術課不僅僅成為小學生放任自由的“玩耍課”，接受美育熏陶，從而真正達到美術教學的目的。

參考文獻：

[1]《彩色畫》：孫起英，南京師范大學出版社，2015年10月.

[2]劉繼芳.游戲化教學模式的探索[J].祖國：教育版，2014（5）：185-186.

作者簡介：

季陳茜（1988～），女，漢族，安徽懷遠人，大學?？茖W歷，小學一級教師，現(xiàn)就職于安徽省蚌埠市懷遠縣第三實驗小學，研究方向：小學美術教育。