淺析初中生逆反心理的成因與疏導(dǎo)策略

胡桃瓊+許劍

【摘 要】現(xiàn)在大多數(shù)孩子身上都有逆反心理，初中生尤為嚴(yán)重，本文聯(lián)系實(shí)際從逆反心理形成的自身因素、家庭因素、學(xué)校因素三方面進(jìn)行闡述，并從逆反心理產(chǎn)生的消極影響給出對(duì)應(yīng)的疏導(dǎo)策略，消除逆反心理。

【關(guān)鍵詞】初中生；逆反心理；成因；消極影響；疏導(dǎo)策略

一、引言

“別來管我，煩不煩?。俊边@句話在中學(xué)生的口中早已屢見不鮮。為什么從前聽話的乖乖女，會(huì)變成如今的“野蠻女生”；為什么從前媽媽懷中溫順的小羔羊，會(huì)變成如今桀驁不馴的“野馬”……這一連串的為什么，都會(huì)令我們感到很寒心酸鼻。

從小學(xué)生成長為一名初中生，無論是在生理、心理、體貌、性格都發(fā)生了很大的變化。一些初中生不服從老師或家長的教育管理，常與教育者“頂著干”、“對(duì)著干”，態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，我行我素，充滿著敵意。這種現(xiàn)象若長期持續(xù)下去，將會(huì)嚴(yán)重影響到初中生健全人格的形成，影響到學(xué)習(xí)成績的提高，甚至影響到學(xué)生將來融入社會(huì)的能力。鑒于此，及時(shí)分析初中生逆反心理形成的原因，從而科學(xué)、有效地引導(dǎo)初中生在產(chǎn)生逆反心理時(shí)進(jìn)行自我控制，塑造健全的人格顯得尤為重要。

二、逆反心理形成的原因

1.自身的因素

孩子在成長時(shí)，有兩個(gè)特殊時(shí)期有逆反心理：2-5歲是第一個(gè)反抗期，12-15歲進(jìn)入第二反抗期。在第二個(gè)反抗期表現(xiàn)得尤為突出，自我意識(shí)有了新的飛躍，成人意識(shí)也逐步萌發(fā)并迅速發(fā)展，他們積極追求成人的社會(huì)地位，并渴望得到成人的尊重和理解，不再愿意接受家長和教師的“保護(hù)”，希望得到像成人那樣的尊重，但是，初中生思維還不成熟，認(rèn)知的偏差程度較大，認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面性，看問題偏激，固執(zhí)己見，自尊心很強(qiáng)但不能正確的維護(hù)自己的尊嚴(yán)，一旦受到挫折、失敗可能一蹶不振，對(duì)老師、家長、同學(xué)的幫助置之不理，看成是吹毛求疵，因而把自己放在教育者的對(duì)立面，繼而產(chǎn)生逆反心理，成為家長和老師眼中的“壞孩子?！?/p>

2.家庭的因素

當(dāng)孩子進(jìn)入第一個(gè)反抗期即2-5歲時(shí)，一上街孩子總是不停的要買各種零食，各種玩具等，如果不買，就大哭不止，耍賴躺在地上，甚至砸東西、打父母，那時(shí)家長總以為孩子還小，他們沒意識(shí)到每一個(gè)生活細(xì)節(jié)都可能蘊(yùn)含重大的教育意義，兒童教育無小事，每一件小事都可能助長孩子的一個(gè)好習(xí)慣或一個(gè)壞毛病，此時(shí)他們總以哄騙、屈服、放縱的方式去搞定孩子，而不去給孩子講清楚為什么不能那樣做的原因，長此以往，養(yǎng)成了孩子刁蠻、任性、孤傲的性格，一旦在生活中他們的需要無法得到滿足，便會(huì)耍脾氣，久而久之，形成了對(duì)人對(duì)事的逆反心理。

其次在孩子的成長過程中，許多家長容不得孩子有任何錯(cuò)誤，批評(píng)一直貫穿在孩子的成長中，整天在孩子面前嘮叨，似乎家長不說孩子就不懂得改變，不說就沒有盡到做家長的責(zé)任，使得孩子懼怕，與之產(chǎn)生隔閡，排斥家長。比如孩子說謊，孩子說謊不外乎兩個(gè)原因：一個(gè)是模仿大人，二是迫于壓力。孩子寧可承受說謊帶來的痛苦與折磨，也不告訴家長，這說明家長和孩子在相處方面出了問題，孩子在潛意識(shí)中懼怕，排斥家長，說了反正得不到家長的理解、信任與幫助，反而還會(huì)被一頓打或者罵。長此以往，就養(yǎng)成了愛說謊的“壞孩子”。

第三，在現(xiàn)代家庭教育中，相當(dāng)一部分家長對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍、望女成鳳”心切，在教育方法上仍然秉承“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”的祖訓(xùn)，對(duì)孩子管教過于嚴(yán)厲，大大超出了他們心理的承受能力，給他們?cè)斐闪撕艽蟮男睦韷毫?。這種野蠻的教育方式其實(shí)完全沒有任何教育要素，它只能進(jìn)一步拉開孩子與家長的距離。一個(gè)用武力征服兒童的成年人，無論財(cái)富多么豐厚、地位多么顯赫、學(xué)問多么高深、理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)，缺少理智，恃強(qiáng)凌弱，在愛的名義下施暴，不過是一個(gè)野蠻無知穿著西裝的野人。暴力教育可能會(huì)解決眼前問題，但它不會(huì)讓孩子變得聰明懂事，反而給孩子的成長留下重大隱患，創(chuàng)痕會(huì)伴隨孩子的一生，最終造成孩子心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長的教育要求背道而馳。這樣教育出來的孩子怎么可能越來越聽話，在進(jìn)入第二個(gè)反抗期的時(shí)候，他又怎能不是那個(gè)最逆反的“壞孩子?！?/p>

3.學(xué)校的因素

從教學(xué)上來看，我國中小學(xué)課堂教學(xué)仍然用考試、分?jǐn)?shù)、優(yōu)生等這樣一種八股教條來衡量學(xué)生的優(yōu)與差。繁重的作業(yè)、考試會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化的特點(diǎn)進(jìn)行管理，而是采用簡單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑，使得學(xué)生把老師的合理要求、正面的教育視為是專門針對(duì)他們的，他們就有可能拒絕做本來愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。有些教師在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師比較偏愛某些成績好、聽話的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生犯了錯(cuò)誤會(huì)很容易地原諒他，即使批評(píng)也是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨式的，而對(duì)成績不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓(xùn)斥，即使“差生”沒有大的過錯(cuò)，教師也要“殺一儆百，以儆效尤”。結(jié)果是“差生”不喜歡甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對(duì)。即使理智告訴他這樣做是不對(duì)的，但是在情感上，他仍然不能接受這個(gè)教師，從而引起學(xué)生的反感情緒，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和逆反行為。

三、逆反心理產(chǎn)生的消極影響

初中生產(chǎn)生逆反心理，雖有一定的積極影響，如自我意識(shí)得到發(fā)展、獨(dú)立意識(shí)得到增強(qiáng)，擁有敢于打破傳統(tǒng)束縛的精神，但仍存在諸多消極影響：

（1）在他們眼中，抗洪搶險(xiǎn)、見義勇為的英雄人物皆是愛逞能、愛冒險(xiǎn)的“傻帽”，為了百姓謀利益而鞠躬盡瘁的人民公仆卻被看作是在收買人心，對(duì)于身邊樂于助人、積極向上的同學(xué)，他們則諷刺為故意和老師、同學(xué)“拉關(guān)系”的“偽君子”等，他們無端的懷疑先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī)，對(duì)別人的先進(jìn)事跡和成績都持否定的態(tài)度；

（2）對(duì)學(xué)校、老師、家長進(jìn)行的思想教育采取盲目的抵觸情緒，認(rèn)為這些只是些大而空的話；對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家長倡導(dǎo)的一切事物都持否定態(tài)度，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的態(tài)度，以偏概全的看待社會(huì)上出現(xiàn)的個(gè)別陰暗面。

（3）有些青少年由于種種原因，容易造成情緒失控，做出一些過分行為，比如屢禁不止的校園暴力事件，甚至有的與老師公然對(duì)抗，上演了一幕幕如安徽蒙城群毆老師、山東平度群毆老師等教育悲劇。

四、逆反心理的疏導(dǎo)策略

面對(duì)心理逆反期的初中生，采取簡單急躁的教育方法，只能事與愿違，應(yīng)以愛心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤物的耐心、細(xì)心融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰。如果引導(dǎo)得當(dāng)，有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新知識(shí)，反之則可能會(huì)成為個(gè)人報(bào)復(fù)心理和反社會(huì)行為的溫床，危及初中生的心理健康。

1.增強(qiáng)自身情緒調(diào)控能力

首先，家長或教師在教學(xué)和日常生活中應(yīng)引導(dǎo)初中生全面、客觀、一分為二地分析問題和解決問題。鼓勵(lì)孩子多課外閱讀，讀古詩、讀宋詞等，修身養(yǎng)性，使之逐漸形成辯證的思維觀，增強(qiáng)自己的情緒調(diào)控能力，正確分析、看待各種社會(huì)現(xiàn)象，客觀的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，自覺抵制或減少逆反心理的產(chǎn)生。其次，作為子女或?qū)W生，要正確對(duì)待家長、教師的教育幫助。家長、教師的有些方法，語言可能不恰當(dāng)，但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，所以要多體諒、多理解。

2.重視家庭教育，講究教育藝術(shù)

一是加強(qiáng)溝通，多陪陪孩子。一起看電視，一起看書，多帶孩子戶外運(yùn)動(dòng)、旅游，釋放壓力，開拓孩子的視野，融入孩子的世界，不再打罵孩子，不做穿西裝的野人。青春期的孩子，如果“需要”長期沒能滿足，就很容易產(chǎn)生逆反，因此，對(duì)孩子內(nèi)心需要的了解是父母必須要注意的問題。這就需要父母，平時(shí)多注意與孩子的溝通與交流，建立與孩子的共同愛好和興趣，在活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)孩子的了解，掌握孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，及時(shí)化解孩子內(nèi)心的矛盾，要給“不準(zhǔn)”一個(gè)充分的理由，從而消除逆反心理滋生的土壤 。

二是給孩子充分的自由空間。在孩子的成長中，家長不能一味的操辦，什么事情都替孩子做主，不要總是把他們當(dāng)成孩子來看，應(yīng)該給他們足夠的自由，不要讓孩子覺得自己總是處處被管制。遇到事情，也應(yīng)多給孩子商量，充分尊重孩子。

三是給孩子充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，不要把他當(dāng)成壞孩子看。雖然說“忠言逆耳，良藥苦口”，但是，我們?nèi)丝偸窍矚g聽好聽的，贊美自己的話。處于青春期的孩子更是如此，他們特別在意自己在別人心目中的評(píng)價(jià)，希望得到好評(píng)和贊美，特別是在最親近的人之間，為此，為人父母要減少對(duì)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)，多給孩子積極的暗示。

3.改善學(xué)校德育工作，提高教師自身素質(zhì)

一是公平、公正構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)一視同仁，“一碗水端平”， 一定要堅(jiān)持公平、公正的原則去處理問題。在深入實(shí)際，調(diào)查了解，掌握真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，作出公正合理的結(jié)論，并注重班級(jí)群體輿論的正確引導(dǎo)，從而使教師處理的問題得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。對(duì)于成績落后的學(xué)生，更要給予他們更多的關(guān)照，為他們提供閃光的機(jī)會(huì)，從而避免學(xué)生因逆反而產(chǎn)生的對(duì)抗心理。

二是理解、尊重鼓勵(lì)學(xué)生。教師要充分理解學(xué)生的心情和處境，杜絕粗暴的懲罰、無休止的嘮叨、無端的干涉和盛氣凌人的訓(xùn)斥，要充分尊重、信任、關(guān)心學(xué)生，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，努力挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、長處，克服缺點(diǎn)、毛病。一旦他們有了進(jìn)步，就應(yīng)立即表揚(yáng)，否則，學(xué)生的心理得不到強(qiáng)化，就會(huì)喪失信心，特別是對(duì)待后進(jìn)生，更要在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，讓他們看到自己的潛力，增強(qiáng)自信，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，學(xué)生的逆反心理就會(huì)煙消云散，以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

三是注重事實(shí)，耐心勸導(dǎo)學(xué)生，講究語言藝術(shù)。在批評(píng)和矯正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要注意擺事實(shí)講道理，不要讓學(xué)生感覺到害怕、委屈和仇恨。特別是遇到學(xué)生與教師“對(duì)著干”時(shí)，教師要理智并冷靜，防止把話說過頭或?qū)W(xué)生有過激行為，更加地激怒學(xué)生，避免安微蒙城毆師的悲劇，事后再心平氣和的處理，減少學(xué)生的逆反心理和逆反行為。

五、結(jié)論

學(xué)生的逆反心理，并非是不可解的疑難雜癥，只要我們本著一顆真誠的愛心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?，學(xué)生的逆反心理就一定會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。

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