做一個善于浪費時間的政治教師

葛良群

【摘 要】“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間?！背鲎员R梭之口的這句話是說學(xué)生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。因而教師要學(xué)會“懶一些”，教師在時間上要給學(xué)生“讓路”，做一個善于浪費時間的政治教師。

【關(guān)鍵詞】課堂自由；作業(yè)設(shè)計；主動反思

“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間?！边@句話出自盧梭之口，由我們今天的許多耳朵聽來，簡直是謬論。然而，盧梭自有他的道理。在希臘人看來，學(xué)生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。今天許多家長和老師唯恐孩子虛度光陰，驅(qū)迫著他們做無窮的功課，不給他們留出一點兒玩耍的時間，自以為這就是盡了做家長和老師的責(zé)任。盧梭卻問你：什么叫虛度？快樂不算什么嗎？整日跳跑不算什么嗎？如果滿足天性的要求就算虛度，那就讓他們虛度好了。

教學(xué)活動順利進行的最低要求是教師與學(xué)生的相互溝通。從信息論的角度看，這種溝通包括信息的傳遞、接受、加工的動態(tài)過程。在這個過程中，離開了學(xué)生的參與，整個過程也就難以暢通了。筆者在長期的教學(xué)活動中，深深體會到：教師講解越完整，教學(xué)效果不一定越好；相反的，如果在教學(xué)過程中能結(jié)合教師的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主、愉快地參與教學(xué)活動，就會使學(xué)生的智力和能力同時得到發(fā)展。

一、課堂適時布白，演繹別樣精彩

“布白”是藝術(shù)創(chuàng)作中常用的手法，是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意留出空白。在課堂上適時布白，留給學(xué)生一定的時間把情境所帶來的感受加以回味、思考、內(nèi)化，能形成“無聲勝有聲”的境界。但是，不少政治教師包括筆者在課堂上總是“細針密線”，唯恐留下空白浪費時間，或以自己的領(lǐng)悟強加于學(xué)生；或用教參的答案固定教學(xué)方向，限制學(xué)生個性的自由發(fā)揮；或以個別學(xué)生的悟取代大多數(shù)學(xué)生的悟——這種做法表面上看節(jié)省了時間，實質(zhì)上忽視了學(xué)生的主體性地位，扼殺了學(xué)生的思想活力，難以實現(xiàn)教學(xué)目的。

教師不妨學(xué)會“懶一些”，教師在時間上要給學(xué)生“讓路”。這里強調(diào)的“懶”，表面是教師的隱退，實則意味著引領(lǐng)和提升，恰恰代表著頭腦的“勤”。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。因此要想上好每一節(jié)課，首先必須認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，吃透教材，同時還要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用適當?shù)慕虒W(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的實際情況提出簡潔明了的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生一看內(nèi)容很少又簡單，就會認真去做，自然預(yù)習(xí)目標達成了。若想真正讓學(xué)生動起來，教師必須要在課前做充分的準備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預(yù)設(shè)出來，每個細節(jié)、每個環(huán)節(jié)都要設(shè)計的周密，才不至于在課上浪費大量的不必要時間，讓學(xué)生自己動手，動腦，比我們教師滔滔不絕地講效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，學(xué)生更愛學(xué)了，興趣有了，效率當然就高了。

二、作業(yè)以逸待勞，靜待煙波浩渺

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們會發(fā)覺，當學(xué)生年級較低時，學(xué)生負擔(dān)較輕，學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)較高，而當學(xué)生年級升高了以后，學(xué)生負擔(dān)加重，學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)總體上有越來越低的趨勢，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)越來越難了，這是什么原因呢？

高中學(xué)生從早上七點一直學(xué)到晚上九點半，除了上課大量的時間花在了作業(yè)上，卻感覺收效甚微。我們不妨來嘗試著給我們的政治作業(yè)做一做“加減法”，合理把握政治作業(yè)的度，把握政治學(xué)科的特點，通過合理取舍，讓政治回歸本色，更重要的是讓學(xué)生騰出自由時間去慢慢消化知識。

（一）減——淘盡黃沙始得金

（1）減盲目隨意重復(fù)單一的作業(yè)。對于沒有很好的鉆研教材，沒有調(diào)查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，布置的各種復(fù)習(xí)資料上魚龍混雜的作業(yè)一律減去；缺乏融會貫通、學(xué)以致用的作業(yè)果斷舍棄。

（2）減“一視同仁”的作業(yè)。教師一般采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置的作業(yè)。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺“吃不飽”，水平一般的學(xué)生難以提高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃不了”。

“減”是為了“增”，在作業(yè)中的“減”正是為了提高作業(yè)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，以形成良好的政治素養(yǎng)。那么我們在課后作業(yè)中還要“增加”些什么呢？這就需要我們老師巧妙地做好“加法”。

（二）加——天光云影共徘徊

（1）加一點習(xí)慣。良好的習(xí)慣使人終身受益。作業(yè)布置中，老師應(yīng)該注重對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在預(yù)習(xí)方面，要求學(xué)生大致把握上課內(nèi)容的框架、簡單整理出知識體系。復(fù)習(xí)方面則具體落實在作業(yè)上，要求學(xué)生在進行復(fù)習(xí)之后再脫離教材、筆記完成作業(yè)。

（2）加一點個性。作業(yè)設(shè)計要改變過去那種形式單一、內(nèi)容枯燥、機械重復(fù)、一刀切的做法，充分關(guān)注每個學(xué)生的個性?？梢栽O(shè)計一些彈性作業(yè)，讓學(xué)生主動去選擇。如設(shè)計不同層次的作業(yè)，學(xué)生選擇適合自己水平的作業(yè)去做，或者學(xué)習(xí)小組成員互相命題，自選答題，也可以自己命題自己答題。

人們需要改變一種觀念：知識不是學(xué)生保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學(xué)生就應(yīng)當拿出來給他看。實際上更重要的是要學(xué)會運用知識，要引導(dǎo)學(xué)生不能只看見一棵單獨的樹，而應(yīng)該看見整個森林。教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生具備的品質(zhì)：求知的愿望，認識的需要，使自己今天的精神生活，比昨天更加豐富。

三、只為成功想辦法，不為失敗找借口

在美國，有一所著名的學(xué)校，叫西點軍校。“沒有任何借口”是西點軍校奉行的最重要的行為準則，是西點軍校傳授給每一位新生的第一個理念。它強化的是每一位學(xué)生想盡辦法去完成任何一項任務(wù)，而不是為沒有完成任務(wù)去尋找任何借口，哪怕看似合理的借口。其目的是讓每一個學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)上是沒有任何借口的，失敗是沒有任何借口的，人生也沒有任何借口。

學(xué)習(xí)反思是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動過程進行審視、分析和拷問的過程，是對在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生經(jīng)驗的概括、歸納和轉(zhuǎn)化，并對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價，是一種通過提升學(xué)習(xí)者的自我察覺水平來促進能力和知識提升的途徑。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)反思一般不易自然發(fā)生，它需要學(xué)科教師通過適當?shù)姆绞絹碚T發(fā)或促成。在這過程中教師要學(xué)會“偷懶”，讓學(xué)生自己及時查找問題所在，糾正自己的錯誤思維。

為此我要求每一名學(xué)生準備一本錯題集，具體包含三個部分：①錯誤原因的查找。不同的錯誤用不同的方法解決。②針對性的練習(xí)。在訂正好題目之后，自己可以就相關(guān)的知識點，找一些題目進行練習(xí)，在練習(xí)中加深對概念的理解。③以后如何避免類似錯誤作為本題最后的反思與小結(jié)，提高自己的解題能力，將薄弱環(huán)節(jié)變成自己的強項。

怎樣衡量一個老師的成敗呢？關(guān)鍵不在于自己取得了什么樣的成績?！皯小苯處熞材芙坛觥扒凇睂W(xué)生，該“懶”就“懶”，該“放”就“放”。教師要學(xué)會“懶”，卻代表著頭腦的“勤”。如何把握好“勤”中偷“懶”，卻不是一朝一夕可以練就的，擺在前面的將是一個“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的過程。但只要我們敢于把時間交給學(xué)生，一點點指導(dǎo)，一點點鼓勵，相信事情會越來越好。前提是相信學(xué)生，相信他們的能力。

參考文獻：

[1]余文森.《有效教學(xué)的基本策略》.福建教育出版社，2012

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學(xué)出版社，1984

[3]厲佳旭.《做教育的清醒者》.首都師范大學(xué)出版社，2012