幼兒教師心理素質(zhì)對幼兒心理健康的影響

魏小宛

【摘 要】幼兒教師主要負責指導、管理和培育幼兒的學習、游戲和生活，作為幼兒學習生活過程中重要的接觸人員，其心理素質(zhì)的高低直接影響著幼兒的心理健康情況。3—6歲的幼兒正處于身心發(fā)展的特殊時期，易受到外部環(huán)境的影響，其具備天真、稚嫩等特征，具有極強的可塑性，因此，幼兒教師必須加大對自身心理素質(zhì)的重視程度，用自身積極、向上的態(tài)度感染幼兒，不斷提高自身心理素質(zhì)，保持心理的健康狀態(tài)，增強自我情緒調(diào)節(jié)能力，從而滿足促進幼兒健康成長的需求。本文結(jié)合幼兒教師心理素質(zhì)對幼兒心理健康產(chǎn)生的影響，重點探究有效提升幼兒教師心理素質(zhì)的建議，希望對于各位從事學前教育工作的同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒；幼兒教師；心理健康；心理素質(zhì)

在我國教育改革不斷深入的情況下，教育行業(yè)的競爭愈發(fā)激烈，對于幼兒教師各個方面的要求也越來越高，給幼兒教師的身心帶來了很大的考驗。幼兒教師在進行日常的教育工作時，必須有良好的心理素質(zhì)作為基礎(chǔ)，樹立積極向上的工作態(tài)度，在科學完成幼兒工作的同時，促進幼兒心理健康發(fā)展。因為幼兒教師的教育對象是幼兒，幼兒的心理活動和行為是無意的，而且已經(jīng)開始顯現(xiàn)最初的個性傾向，會在很大程度上受到教師的影響，此時幼兒教師的心理是否健康就非常重要了。所以我們需要從本質(zhì)出發(fā)，分析幼兒教師的心理素質(zhì)對幼兒心理產(chǎn)生的影響，尋找正確提升幼兒教師心理素質(zhì)的方法，促進幼兒心理健康發(fā)展。

1幼兒教師心理素質(zhì)

幼兒教師在學前教育中扮演著重要角色，既要教授幼兒基本的學習生活技能，還要求幫助幼兒形成健康的心理素質(zhì)。常言道，教育是塑造靈魂的藝術(shù)，因此作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須自身具備良好的心理素質(zhì)：首先，幼兒教師應(yīng)愛崗敬業(yè)，具備崇尚的師德，通過恰當?shù)男睦斫逃?，促進幼兒健康成長；其次，幼兒教師須具有正確的心態(tài)與頑強的事業(yè)心；最后，幼兒教師應(yīng)樹立終身學習的意識，頑強拼搏，滿足幼兒不同層次的教育需求。

2幼兒教師心理素質(zhì)對幼兒心理健康發(fā)展的影響

2.1幼兒教師良好的心理素質(zhì)是幼兒心理健康發(fā)展的需要

在幼兒心理健康發(fā)展和健康人格形成過程中，教師是包括父母在內(nèi)的第三個發(fā)揮重要作用的人。由于幼兒心理狀況很容易受外界影響，這種影響甚至可能關(guān)系到幼兒的一生。幼兒教師作為陪伴幼兒成長的核心人物，其良好的心理素質(zhì)對于幼兒心理健康發(fā)展發(fā)揮著積極促進的作用。如幼兒會向教師學習處理事情的方法等。

2.2幼兒教師良好的心理素質(zhì)是從事幼兒教育工作的基本前提

擁有良好的心理素質(zhì)，才能夠保證心理健康，才能夠使人們正常學習、生活和工作。由此可見，良好的心理素質(zhì)可以影響到人的很多活動是否能夠正常進行。尤其是幼兒教師，其教育對象遠不止一兩個，可能是一個也可能是多個幼兒群體，因此，幼兒教師的心理素質(zhì)好壞會直接對下一代的健康成長造成不同的影響。

2.3以豐富的感情感染幼兒

熱愛幼兒是幼兒教師心理素質(zhì)的核心組成部分，教師是辛勤的園丁，用愛澆灌他所培育的花朵，而愛的力量是相互的，幼兒在感受到來自教師的愛后，也會回之以真誠的關(guān)心。因此幼兒教師應(yīng)與幼兒建立深厚的感情關(guān)系，用自身積極的心理狀態(tài)影響幼兒，調(diào)動幼兒參與課堂活動的積極性。如在上課時，教師可以通過真心贊美、擁抱幼兒等方式，讓幼兒感受到來自教師的喜愛，更加主動地參與到活動中來。

3有效提升幼兒教師心理素質(zhì)的方法

幼兒教師不良的心理素質(zhì)也可能是幼兒產(chǎn)生心理障礙或者消極心理的原因。例如，教師不夠自信可能會讓幼兒也產(chǎn)生自卑或膽怯的心理；教師不穩(wěn)定的情緒會讓幼兒形成愛發(fā)脾氣、說謊爭吵等行為。因此，幼兒教師應(yīng)積極克服自身不良心理素質(zhì)，具體途徑分為以下幾方面：

3.1對幼教事業(yè)持續(xù)保持高度重視

幼兒時期是其性格形成的關(guān)鍵期，也是人的一生中身心發(fā)展最快的時期，這個階段幼兒的性格都有較強的過渡性、模仿性和過渡性。身心健康發(fā)展的幼兒是我國未來的希望，也是21世紀的建設(shè)者，幼兒教師只有不斷提高對幼教事業(yè)重要性的認識，才能充分掌握幼兒的成長情況，幫助幼兒健康成長。幼兒教師應(yīng)主動適應(yīng)時代的變化，轉(zhuǎn)變自身對于幼教行業(yè)的認識，培養(yǎng)自身積極的心理素質(zhì)。

3.2始終保持良好的心態(tài)

幼兒教育工作相對于其他的教育工作來說，更加繁瑣、單調(diào)和有差異。因此，幼兒教師要時刻保持良好的心理狀態(tài)，充分認識教師這一職業(yè)的特殊作用，隨時調(diào)控自己的情緒，保持一個良好的心境，與幼兒建立起和諧的師幼關(guān)系，爭取每一處都給幼兒帶來積極影響，其教師不能對幼兒有硬性規(guī)定，應(yīng)該要耐心地、不嫌麻煩地對待和照顧幼兒，要能夠克制自己的情緒。同時，教師還要特別注意自身言行舉止，給幼兒樹立良好榜樣，以積極熱情的情緒去感染幼兒，用良好的心態(tài)去教育、影響幼兒，起好帶頭作用，積極參與各項活動，讓幼兒感受到輕松、歡樂的群體中健康成長。

3.3注重自我修養(yǎng)

教師良好的心理素質(zhì)是可以通過心理訓練形成的，心理訓練是指運用專業(yè)心理學的技能對教師的心理狀態(tài)造成影響，使其形成教師需要的心理素質(zhì)。具體途徑有：①幼兒教師應(yīng)該認真、堅持的學習，通過提升自我修養(yǎng)不斷進取，努力完善自我，進而提升自身的心理素質(zhì)和教育水平；②因此，作為一名幼兒教師，要積極主動地學習當代心理學知識，再通過心理訓練等特殊方法提高自己的心理素質(zhì)，使自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

3.4創(chuàng)設(shè)一個和諧的工作環(huán)境

教師的心理素質(zhì)問題產(chǎn)生的原因非常復(fù)雜，但是一般都是由教育環(huán)境所導致的，所以要提升教師的心理素質(zhì)水平，就必須要給幼兒教師創(chuàng)設(shè)出一個和諧的工作環(huán)境，打造出一個健康的心理環(huán)境，布置幼兒園的環(huán)境及裝飾品時需要盡善盡美并有教育意義。幼兒園的教師與教師之間、園長和教師之間以及幼兒和教職工之間要尊重彼此、團結(jié)友好、平等互助，以形成一種良好的人際關(guān)系。

3.5健全幼師心理素質(zhì)培訓與保障機制

從根本上來說，要提升教師心理素質(zhì)，第一必須注重培養(yǎng)高校師范生的心理素質(zhì)，第二要更加嚴格把控師范生心理素質(zhì)的鑒定工作，第三聘用幼兒教師時，要重視應(yīng)聘者的心理測試環(huán)節(jié)，心理素質(zhì)不合格的人堅決不能聘為幼兒教師，第四有關(guān)部門需要在進行教師資格證認證時增加測評教師心理素質(zhì)的環(huán)節(jié)。以上措施都能在一定程度上防止心理素質(zhì)不合格的人成為幼兒教師，從源頭上提升了整體幼兒教師心理素質(zhì)。

4結(jié)束語

幼兒教師的心理素質(zhì)對于幼兒的心理健康發(fā)展有很大影響，這種影響不僅體現(xiàn)在知識的傳授方面，更體現(xiàn)在幼兒人格的塑造方面，因此需要積極幫助幼兒教師優(yōu)化自身心理素質(zhì)，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]劉海紅.幼兒教師心理素質(zhì)探析[J].哈爾濱學院學報，2016，37（11）：142-144.

[2]羅靜.農(nóng)村幼兒教師心理素質(zhì)探析[J].寧波大學學報（教育科學版），2016，38（2）：78-80.