構(gòu)建愛(ài)的橋梁讓幼兒走向健康之路

李曉菲

【摘 要】幼兒離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育，幼兒的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提，健康是幼兒的幸福之源。幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時(shí)間。

【關(guān)鍵詞】幼兒；身心健康；快樂(lè)成長(zhǎng)

幼兒園健康教育是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的組成部分。通過(guò)幼兒園和多方學(xué)習(xí)途徑及實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提，健康是幼兒的幸福之源。離開(kāi)健康，幼兒就不可能盡情游戲，也不能專心學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法正常生活。幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時(shí)間。因此我認(rèn)為健康要充分考慮對(duì)到本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，無(wú)論是進(jìn)行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周圍環(huán)境，都要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，否則不僅不能促進(jìn)健康，而且可能有損健康。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

良好的心理環(huán)境潛移默化的塑造著幼兒的性格、意志品質(zhì)等非智力因素、激發(fā)著幼兒的親社會(huì)情感和社會(huì)適應(yīng)力。因此從幼兒園內(nèi)部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)講：師生關(guān)系和同伴關(guān)系。例如：我們班葉樂(lè)小朋友，由于性格內(nèi)向，不敢和其他小朋友交往，甚至經(jīng)常會(huì)有小朋友欺負(fù)他，遇到什么事情他也不敢告訴老師，對(duì)于葉樂(lè)小朋友的性格，我作為老師，就主動(dòng)地接近他，經(jīng)常和他談心，以伙伴般的身份和他一起玩，并且經(jīng)常幫助他解決一些生活、學(xué)習(xí)中的難題，還經(jīng)常在其他小朋友面前表?yè)P(yáng)他、關(guān)心他、鼓勵(lì)他，還經(jīng)常帶他和其他小朋友玩，慢慢的他就變得喜歡和老師接觸了，比起以前，他進(jìn)步了，主動(dòng)的和老師交往了，遇到什么事情他也主動(dòng)的告訴老師，師生關(guān)系融洽，就能促進(jìn)幼兒的心理健康。相反，以一位人民教師的身份處處管教幼兒，如：上課的時(shí)候：“不要講話”，“不要亂動(dòng)”、“不能隨便亂跑”等一些不尊重幼兒的語(yǔ)氣，使幼兒的行為活動(dòng)受到限制，幼兒敢不聽(tīng)話，就遭到老師的訓(xùn)斥，這樣孩子的天性受到壓抑，使之性格變得膽怯、內(nèi)向，不愛(ài)參加集體活動(dòng)，產(chǎn)生一種逆反心理，與人交往產(chǎn)生困難。這樣，嚴(yán)重的影響著幼兒的心理健康。

建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒的心理健康。良好的同伴關(guān)系，在于教師如何引導(dǎo)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女，處處以自我為中心，什么都是“我的”，“我要”很霸道，不懂得互相謙讓。因此，教師要通過(guò)各種教育手段和教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒互相謙讓。教師要經(jīng)常深入到幼兒當(dāng)中，進(jìn)行接觸與交流，引導(dǎo)幼兒要與同伴和睦相處，在同伴間形成一種良好的心理氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)豐富開(kāi)放的物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)豐富、開(kāi)放的物質(zhì)環(huán)境也是幼兒有效地進(jìn)行同伴交往、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的非常重要的條件。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地為幼兒提供豐富的、具有層次的、可供幼兒根據(jù)自己的能力和需要進(jìn)行選擇的材料和環(huán)境。一是區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒自選的，帶有小組活動(dòng)性質(zhì)的活動(dòng)形式。在區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力能夠淋漓盡致地表現(xiàn)。因此，我們?cè)诎嗉?jí)中開(kāi)設(shè)了內(nèi)容豐富的區(qū)域活動(dòng)，并同幼兒一道投放適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料供活動(dòng)時(shí)使用、探究和創(chuàng)造。

二、嚴(yán)格班級(jí)管理，抓緊養(yǎng)成教育

首先，從思想、行動(dòng)上認(rèn)真落實(shí)“一切為了孩子，一切為了明天”的方針，在班級(jí)管理和思想教育工作中努力做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，工作上堅(jiān)持不怕苦，不怕累，不怕難，不惜力，樂(lè)業(yè)，敬業(yè)，積極向上的精神狀態(tài)。其次，要樹(shù)立愛(ài)心、細(xì)心、耐心的原則，在學(xué)習(xí)上，生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，把他們的閃光點(diǎn)放大，盡量不在大家面前指責(zé)他們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，特別是缺點(diǎn)突出的孩子更不能強(qiáng)化，做到不用放大鏡去看他們的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，相反是要用放大鏡去找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小變化，在班級(jí)中為他們樹(shù)立自信。適度的表?yè)P(yáng)也是班主任工作最常用的手段。再次，在游戲活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真觀察孩子，了解孩子，同孩子們打成一片，和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，做孩子們敬愛(ài)的良師益友。

三、創(chuàng)建文明、自信、多彩的健康課堂

將心理健康教育融入幼兒園的一日生活，對(duì)促進(jìn)幼兒的心理健康能起到潛移默化的作用。

首先，教師從幼兒早晨入園的那一刻起就應(yīng)為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的心理氣氛，使幼兒充分感到被重視和接納。

其次，在教育教學(xué)中，我們要求教師在制訂主題目標(biāo)時(shí)，不僅要有知識(shí)技能、習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo)，還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo)。如在“秋天多么美”主題活動(dòng)中滲透非智力因素的培養(yǎng)，包括體驗(yàn)成功，增強(qiáng)耐挫能力，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我，懂得團(tuán)結(jié)、分享，增強(qiáng)合作能力等，使班級(jí)中膽怯的幼兒都在活動(dòng)中自然地與同伴游戲。

教育就是提供環(huán)境。隨著幼教改革的深入進(jìn)展，我們將在環(huán)境中不斷賦予新時(shí)代的內(nèi)涵，為幼兒營(yíng)造快樂(lè)天地，讓幼兒徜徉在金色的陽(yáng)光中，走向?qū)W校，走向社會(huì)，以健康的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)，不斷造就自己，獲得人生的幸福。