淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際

張海波

【摘 要】新課標(biāo)指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?！毙W(xué)口語交際教學(xué)與閱讀、寫作具有同等重要的地位。對(duì)于學(xué)生而言，口語交際就是聽話與說話；對(duì)于教師而言，口語交際是一種良好的教學(xué)手段。交際活動(dòng)是人們情感交流，人與人之間發(fā)生關(guān)系的主要紐帶。本文簡要地論述了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要意義，語文教育與人的發(fā)展關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際教學(xué)

所謂口語交際，簡單說就是用日常生活語言與人進(jìn)行交流、溝通的過程，最終解決問題的一種方式。學(xué)生通過練習(xí)，使自己“具有日常口語交際的能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。

對(duì)于教師，口語交際是一種良好的教學(xué)手段。而對(duì)于學(xué)生，與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見、思想，會(huì)說話；在這一過程中教師可以教會(huì)學(xué)生掌握很多交際知識(shí)：如語氣聲調(diào)的控制、語速的恰當(dāng)把握、語言的組織和運(yùn)用；怎樣讓聽話人心悅誠服的接受自己的意見，合情合理的駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)或見解又不讓人反感；如何清晰的表述自己的觀點(diǎn)，條理分明、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出；傾聽對(duì)方談話時(shí)如何表示尊重對(duì)方、對(duì)話題的興趣，如何把握重點(diǎn)，理解對(duì)方講話的中心含義及主要內(nèi)容，恰當(dāng)而又積極地參與討論；如何理清思路，運(yùn)用一些方法加強(qiáng)言論的說服力；如何克服膽怯與緊張的心理，增強(qiáng)表達(dá)的自信心；針對(duì)談話對(duì)象與場合的不同，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言闡明觀點(diǎn)等等。

小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它在小學(xué)語文課程中占有非常重要的地位。表現(xiàn)如以下幾方面：

一、口語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，快快樂樂說和寫

在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，借助實(shí)物、圖片、音樂、表演、語言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，小蝌蚪找到了媽媽，都跳到荷葉上，圍著媽媽呱呱叫，該多么高興啊！你們想小蝌蚪會(huì)對(duì)媽媽說些什么？學(xué)生踴躍發(fā)言，爭相說出自己想說的話。

二、在口語交際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)交流和建立良好的人際關(guān)系

表達(dá)交流知識(shí)的掌握與運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的人際交往很有幫助。在班級(jí)中能夠與人進(jìn)行良好交流的學(xué)生，朋友很多。遇到困難時(shí)，會(huì)獲得足夠的幫助與關(guān)心；平時(shí)別人也會(huì)給他更多的關(guān)注。這樣他的自信心會(huì)更強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更加感興趣，學(xué)習(xí)、活動(dòng)會(huì)更有勁頭，更能嚴(yán)格要求自己，教師對(duì)他的教育會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這樣的學(xué)生會(huì)成為班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)成為教師管理班級(jí)的好幫手。

三、在口語交際過程中，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，為教學(xué)鋪路

口語交際在語文教學(xué)中不僅僅局限于課本中的話題與情境的教學(xué)。師生之間的對(duì)話，口語交際貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中。比如閱讀教學(xué)中，教師提問，學(xué)生回答，一問一答這一過程可以讓教師有效的了解學(xué)生對(duì)問題的理解，對(duì)課文的體會(huì)程度，學(xué)生哪些地方理解的不到位，教師如何引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生加深理解與感悟。

四、在口語交際過程中，會(huì)規(guī)范學(xué)生的言行

口語交際教學(xué)，會(huì)給出一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生日常生活的話題，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的興趣。教師在教學(xué)中恰當(dāng)引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生的言行得以規(guī)范：講文明、懂禮貌，講話音量大小適中，語氣柔和、語速適當(dāng)，學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人，學(xué)會(huì)關(guān)心理解他人，學(xué)會(huì)同情幫助他人，不再以自我為中心、自以為是，能正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)自我反省、改正錯(cuò)誤。規(guī)范的言行習(xí)慣養(yǎng)成后，有利于學(xué)生與人相處融洽，減少很多心理疾病出現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

五、在口語交際過程中，學(xué)生可以全面提升能力，加強(qiáng)語文素養(yǎng)

口語交際與聽說讀寫都有密切的聯(lián)系，是聽說讀寫綜合能力的外在表現(xiàn)?？梢哉f聽說讀寫四方面的關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在口語交際上就可以理解為一個(gè)人的語文素養(yǎng)。思維活躍、注意力集中、語言組織能力強(qiáng)、理解能力強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確、態(tài)度謙和、舉止有度等等，要達(dá)到這些目標(biāo)除了強(qiáng)化訓(xùn)練之外，只有在豐富的語文素養(yǎng)的積累下才能讓學(xué)生口語交際能力表現(xiàn)得如此出色。因此口語交際的教學(xué)與訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的能力提高、語文素養(yǎng)的加強(qiáng)有著必然的結(jié)果。

六、在口語交際過程中，教師可以了解學(xué)生的思想，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題

人們常說言為心聲，行為是由表及里的變化，可見學(xué)生的一言一行無不反映出學(xué)生的心思變化，從這種變化中我們可以了解學(xué)生的真實(shí)想法。這為及時(shí)解決學(xué)生產(chǎn)生的心理問題，從而可以盡可能地避免由此產(chǎn)生的這樣或那樣的嚴(yán)重后果。在與學(xué)生交談的過程中，教師可以了解學(xué)生個(gè)人的心理及行為特點(diǎn)，因材施教；在教學(xué)過程中，教師可以就學(xué)生的認(rèn)知程度，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育、美育的引導(dǎo)；在各項(xiàng)活動(dòng)的開展中，教師可以直入內(nèi)心的說服方式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴與認(rèn)同，達(dá)到教育目的，引導(dǎo)學(xué)生思想積極，陽光、健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]2015小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】，2015.

[2]路海東主編.教育心理學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.

[3]崔巒，蒯福棣主編.小學(xué)語文教學(xué)法[M].人民教育出版社，1995.